166724938 planeacion-de-clase-lenguaje-y-matematica

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
TODOS AAPRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa
FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
PROGRAMA “TODOS A APRENDER”: Formato único de planeación Versión: 201303 Página No. 1 de 15
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.
PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co – atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUO INTEGRADO DE COMERCIO CÓDIGO DANE:
NOMBRE DEL DOCENTE: Rubiela Amado Gerena GRADO: Quinto
ESTÁNDAR: Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta
algunos de sus elementos constitutivos.
No. sesiones
programadas
Fecha de
inicio
Fecha
finalización
20 02 de julio Sept 3
COHERENCIA
OBJETIVOS – APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CLAVES
(Qué aprendizajes
espero que alcancen
mis estudiantes)
DESEMPEÑOS
(Qué acciones evidencian los
aprendizajes esperados)
EVALUACIÓN
(Qué espero evaluar)
_Leo e interpreto diferentes tipos de
textos.
_Sustento mis ideas y opiniones,
frente a diferentes textos.
_Produzco algunos textos
relacionados con diferentes temas.
_Lecturae
interpretación de
diferentes textos.
_Análisis de textos
por párrafos.
_Estrategias para
escribir textos.
_Organizaciónde
ideas en un texto.
_Elcuento.
_Momentos del
cuento.
_La fábula.
Respondo preguntas relacionadas
con diferentes textos
_Identificola organización de las
ideas en un texto.
_Clasificolos momentos de un
cuento, en un cuadro comparativo.
_Aplicoalgunas estrategias para
construir textos.
_Elaborocuadros comparativos
entre 2 textos diferentes.
 Habilidad para
interpretar textos.
 Textos coherentes,
gramaticalmente bien
estructurados.
 Lectura de textos
literarios
 Capacidad para
contar sus propias
creaciones
 Habilidad para
clasificar los textos
que escucha y
produce.
 Presentación adecuada
de trabajos.

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_Cuadros
comparativos entre
varias fábulas.
_Análisis de obras
de teatro.
_Ellenguaje y su
contexto.
_Clases de lenguaje.
_Palabras que
enfatizan
_Palabras que
expresan estados de
ánimo.
_Lengua y dialecto.
_Comparo el significado de varios
textos.
_Construyo diferentes tipos de
textos, atendiendo a diferentes
instrucciones y estrategias
_Construyo un guión para una obra
teatral.
REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES
REVISIÓN DE REFERENTES
REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA
 LITERATURA
_Leodiversos tipos de texto:
descriptivo, informativo,narrativo,
Para el desarrollo de esta unidad se llevará a cabo el desarrollo del proyecto “Mis
creaciones Literarias” utilizando como estrategia didáctica los libros del programa
PTA y los del Plan Semilla, otros textos, internet, ya que nos permiten realizar un

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explicativo y argumentativo.
_Leodiversos tipos de texto
literario: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fábulas, poemas
y obras teatrales.
_Reconozco,en los textos literarios
que leo, elementos tales como
tiempo, espacio, acción,personajes.
_Propongohipótesis predictivas
acerca de un texto literario,
partiendo de aspectos como título,
tipo de texto, época de la
producción,etc.
 MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS
_Seleccionoy clasiﬁcola
información emitida por los
diferentes medios de
comunicación.
_Reconozcolas características de
sinfín de actividades: lecturas, análisis, creaciones literarias, dramatizados, entre
otras.
Para llevar a cabo el desarrollo de este proyecto se seguirán los siguientes pasos:
 Presentación del proyecto a los estudiantes y padres de familia el cual contiene las
siguientes actividades:
_ JORNADA LITERARIA: En esta actividad los estudiantes tendrán la oportunidad
de leer diferentes tipos de textos, además cada estudiante del grado 5° adoptará a
uno del grado pres- escolar, al que le leerán y harán análisis de lo leído.
_ ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO: Los estudiantes elaborarán un portafolio y lo
decorarán a su gusto, en este portafolio ellos guardarán sus creaciones literarias,
análisis de textos, presentarán trabajos etc; para esto se les enseñarán las técnicas
se deben tener en cuenta al presentar un trabajo.
_ MIS CREACIONES LITERARIAS: Cada estudiante presentará sus creaciones
literarias, las cuales llevan:
 Análisis de narraciones (cuentos, fábulas, mitos y leyendas).
 Creaciones inéditas: (líricas, épicas y dramáticas).
 Representaciones dramáticas.
Para esto previamente los estudiantes recibirán orientaciones y tendrán en cuenta los
conceptos y procesos en cuanto a:
 Géneros literarios.

