El documento discute diferentes enfoques para la enseñanza de lenguas. Explica que tradicionalmente la enseñanza se centraba en la gramática, pero que desde los años 70 los enfoques comunicativos han dado más importancia al uso de la lengua. También describe dos manifestaciones de la gramática y cómo los diferentes modelos gramaticales han tenido repercusiones pedagógicas positivas, pero también limitaciones cuando se cambia frecuentemente la terminología. Concluye que no existe un único método ideal y que los profesores deben basarse en diferentes teorías

1. TEMA:ENFOQUES EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
AUTOR:Cassany Daniel (1968).
En qué consiste: El texto nos habla sobre la enseñanza lingüística, nos dice que
aprender lengua paso a paso significa aprender un segundo idioma culto, modélico
y literario. Nos habla de distintos modelos gramaticales y de cuáles son los
objetivos y utilidades de la gramática
Características:La primera lengua no se enseñaba como tal, de no ser de la escasa
alfabetización o el estudio de la gramática.
En los años 70 los enfoques comunicativos van mas allá en la importancia del uso
de la lengua en situaciones este es fruto de la influencia de la psicología cognitiva.
La gramática tiene dos manifestaciones básicas que son el conocimiento implícito
y subconsciente que un hablante tiene de su lengua y, la otra, la explicación
teórica que los científicos hacen de este funcionamiento
Cómo se hace Cuándo se hace
El aprendizaje de los modelos matemáticos
gramaticales son constantes
Para qué sirve Principales postulados
Los enseñantes nos hemos planteado
que y porque enseñamos gramática es
decir, que quiere decir saber lengua, la
respuesta tradicional es: saber
gramática y conocer la reglas de
ortografía. Pero las tendencias actuales
apuntan hacia la funcionabilidad y el
uso social

2. Ventajas Desventajas
Todos los modelos gramaticales han tenido Con los consecutivos cambios de modelos
repercusiones pedagógicas positivas gramaticales o de enfoque se han limitado
relevantes aspectos como la importancia a cambiar el nombre de la terminología
de la recursividad de la lengua, de la usada, esta renovación ha causado más
creatividad verbal de los hablantes, la idea confusión que aclaración los maestros se
de que hay reglas gramaticales universales han obsesionado por poder ofrecer en
y generalizables a todas las lenguas, la clase la ultima teoría lingüística y los
revaloralización de la semántica para alumnos se han perdido entre tantas
definir los con conceptos de la palabras nuevas lo cual desvía la atención
gramaticalidad, y lo que ha tenido mayor sobre lo que realmente es relevante, por
trascendencia en el aprendizaje es el ello es mejor saber encontrar la proporción
llamado mecanismo de adquisición del justa de la gramática.
lenguaje.
Otro aspecto positivo es la revaloralización
del uso cunatitativo de la lengua, del
contacto rico y variado con hablantes en
detrimento del estudio de reglas y
estructuras gramaticales.
Los estudios de la LT hacen una
aportación que resume la constatación de
la insuficiencia de los conocimientos
gramaticales referidos a nombres y frases y
la necesidad de incorporar conocimientos
sobre la globalidad del texto en la
enseñanza.
Así se ha consolidado la lengua como
instrumento de pensamiento y reflexión
para analizar y entender la realidad, para
estudiar y aprender.
Opinión personal:
El estudio de la gramática y la enseñanza de los diferentes modelos que han dado paso
a la revolución lingüística del texto permite al alumno desenvolverse efectivamente en
los actos de habla que a su vez potenciara las diversas habilidades que la lectura implica
como es la habilidad de escribir mejor ya que la estructura canoníca de la oración
permite dar una mejor coherencia tanto en lo escrito como en lo oral, y que de esta
manera no existe un procedimiento ideal ni un modelo de enseñanza de la gramática, si
no que nuestra tarea como enseñantes es basarnos en todas las teorías que sean útiles
a los objetivos de aprendizaje incorporando ideas para formar un modelo coherente y
funcional.