1. El documento presenta información sobre la implementación de programas de educación bilingüe en el departamento de Quindío, Colombia. 2. Se describen capacitaciones y materiales para docentes de bilingüismo así como modelos pedagógicos, planeación de áreas curriculares y unidades didácticas. 3. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación a través de programas bilingües que permitan a los estudiantes del Quindío ser competentes en dos idiomas.

1. 2 3
Video Construcción Colectiva.avi
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN DEPARTAMENTAL DEL QUINDÌO

2. “La educación hoy en día no es
fuerte si no logra hacer circular
conocimiento en su interior”
Antanas Mockus
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD,
Corp. Región, 1995

4. MUNICIPIO MATRÍCULA
CALARCA 14553
T 1 2 3 4
MONTENEGRO 8702 48 76 69 77 71 341
LA TEBAIDA 7934
QUIMBAYA 6969 72 52 42 49 43 258
CIRCASIA 5443
FILANDIA 2726
GENOVA 1696
PIJAO 1673
SALENTO 1331
CORDOBA 1179
BUENAVISTA 693
1 TOTAL 52899

5. •Gastronomía
•Cabalgatas
•Turismo Aventura
DESARROLLO •Turismo Natural
LOCAL Y TEJIDO •Agropecuaria
SOCIAL:
Educación Media y
Superior
Competitividad y
Productividad
1
PARENTS WHO WILL HE BE.avi

7. “Por la manera en que se modifica el telar
que hay allí de relaciones, por la manera en
que se organizan los trabajos en grupos, por
la manera en que se reacciona a lo que los
estudiantes proponen, por la manera en que
se posibilita ciertos temas, etc., se ayuda a
que haya un rearme del tejido social”
Antanas Mockus
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD,
Corp. Región, 1995

8. LECCIÓN
I like / I don`t like
Vocabulario de comida
1. Se observará el video, sobre una fiesta y
la comida que allí se muestra.
2. Se hará una lista de vocabulario de
comida (Dibujarlos en el cuaderno)
3. Se explicará “I like / I don´t like”
4. Quiz: oraciones, llene el espacio, traduzca

9. PBL
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
Tema
Metas
Seguimiento
Etapas Producto

10. Reales
Habilidades PBL
de LENGUA -
Pensamiento PENSAMIENTO
Metas
Areas y
Contextos
Reflexión
Interpersonal Experiencia
From: “Project-Based Learning: A strategy for Teaching and Learning”
Center for Youth Development and Education - Boston
Edwin H. Gragert

11. SER HUMANO:
Comunicación, Pluralidad,
Motivación, Auto-estima,
Formación, Identidad,
Ciudadanía
0

12. GUÍA 22
COMPETENCIA PRAGMÁTICA:
DISCURSIVA Y FUNCIONAL
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
1

13. AULA BILINGÜE
NEGOCIACIÓN DE
SIGNIFICADOS
ASOCIACIÓN DE LA LENGUA
SEGUNDA LENGUA COMO VEHÍCULO
1
NEGOTIATIONS.avi

14. AMBIENTE BILINGÜE
CREACIÓN DE RELACIONES SOCIALES Y COMUNIDAD
SOCIALIZACIÓN
NORMALIZACIÓN
APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
1
PRESCHOOL NUMBERS INTRUCTIONS.avi

15. Transición – Inés Ángela
Villa y Lucero perilla
“Implementar la Lectura
para Aprender Inglés en
el Preescolar, Integrando
Materiales y Textos en el
Proyecto Bimestral”
0

17. POLÍTICA
“Quindío, un TERRITORIO INTEGRADO Y COMPETITIVO”
PROGRAMA
2.4. “Sistema educativo ARTICULADO al Sistema Productivo”
SUB – PROGRAMA
2.4.4. y 2.4.7. “DOTACIÓN Y EDUCACIÓN INCLUSIVA CON CALIDAD Y
PERTINENCIA”
META
0 69, 70 y 71. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN, PLAN DE APOYO A LOS PLANES DE
MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL y PROGRAMA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