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los diferentes medios de
comunicaciónmasiva.
ETICADE LACOMUNICACIÓN
_Caracterizo los roles
desempeñados por los sujetos que
participan del proceso
comunicativo.
_Tengo en cuenta, en mis
interacciones comunicativas,
principios básicos de la
comunicación:reconocimiento del
otro en tanto interlocutor válidoy
respeto por los turnos
conversacionales.
COMPRESIÓNE
INTERPRETACIÓNTEXTUAL.
_Identiﬁcola intención
comunicativade cada uno de los
textos leídos.
 La narración y sus componentes.
 |Estrategias para escribir cuentos.
 Cuadros comparativos.
 El lenguaje y su contexto.
 Clases de lenguaje.
 Lengua y dialecto.
Cada actividad realizada será revisada y corregida por el docente, contando con la
vinculación y constate colaboración de la familia.
_ EL FESTIVAL LITERARIO: Con esta actividad se lleva a cabo la finalización del
proyecto, pues es donde cada estudiante realizará la exposición de su portafolio ante
el público en los días de exposiciones artísticas de cada sede en la semana de la
ciencia. Se organizarán stands titulados “EL FESTIVAL LITERARIO”, además se
harán presentaciones teatrales, dramatización de cuentos, fábulas, mitos, leyendas,
presentación de poemas, canciones, coplas, trabalenguas, etc.
El desarrollo y participación en todas las actividades será evaluado.
SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS

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SABERES PREVIOS (qué
conocimientos requieren mis
estudiantes)
DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades)
 Lectura e
interpretación de
diferentes textos.
 El párrafo.
 El cuento.
 La fábula.
 Escritura de textos.
FORTALEZAS:
 Lee e interpreta textos.
 Reconoce párrafos en un texto.
 Escribe cuentos y fábulas sencillas.
DEBILIDADES:
 Amor por la lectura.
 Elaboración de cuadros comparativos.
 Construcción de guiones teatrales.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES
Taller x
1. Guía Prosperidad para Todos Lenguaje 5° segunda cartilla páginas 35-
56.
2. Guía Prosperidad para Todos Lenguaje 5° tercera cartilla páginas 69-
103.
3. Navegante Integrado 5 ° páginas: 15, 34, 63, 89,114.
4. Lenguaje Significativo 5° páginas: 11, 57, 86, 144, 170, 193, 225, 234.
5. Bitácora.
6. Libros Proyecto SÉ.
7. El Rincón del Maestro www.rincondelmaestro.es/
Guía Volvamos a la Gente 5°
Libro de texto MEN
Colección Semilla
Maleta de transición
Recurso virtual o digital
Recurso no convencional
Cuál: _________________
C.D
Internet

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METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
Trabajo cooperativo
X
La metodología que se empleara para el desarrollo de esta unidad será
Escuela Nueva y Tradicional donde los estudiantes trabajaran a su ritmo
teniendo en cuenta su contexto y los miembros activos que hay en él.
De igual manera se guiaran por los libros guía y desarrollaran actividades
según indicaciones del maestro Tendrán actividades para desarrollar en
forma grupal e individual.
Trabajo colaborativo
X
Trabajo individual
X
Otro. ¿Cuál?
EVALUACIÓN FORMATIVA
PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en
el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Idea general del proceso de evaluación)
Autoevaluación
x Para evaluar este tema se tendrá en cuenta:
 Formato de autoevaluación que ese entregara a los estudiantes al final del
desarrollo de la unidad
 Durante el desarrollo de los diferentes actividades dentro y fuera del salón
 Se realizara evaluaciones escritas (ver anexo) y orales
Coevaluación x
Heteroevaluación x
Otro
Cuál: __________________
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas
Especiales presentan?
¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?

