Este documento presenta los objetivos y desempeños de aprendizaje, así como las actividades programadas para tres grados de primaria. En el primer grado, los estudiantes desarrollarán habilidades de producción textual y comprensión lectora. En el segundo grado, aprenderán sobre la descripción de objetos, personas y animales, así como sobre sinónimos y antónimos. En el tercer grado, mejorarán sus habilidades descriptivas y analizarán poemas y cuentos, identificando sus elementos. El documento incluye guías de trabajo y

1. 1
Planeador No.________COHERENCIA
OBJETIVOS - DESEMPEÑOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONCEPTOS CLAVES
DESEMPEÑOS
 Realiza descripciones de objetos,
animales, personas y lugares en
forma oral y escrita.
 Interpreta poemas y recopilas de
su entorno familiar.
 Identifica párrafos en diferentes
textos.
 Utiliza correctamente las silabas
ge, gi y gue, gui, ll y Y.
 Diferencia aumentativos y
diminutivos en un texto.
 Identifica sinónimos y antónimos.
 Identifica acciones de la vida
cotidiana.
PRODUCCION TEXTUAL
Personas que me quieren:
Mi familia ( f – y - c )
Mis amigos ( g – h - z – n- ñ)
Mis abuelos (b – v –j-q)
Mi profesora (ch – x – w - k )
El plural y singular
Los artículos
Nombres propios
LITERATURA
Genero lirico:
La adivinanza
El poema
Chiste
La canción
ETICA DE LA COMUNICACIÓN:
Uso adecuado de los medios de
comunicación.
PRIMERO
 Reconoce diferentes situaciones comunicativas en las cuales se hacen uso de la
lectura.
 Usa de los índices de los textos (tipo de letra, titulo, imágenes) para hacer
inferencias sobre los mismos.
 Reconoce y usa códigos no verbales en las situaciones comunicativas.
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CENTRO EDUCATIVO AGUA FRIA CÓDIGO DANE : 368268000119
NOBRE DE LA SECUENCIA: PINTO CON PALABRAS MI ENTORNO GRADO: 1 - 3
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos
comunicativos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. Comprendo la información que circula a
través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
LITERATURA: Identifica maneras como se formula el inicio y el final de algunas narraciones
# de sesiones
programadas
Fecha de
inicio
Fecha final
ABRIL JUNIO

2. 2
PRODUCCION TEXTUAL
La descripción
Clases de palabras: nombres y
cualidades.
Plural de las palabras terminadas
en z
Sinónimos y antónimos
Las acciones
Onomatopeyas
Palabras con ge, gi y gue, gui, ll y
Y
LITERATURA
Texto narrativo:
La fábula
Textos líricos:
La ronda
El poema
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
pictogramas
Las señales naturales y
artificiales.
SEGUNDO
 Participa en situaciones comunicativas cotidianas haciendo uso de textos orales
y escritos que incluye las descripciones, ideas y sentimientos.
 Identifica el tema central de los textos leídos usando la información que le
proporciona el texto (índice, autor y personajes).
 Identifica y diferencia cuentos, poemas, rondas a partir de la estructura, tema y
personajes que aparecen y uso particular del lenguaje.
PRODUCCION TEXTUAL
La descripción (objetos, animales
y personas)
El párrafo
Campos semánticos
Analogías
Aumentativos y diminutivos
LITERATURA:
Género narrativo: El cuento
Género lírico: La poesía – coplas
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Medios de comunicación: La
televisión.
Lenguaje gestual y corporal
TERCERO
 Tiene en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
situación comunicativa en la que interviene.
 Identifica, diferencia y caracteriza los géneros televisivos.
 Establece semejanzas y diferencia entre quien produce el texto y quien lo
interpreta.