18. COMUNIDAD - CONVOCATORIA
EDUCATIVA
- SELECCIÓN
PEI Y MODELO
PEDAGÓGICO - MATERIAL
CURRICULO: PLAN DE - CAPACITACIÓN
ÁREA Y PLAN DE UNIDAD
- PLANEACIÓN
AULA
- AUTO CONSTRUCCIÓN
1

19. COMUNIDAD DOTACIÓN
EDUCATIVA
BUENAS
PEI Y MODELO PRÁCTICAS
PEDAGÓGICO
- CAPACITACIÓN
PLAN DE ÁREA Y
- PLANEACIÓN DE UNIDAD
PLAN DE UNIDAD
- INNOVACIÓN CURRICULAR
- ENTRENAMIENTO
AULA COGNITIVO
- “SER QUINDIANO EN DOS
IDIOMAS”
2

20. COMUNIDAD
EDUCATIVA
PEI Y MODELO
PEDAGÓGICO
CURRICULO: PLAN DE
ÁREA Y PLAN DE UNIDAD
AULA
ASESORÍA Y COLABORACIÓN
3
SED – QUINDÍO
Guía34 Y 22

21. •Docentes Bilingüismo
•Modelos Pedagógicos y Planeación Área
•Enfoque interaccionista
•Instrucciones y Rutinas
•Planeación de lección y por Proyectos
•Observación de pares
•Portafolio docente e Investigación – Acción
•Lecto – escritura: primera y segunda lengua
1

22. CAPACITACIÓN E INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO
PROYECCIÓN
PERTINENCIA Y COMPETITIVIDAD
0 VOLUNTAD Y LIDERAZGO