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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)
Recuerde tener en cuenta las etapas de la clase que normalmente trabaja su institución, ya sea escuela urbana , rural o
transición.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUO INTEGRADO DE COMERCIO CÓDIGO DANE:
NOMBRE DEL DOCENTE: Deily Yurley Abaunza GRADO: Quinto
ESTÁNDAR: PENSAMIENTO GEOMETRICO
Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones
bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contexto de arte,
diseño y arquitectura.
No. sesiones programadas Fecha de inicio
Fecha
finalización
10 horas de clase 03 de Julio
30 de
Agosto
COHERENCIA
OBJETIVOS – APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CLAVES
(Qué aprendizajes espero
que alcancen mis
estudiantes)
DESEMPEÑOS
(Qué acciones evidencian los aprendizajes
esperados)
EVALUACIÓN
(Qué espero
evaluar)
Describo objetos planos y
tridimensionales atendiendo a
sus componentes y
características.
Describo relaciones espaciales
utilizando coordenadas.
Encuentro relación de
congruencia y semejanza en
figuras geométricas
Aplico transformaciones
 Polígonos regulares e
irregulares
 Líneas y clases
 Ángulos (complementarios y
suplementarios)
 Coordenadas
 Comparación de figuras:
congruencia y semejanza
 Plano y maquetas
 Construcción de sólidos.
 Descomposición de sólidos
 Unidades de medida
(longitud, área, volumen,
Identifico los diferentes
polígonos
Clasifico ángulos en las
figuras bidimensionales.
Describo relaciones espaciales
utilizando coordenadas
Determino si dos figuras son
congruentes aplicando
criterios de congruencia.
Determino si dos figuras son

Construcción
de
elementos
geométricos.
 Empleo de
conceptos
en la
ejecución del
proyecto de
clase.
 Característic
as de las
estructuras
elaboradas,

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(ampliación y reducción)en la
construcción de una maqueta
Determino las propiedades de
un cuerpo sólido para
construirlo
Aplico diferentes
procedimientos de cálculo
para hallar distintas medidas
Identifico las diversas
magnitudes y sus unidades
básicas.
Establezco relaciones entre el
perímetro y el área
Aplico conversiones en
problemas del entorno
capacidad, peso y masa
 El metro
 Múltiplos y submúltiplos
 Conversión de unidades de
longitud,
 capacidad, volumen
 masa y tiempo.
 Perímetro
 Área
 conversiones
semejantes aplicando criterios
de semejanza.
Construyo una maqueta
siguiendo las condiciones de
un plano.
Reconozco las propiedades de
la esfera, , el cono, el
cilindro, el paralelepípedo , el
prisma, y la pirámide
Realizo mediciones de
longitud, superficie y volumen
utilizando patrones
convencionales.
Identifico otras unidades de
medida
Efectúo conversiones
Hallo el perímetro y el área en
diferentes figuras
Realizo conversiones
apropiadas a diferentes
unidades de medida (
longitud, superficie y
acorde a
los
aprendizajes
 Sustentación
del trabajo
realizado.

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volumen) en la solución de
problemas
Muestro una actitud
respetuosa y tolerante cuando
escucho a otros.
REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES
REVISIÓN DE REFERENTES
REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA
 PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA
GEOMETRICO
*Comparo y clasifico figuras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y
características.
*Identifico, represento y utilizo ángulos en giros,
aberturas, Inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas
en situaciones estáticas y dinámicas.
*Comparo y clasifico objetos tridimensionales de
acuerdo
con componentes (caras, lados) y propiedades
*Utilizo sistemas de coordenadas para especificar
Para el desarrollo de esta unidad se realizará un proyecto macro
con el cual se busca fomentar en los estudiantes habilidades
métricas y geométricas llevadas a la práctica en el desarrollo de
un plano y posterior maqueta de una de las dependencias de la
sede que quieran arreglar.
Los pasos para la realización de este proyecto son:
 Elaboración de un plano a escala de una de las
dependencias de la sede, utilizando para ello, el concepto
básico de líneas, ángulos, polígonos, área y perímetro,
coordenadas, convenciones.
 Construcción a escala de la maqueta de la dependencia
teniendo en cuenta para ello solidos, volumen, peso,,