3. 3
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Caracterización
de materiales y
recursos
Taller X
TALLER: elaborado por el docente para los niños con necesidades especiales
GUIAS: Escuela Nueva- Nivelemos – volvamos a la gente
MALETA DE TRANSICIÓN: fichas de animales.
Programa encarta: Refuerzo de los temas a tratar
Fotocopias, instrumentos musicales, grabadora, sellos, etc.
Guía X
Libro de texto MEN X
Colección Semilla
Maleta de transición
Recurso virtual o digital X
Otro Recurso
¿Cuál?:
METODOLOGÍA
Caracterización
de la forma de
trabajo
Trabajo cooperativo
ESCUELA NUEVA: Método donde prevalece el trabajo en equipo colaborativo y cooperativo.
Trabajo colaborativo X
Trabajo individual X
Otro:
¿Cuál?:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)
A. EXPLORACIÓN
1º.
 Juego de la gallina ciega.
¿Cómo reconoció a su compañero?
¿Nombre unas características de su
compañero?
 Presentar diferentes frutas de la
región y decir sus características
utilizando los órganos de los
sentidos.
PRIMERO
UNIDAD 2 PERSONAS QUE ME QUIEREN
 Dibujar frutas observadas.
 Nombrar personajes de mi familia, amigos, abuelos y profesora decir
como son.
 Guía 5 A. Pág. 49 -51 Descripción de la familia. ( F – y – c)
 Guía 6 A. Mis amigos y mis amigas. Pág. 55-57 Descripción de mi
mejor amigo (g – h - z – n- ñ)
 Guía 7 A. mis abuelos y mis abuelas. Pág. 61 -65 (b – v –j-q)
 Guía 8 A Mi profesora o mi profesor. . Pág. 69 -71 (ch – x – w - k )
2º.
SEGUNDO
UNIDAD 2 PARA QUE SIRVEN LAS PALABRAS
 Guía 4 A. nombre de los objetos. Pág. 32-34 Es. Nueva
 Guía 5 A. cualidades de los objetos. E.N. pág. 39 - 41
 Guía 6 A. Descripción de los objetos. E.N. pág. 46- 47

4. 4
UNIDAD 3
LOS QUE NOMBRAN LAS PALABRAS
 Guía 7 A Descripción de animales. Pág 56 – 57
 Guía 8 A sinónimos y antónimos. Pág. 61 – 63
 Guía 9 A palabras para nombrar lo que hacemos. Pág
69-70
3º.
TERCERO
UNIDAD 2 VAMOS A DESCRIBIR
 Guía 4.A Mejorando la descripción. Pág. 32 – 35 E.N
 Guía 5 A Descripción de animales. Pág 40 - 41
 Guía 6 A Descripción de personas. Pág. 48 – 53
UNIDAD 3 VAMOS A ANALIZAR
 Guía 7 A analizando poemas. Pág 60 – 62 E.N.
 Guía 8 A analizando cuentos. Pág. 69 – 73
 Guía 9 A Creando cuentos. Pág. 82-85
B. ESTRUCTURACIÓN
PRIMERO
UNIDAD 2 PERSONAS QUE ME QUIEREN
Guía 5 B. Pág. 52 Y 53 Elaboración de mensajes par la familia. Discriminación visual y auditiva de los grafemas F-Y-C.
 Uso de la mayúscula en los nombres de los miembros de mi familia. Nombre propios
 Guía 6 B. Pág. 58-59 Lectura “Hugo” Discriminación visual y auditiva de los grafemas (g,h,z,n y ñ) . los artículos
 Guía 7 B. . Pág. 66 -67 Elaboración de tarjetas para los abuelos. Lectura del poema “Abuelita” Discriminación visual y
auditiva de los grafemas (b – v –j-q). Lectura del cuento Caperucita Roja. Singular y plural de las palabras,
 Guía 8 B. pág. 71 -73 Lectura: “Una clase Interesante”. La carta, el afiche y la tarjeta. Discriminación visual y auditiva (ch – x
– w - k )
SEGUNDO
UNIDAD 2 PARA QUE SIRVEN LAS PALABRAS
 Guía 4 B. Lectura Benigna y José. Lista de nombres propios y comunes Pág. 35-36 Es. Nueva
 Guía 5 B. Lectura Las cualidades de José. Lista de cualidades. E.N. pág. 42
 Guía 6 B. Lectura Un buen hermano. E.N. pág. 48 El plural de las palabras terminadas en z
 Cartilla volvamos a la gente módulo 2 Lenguajes 2 pág. 64 a la 71.

5. 5
UNIDAD 3
LOS QUE NOMBRAN LAS PALABRAS
 Guía 7 B Lectura Los Burlones. Pág 58. Pautas para la descripción de animales.
 Guía 8 B Lectura ¿Cómo será Filiberto? sinónimos y antónimos. Pág. 64-65.
 Guía 9 B Lectura: Algunas costumbres de los niños indígenas colombianos. Pág. 71 Los verbos o
acciones. Onomatopeyas.
TERCERO
UNIDAD 2 VAMOS A DESCRIBIR
 Guía 4.B Lectura El martillo de cabrita . Pág. 36 E.N. Identificación del párrafo e ideas principales
 Guía 5 B Lectura El grano de oro.. Pág. 42 – 43. Analogías.
 Guía 6 B Lectura Los gnomos. Pág. 54 aumentativos y diminutivos
UNIDAD 3 VAMOS A ANALIZAR
 Guía 7 B elementos de un poema. Pág. 63 E.N.
 Guía 8 B elementos y partes de un cuento. . Pág. 74 – 77
 Guía 9 B Lectura del cuento. La imaginación y la razón Pág. 82-85. Campos semánticos.
 Dramatización de algunas profesiones.
C. EJECUCIÓN PRIMERO
UNIDAD 2 PERSONAS QUE ME QUIEREN
 Guía 5 C. Pág. 54. Elaboración de frases sobre la familia usando los grafemas trabajados, utilizando las mayúsculas al
iniciar la frase.
 Guía 6 C. Pág. 60. Escribir mensajes a un amigo para el correo amistoso. Ejercicios prácticos de los fonemas (g,h,z,n y,
ñ)
 Guía 7 C. .Pág. 68. Construcción de oraciones sobre los abuelos con los fonemas vistos usando el singular y plural de
las palabras.
 Guía 8 B. pág. 74. Oraciones sobre la profesora o profesor usando los grafemas ch-x-w-k. Elaboración de cartas, afiche y
tarjetas.