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25. 1.¿Qué necesito para planear
una fiesta con mis amigos?
2.¿Qué actividades debo realizar
para saber cuál es la comida
favorita de mis amigos?
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26. 1. Los estudiantes del grado cuarto estarán en capacidad de realizar
la lista de actividades necesarias para planear una fiesta
2. Los estudiantes del grado 4, realizarán una encuesta en su grupo
para identificar cuál es la comida favorita de sus compañeros; además
presentarán los resultados de la encuesta a través de un diagrama de
barras.
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27. ESCUCHA
1. Sigo atentamente lo que dice mi profesor y mis compañeros
durante un juego o una actividad. 2.3
2. Comprendo información personal proporcionada por mis
compañeros y mi profesor. 1.2
LECTURA
1. Asocio un dibujo con su descripción escrita 2.
2. Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. 1.2
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28. ESCRITURA
1. Escribo sobre temas de mi interés. 2
2. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso
frecuente. 1.2
MONÓLOGO
1. Deletreo palabras que me son conocidas. 1
2. Digo un texto corto memorizado en una dramatización,
ayudándome con gestos.3
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29. CONVERSACIÓN
1.RESPONDO A PREGUNTAS SOBRE MIS
GUSTOS Y PREFERENCIAS. 1.2
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30. COMPETENCIAS CIUDADANAS
1. Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e
intereses en las decisiones grupales.
2. Reconozco lo distintas que somos las personas y
comprendo que esas diferencias son oportunidades
para construir nuevos conocimientos y relaciones y
hacer que la vida sea más interesante y divertida.
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31. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
1. Represento datos usando tablas y gráficas
(pictogramas, gráficas de barras, diagramas de
líneas, diagramas circulares).
2. Interpreto información presentada en tablas y
gráficas (pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares).
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32. WS 1: The Simpsons, Question and Answer. Competencia 9.
WS 2: Cool English Activity Book, make a list of food for the party.
Competencia 5 .
WS 3. Wordsearch: Cool English Activity 3. Competencia 11.
WS 4: My favorite food Book. Competencia 7.
WS 5: What is your favorite food?. Competencia 10, 14 y 17.
Carteleras para exposición de resultados. Competencia 10, 16 y 18.
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33. ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS
Video de Los Simpson
1. Se mirará el video sobre una fiesta y la comida
que allí se muestra.
2. Se hará preguntas sobre el video y vocabulario
de comida para verificar comprensión y
conocimiento previo
4th gradeTHE_SIMPSONS_activity_1.doc
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34. ACTIVIDADES PRINCIPALES
1. Cada estudiante hará una lista del vocabulario sobre comida que
recuerda. Después se hará un circulo y haremos la actividad de repaso
de vocabulario. Wordsearch: Food.
2. Después a cada estudiante realizará un dibujo de su comida favorita
para crear el libro de comidas de 4º A.
3. Cada estudiante realizará una encuesta en el salón dando cinco
opciones de respuesta, con la pregunta: What is your favorite food?
4th gradeWHAT_IS_YOUR_FAVORITE_FOOD.doc
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35. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
1. Los estudiantes se dividirán en grupos para comparar los resultados
de la encuesta.
2. Al final un estudiante de cada grupo saldrá a exponer los resultados
obtenidos con la ayuda de las graficas en una cartelera.
3. Después el grupo hará una lista de la comida que se debe comprar
para la fiesta.
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36. COOL ENGLISH USE
UNDERSTAND CAMBRIDGE
DO: Conversational skills KNOW: Vocabulary and
Social and personal skills Sentence Structures
AIMS (THE PUPILS WILL LEARN TO:)
UNDERSTAND USE DO KNOW
I like to eat breakfast, Apple, banana, Conversational skills Social and Vocabulary Sentence
lunch, dinner orange, fruit, personal skills Structures
I’m getting really hungry orange juice, milk, To politely ask Understand Apple, Can I have
Eating dinner is great fun vegetables, fish, for things and follow banana, an apple,
I really love fish chicken, meat, To give things spoken orange, fruit, please?
Here’s her hot pasta, hamburger, To ask and instructions orange juice, Here you are
hamburger! sandwich, answer Understand milk, Do you like
Go to a drinks machine spaghetti, pizza, questions specific vedgetables, fish? Yes, I
Put your hand in your cheese, ice cream, aobut what detail in fish, chicken, do. No, I
pocket popcorn, plate, they like spoken meat, don’t
Take out three coins glass To talk about messages hamburger, I’m getting
Put the coins in the Breakfast, lunch, things that Read out sandwich, really hungry
machine dinner they like loud pasta, I like to eat
Press the button Coins, button, can, To say that Talk about spaghetti, breakfast
Take out the can. Open machine they’re hungry food pizza, cheese, My favourite
it Go, put, take, Actively ice cream, food/drink
Wipe your face. Drink press, open, wipe, participate popcorn, is…
drink in class plate, glass I really love
Take an Breadfast, fish
interest in lunch, dinner I don’t like
what their Coins, button, cheese
classmates can, machine
like
Recognise
SECRETARíA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL DEL QUINDÍO and
appreciate
cultural
differences
Evaluate
their own
eduational
progress

37. NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS
SEGUNDA LENGUA COMO VEHÍCULO
DESTREZAS Y HABILIDADES
CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS
CONOCIMIENTO PERSONAL
HABILIDAD PARA APRENDER

38. RUBRICA – NSSE
INTEGRACIÓN Y EXPANSIÓN DE CONOCIMIENTO
RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL
APRENDER A APRENDER
HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO
HABILIDADES INTERPERSONALES
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
NSSE – Survey of Goals for Student Learning © 1998 / National Study of School
Evaluation

39. 1
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40. Grado 1º - 4º - Rodrigo Pérez y
Juan Diego Cárdenas
“Uso de Code-switching como
Estrategia de Andamiaje para
dar Instrucciones de Manera
que los Estudiantes no
Requieran Eventualmente del
uso de la Lengua Materna para
ello”.
T
0
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41. Grado 2º - Ricardo Cardona
“Estrategias de
Normalización Escolar para
lograr un Ambiente Propicio
de aprendizaje en el Aula
Bilingüe”
T
0
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42. Grado 4º - Diana Patricia
Londoño y Leidy López
“ Uso de Recursos de
Nuevas Tecnologías para
Promover Comunicación
Auténtica”
0
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