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localizaciones y describir relaciones espaciales.
*Identifico y justifico relaciones de congruencia y
semejanzas entre figuras.
*Conjeturo y verifico los resultados de aplicar
transformaciones a figuras en el plano para
construir diseños.
*Construyo y descompongo figuras y sólidos a
partir de condiciones dadas
 PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE
MEDIDAS
*Selecciono unidades, tanto convencionales como
estandarizadas, apropiadas para diferentes
mediciones
*Reconozco el uso de las algunas magnitudes
(longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa,
duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las
unidades que se usan para medir cantidades de la
magnitud respectiva en situaciones aditivas y
multiplicativas.
*Diferencio y ordeno, en objetos y eventos,
propiedades o atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, áreas de superficies,
conversiones y relaciones entre medidas.
Durante el desarrollo de este proyecto se plantearan problemas y
situaciones relacionadas con la construcción, elaboración y creación
del proyecto situando a los estudiantes en un contexto real y
logrando que el se encuentre y enfrente a situaciones de su
cotidianidad relacionadas con el uso , compra y distribución de
materiales necesarios para la elaboración del plano y la maqueta.
Estas maquetas serán expuestas a todos los miembros de la
comunidad educativa para que sean tenidas en cuenta a la hora de
realizar los arreglos y construcciones pertinentes.

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volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de
líquidos y capacidades de recipientes; pesos y
masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o
procesos; amplitud de ángulos.
*Describo y argumento relaciones entre el
perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se
fija una de estas medidas.
*Utilizo y justifico el uso de la estimación para
resolver problemas relativos
a la vida social, económica y de las ciencias,
utilizando rangos de variación.
*Justifico relaciones de dependencia del área y el
volumen, respeto a las dimensiones de figuras y
sólidos.
*Utilizo diferentes procedimientos de calculo para
hallar el área de la superficie exterior y el volumen
de algunos cuerpos.
 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA
NUMERICO
*Identifico y uso medidas relativas en distintos
contextos.
SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS
SABERES PREVIOS (qué
conocimientos requieren mis
DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades)

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estudiantes)
 Línea
 Punto
 Figuras geométricas
básicas
FORTALEZAS:
 Identifica figuras
 Reconoce diferentes clases de líneas
 Diferencia polígonos de solidos
 Reconoce algunas medidas como el
metro: múltiplos y submúltiplos
DEBILIDADES:
 Medición de ángulos
 Elaboración de solidos
 Diferencia entre área y perímetro
 Conocimiento de volumen
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES
Taller
8. Guía Prosperidad para Todos, Primera Cartilla
9. Libro Proyecto SÉ
10. ángulos | Segundo ciclo primaria (3º y 4º) : ejercicios, recursos y ...
elblogdehiara.wordpress.com/tag/angulos/
11. El Rincón del Maestro www.rinconmaestro.es/
Guía
Guía volvamos a la gente,
grado 5º
Libro de texto MEN
Colección Semilla
Maleta de transición
Recurso virtual o digital
Recurso no convencional
Cuál: _________________
Internet
METODOLOGÍA
METO
DOLO
GÍA
Trabajo cooperativo
X
La metodología que se empleara para el desarrollo de esta unidad será Escuela
Nueva, donde los estudiantes trabajaran a su ritmo teniendo en cuenta su contexto yTrabajo colaborativo

PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
X los miembros activos que hay en él.
de igual manera se guiaran por los libros guía y desarrollaran actividades según
indicaciones del maestro Tendrán actividades para desarrollar en forma grupal e
individual.
Cada estudiante va a tener la posibilidad de trabajar en una dirección de internet,
con la que tendrán la posibilidad de retroalimentar su trabajo de clase.
Se desarrollará el proyecto de la unidad el cual se realizará durante las clases de
matemáticas y artística.
Trabajo individual
X
Otro. ¿Cuál?
EVALUACIÓN FORMATIVA
PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en
el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Idea general del proceso de evaluación)
Autoevaluación
x Para evaluar este tema se tendrá en cuenta:
 Formato de autoevaluación que ese entregara a los estudiantes al final del
desarrollo de la unidad
 Durante el desarrollo de los diferentes actividades dentro y fuera del salón
 Se realizara evaluaciones escritas (ver anexo) y orales
Coevaluación x
Heteroevaluación x
Otro
Cuál: __________________
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas
Especiales presentan?
¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?

PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)
Recuerde tener en cuenta las etapas de la clase que normalmente trabaja su institución, ya sea escuela urbana , rural o
transición.

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