6. 6
2ª SEGUNDO
UNIDAD 2 PARA QUE SIRVEN LAS PALABRAS
 Guía 4 C. . Ejercicios de nombres propios y comunes dentro de la descripción. Pág. 37 Es. Nueva
 Guía 5 C. ejercicios de poner cualidades a los objetos para describir E.N. pág. 43 y 44
 Guía 6 C. . construir textos descriptivos E.N. pág. 449
UNIDAD 3
LOS QUE NOMBRAN LAS PALABRAS
 Guía 7 C ejercicios de descripción de animales. Pág. 59
 Guía 8 C sinónimos y antónimos dentro de la lectura. Pág. 66-67.
 Guía 9 C comprensión del texto. Pág. 72 ejercicios sobre Las acciones y. Onomatopeyas.
 Cartilla volvamos a la gente módulo 2 Lenguajes 2 pág. 64 a la 71
TERCERO
UNIDAD 2 VAMOS A DESCRIBIR
 Guía 4.C ejercicios de descripción de objetos destacando los párrafos. Pág. 37 – 38 E.N
 Guía 5 C elaboración de mapas conceptuales en la descripción de animales. Pág 44 -45
 Guía 6 C diagramas para la descripción de personas. Pág. 55
UNIDAD 3 VAMOS A ANALIZAR
 Guía 7 C memorización del poema Rinrín renacuajo. Pág. 67 E.N. Biografía de Rafael Pombo
 Guía 8 C ejercicios para terminar cuentos. Pág. 78 y 79
 Guía 9 C identificar en el cuento sus elementos y partes. Pág. 90 y 91
 Desarrollar la pág. 27 ala 30 volvamos a la gente lenguaje 3 modulo 1
D. VALORACIÓN PRIMERO
Desarrollar el taller de la página 75 y76 del texto nivelemos 1º. Módulo 1.
SEGUNDO
UNIDAD 2 PARA QUE SIRVEN LAS PALABRAS
 Guía 4 D. Juego stop con nombres de personas, animales, cosas, etc. Es. Nueva. Pág. 38
 Guía 5 D. Escribiendo cualidades… E.N. pág. 445
 Guía 6 D. Elaborando un molino de viento. Texto instructivo E.N. pág. 50 y 51

7. 7
UNIDAD 3
LOS QUE NOMBRAN LAS PALABRAS
 Guía 7 D inventar una historia donde este la descripción de un animal Pág. 60
 Guía 8 D Encuentra sinónimos y antónimos dentro de un párrafo. Pág. 68
 Guía 9 D Escribir los pasos para el evento de “cuidar tu mascota”
TERCERO
UNIDAD 2 VAMOS A DESCRIBIR
 Guía 4. D Realizar la descripción de un instrumento. Pág. 39 Es. Nueva
 Guía 5 D. Realizar la descripción de tu animal favorito en un árbol lógico E.N. pág. 47
 Guía 6 D. Realizar la descripción de una persona. E.N. pág. 56
UNIDAD 3 VAMOS A ANALIZAR
 Guía 7 D Copia un poema de la región para el libro de los niños Pág. 68
 Guía 8 D comprensión de un cuento. Pág. 80-81.
 Guía 9 D Inventar un cuento. Pág. 91
EVALUACIÓN FORMATIVA
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluación que planea)
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Idea general del proceso de evaluación)
Autoevaluación X
Diligenciamiento De la Bitácora.
Coevaluación
x
A través de los ejercicios en clase se debe abrir el espacio para que entre pares se corrijan y evalúen sus aprendizajes
Heteroevaluación X
Con el trabajo de valoración el docente, evaluará los aprendizajes de los estudiantes. Se evaluarán los Productos elaborados por los
alumnos como tarjetas, descripción, avisos, cartas, afiches.
Otro ¿Cuál?:

8. 8
En caso de tener estudiantes
con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
¿Cuántos Estudiantes con
NEE participan?
Cada docente escribirá mínimo 5 actividades según la necesidad especial de sus estudiantes.
1.
2.
3.
4.
5.
BITACORA: