Este documento presenta varias propuestas para abordar los materiales educativos en la era digital. Propone que los docentes busquen información en internet, incluyendo repositorios educativos, y produzcan sus propios materiales digitales como videos y participen en comunidades virtuales para construir conocimiento colectivamente. También discute los desafíos que enfrentan los docentes, como adquirir nuevas habilidades tecnológicas y de enseñanza colaborativa.

1. Materiales educativosMateriales educativos
en la era digitalen la era digital
Lic. Valeria Bardi
Universidad de Buenos AiresUniversidad de Buenos Aires
Gualeguachú, 19 de noviembre de 2010

2. Esquema de la conferenciaEsquema de la conferencia
1.1. Definiciones de materiales educativos.Definiciones de materiales educativos.
2.2. Libros de texto en papel.Libros de texto en papel.
3.3. Libros de texto digitales.Libros de texto digitales.
4.4. Sociedad red / era digital.Sociedad red / era digital.
5.5. Desafíos para el docentes en la eraDesafíos para el docentes en la era
digital.digital.
6.6. Algunas propuestas para el abordaje deAlgunas propuestas para el abordaje de
los contenidos educativos.los contenidos educativos.

3. 1.1.
Definiciones de materialesDefiniciones de materiales
educativos.educativos.

4. ¿Qué son los ME?¿Qué son los ME?
Recursos utilizadosRecursos utilizados
en un contextoen un contexto
de enseñanza.de enseñanza.

5. Diferenciamos dos tipos deDiferenciamos dos tipos de
MEME
Creados con fines de
enseñanza
Creados con otros
fines
- Materiales didácticos
- Recursos didácticos
- Medios didácticos
- Literatura.
- Entretenimiento:
videojuegos, comic,
juegos, etc.
- Expresión artística:
cine, video, artes
plásticas, música, etc.

6. ¿Por qué usar materiales¿Por qué usar materiales
educativos?educativos?
– Enriquecer la enseñanzaEnriquecer la enseñanza
– Diversificar los puntos de vistaDiversificar los puntos de vista
– Profundizar los contenidosProfundizar los contenidos

7. 2.2.
Libros de texto en papel.Libros de texto en papel.

8. Libros de texto en papelLibros de texto en papel
J. A. COMENIO (s. XVII)
“Orbis Sensualim Pictus” – 1658
- Combinación verbo icónica
- Textos escritos en latín y la lengua vernácula

9. Libros de texto en papelLibros de texto en papel
Martínez Bonafé (2002) establece unaMartínez Bonafé (2002) establece una
categorización respecto de las funcionescategorización respecto de las funciones
didácticas de los libros escolares. Es así comodidácticas de los libros escolares. Es así como
señala que los libros escolares pueden tenerseñala que los libros escolares pueden tener
las siguientes funciones:las siguientes funciones:
 Función informativa,Función informativa,
 Función transformadora,Función transformadora,
 Función sistematizadota,Función sistematizadota,
 Función de consolidación y controlFunción de consolidación y control
 Función autopreparaciónFunción autopreparación
 Función integradoraFunción integradora
 Función coordinadoraFunción coordinadora
 Función desarrolladora y educadoraFunción desarrolladora y educadora

10. Libros de texto en papelLibros de texto en papel
Algunas críticas…Algunas críticas…
 Una gran parte de losUna gran parte de los
docentes dependen deldocentes dependen del
libro para enseñar.libro para enseñar.
 Contenidos envasados.Contenidos envasados.
 ContenidosContenidos
unidireccionalesunidireccionales
 Contenidos parcializadosContenidos parcializados
 ““La editorial manda en elLa editorial manda en el
aula”aula”
 Actividades repetitivasActividades repetitivas
Jean-Baptiste Greuze (1725-1805)

11. Libros de texto en papelLibros de texto en papel
Pero…Pero…
Siempre hubo docentesSiempre hubo docentes
que no resignaron suque no resignaron su
capacidad creativa ycapacidad creativa y
su responsabilidadsu responsabilidad
ética en la selecciónética en la selección
de los contenidos dede los contenidos de
la enseñanza.la enseñanza.
Sir Joshua Reynolds (1723-1792)

12. 3.3.
Libros de texto digitales.Libros de texto digitales.

13. Libros de texto digitalesLibros de texto digitales
 Se trasladan al nuevo medio como “espejo” del libro en papel.Se trasladan al nuevo medio como “espejo” del libro en papel.
 Modelos educativos centrados en la transmisión de información.Modelos educativos centrados en la transmisión de información.
 No promueve el desarrollo de habilidades cognitivas.No promueve el desarrollo de habilidades cognitivas.
 Se centran en el trabajo individual del alumno.Se centran en el trabajo individual del alumno.

14. Libros de texto digitalesLibros de texto digitales
Ejemplos:Ejemplos:
Digital Text.Digital Text.
 http://www.digital-text.com/es/ver-http://www.digital-text.com/es/ver-
contenido/capitulos.htmcontenido/capitulos.htm
SantillanaSantillana
 http://www.librowebsantillana.es/http://www.librowebsantillana.es/
EdebéEdebé
 http://www.edebe.com/edebeinteractiva/einteracthttp://www.edebe.com/edebeinteractiva/einteract
iva_castcatalogoydemo.aspiva_castcatalogoydemo.asp

15. 4.4.
Sociedad red / era digital.Sociedad red / era digital.

16. Sociedad red /era digitalSociedad red /era digital
 Una nuevaUna nueva
concepción delconcepción del
aprendizaje.aprendizaje.
 Nuevas formas deNuevas formas de
asumir las relacionesasumir las relaciones
entre las personasentre las personas
en torno a lasen torno a las
comunidadescomunidades
virtuales y las redesvirtuales y las redes
sociales.sociales.
Internet ha posibilitando:Internet ha posibilitando:
 Una nueva concepción del conocimiento.Una nueva concepción del conocimiento.

17. 5.5.
Desafíos para el docentesDesafíos para el docentes
en la era digitalen la era digital

18. Desafíos para los docentesDesafíos para los docentes
 Conocer teorías educativas.Conocer teorías educativas.
 Conocer estrategias didácticas.Conocer estrategias didácticas.
 Conocer psicología del desarrollo y delConocer psicología del desarrollo y del
aprendizaje.aprendizaje.
 Conocer acerca de los medios deConocer acerca de los medios de
comunicación.comunicación.

19. Desafíos para los docentesDesafíos para los docentes
 Trabajar de forma colaborativa con otras personasTrabajar de forma colaborativa con otras personas
para construir el conocimiento.para construir el conocimiento.
(edubloggerargento)(edubloggerargento)
 Buscar información en diferentes fuentes yBuscar información en diferentes fuentes y
soportes con mirada crítica.soportes con mirada crítica.
 Producir y socializar sus producciones.Producir y socializar sus producciones.
 Leer y crear materiales audiovisuales.Leer y crear materiales audiovisuales.
 Ser un usuario activo de Internet.Ser un usuario activo de Internet.
 Escribir y leer blogs.Escribir y leer blogs.
 Participar en una Wikipedia.Participar en una Wikipedia.

20. Desafíos para los docentesDesafíos para los docentes
 Trabajar con otros compañeros online.Trabajar con otros compañeros online.
 Estar en alguna comunidad online de docentes.Estar en alguna comunidad online de docentes.
 Compartir documentos.Compartir documentos.
 Tener su propio espacio docente online.Tener su propio espacio docente online.
 Ser un aprendiz y un participante.Ser un aprendiz y un participante.
 Aprender a buscar y evaluar con criterios claros loAprender a buscar y evaluar con criterios claros lo
que otros colegas han realizadoque otros colegas han realizado

21. 6.6.
Algunas propuestas paraAlgunas propuestas para
el abordaje de losel abordaje de los
contenidos educativos.contenidos educativos.

22. Propuesta 1:Propuesta 1:
Docentes buscando informaciónDocentes buscando información
en Interneten Internet
 Convertirse en lectores críticosConvertirse en lectores críticos
 Seleccionar lo que está hecho, modificarloSeleccionar lo que está hecho, modificarlo
y adecuarlo a nuestro contexto.y adecuarlo a nuestro contexto.

23. Propuesta 1:Propuesta 1:
Docentes buscando información en InternetDocentes buscando información en Internet
Usar los portales educativos de países latinoaméricanos:Usar los portales educativos de países latinoaméricanos:
son gratuitos, educativos, multiculturales, de calidad.son gratuitos, educativos, multiculturales, de calidad.
www.relpe.orgwww.relpe.org

24. Propuesta 1: docentes buscandoPropuesta 1: docentes buscando
informacióninformación
en Interneten Internet
Repositorios de materiales - Objetos deRepositorios de materiales - Objetos de
aprendizajeaprendizaje
 Los contenidos creados por los usuarios seLos contenidos creados por los usuarios se
están convirtiendo en grandes repositorios deestán convirtiendo en grandes repositorios de
materiales, de contenidos, de objetos.materiales, de contenidos, de objetos.
 Son de fácil acceso, están licenciados de formaSon de fácil acceso, están licenciados de forma
abierta.abierta.
 Permiten su localización, valoración ePermiten su localización, valoración e
integración en otros materiales.integración en otros materiales.

25. Propuesta 1: docentes buscandoPropuesta 1: docentes buscando
informacióninformación
en Internet - Repositoriosen Internet - Repositorios
 Eduteka (español)-Eduteka (español)- http://www.eduteka.org/http://www.eduteka.org/
 Cursos del MIT (español) -Cursos del MIT (español) - http://mit.ocw.universia.net/http://mit.ocw.universia.net/
 Objetos de Aprendizaje (Colombia Aprende)Objetos de Aprendizaje (Colombia Aprende)
http://www.colombiaaprende.edu.co/objetos/http://www.colombiaaprende.edu.co/objetos/
 Smithsonian Institute -Smithsonian Institute - http://www.si.edu/http://www.si.edu/
 Discovery Channel -Discovery Channel - http://www.discoveryglobaled.org/http://www.discoveryglobaled.org/
 Tierra Visible (NASA)-Tierra Visible (NASA)- http://visibleearth.nasa.gov/http://visibleearth.nasa.gov/
 Wikipedia -Wikipedia - http://www.wikipedia.org/http://www.wikipedia.org/
 Universidad Virtual (UNESCO)-Universidad Virtual (UNESCO)- http://www.iiep.unesco.org/http://www.iiep.unesco.org/
 Acceso a Laboratorios Reales (MIT) -Acceso a Laboratorios Reales (MIT) - http://icampus.mit.edu/ilabs/http://icampus.mit.edu/ilabs/
 Observatorio de contenidos para eLearning -Observatorio de contenidos para eLearning - http://www.olcos.org/http://www.olcos.org/
 Reseña de repositorios de Contenidos Educativos -Reseña de repositorios de Contenidos Educativos -
http://wikieducator.org/Exemplary_Collection_of_Open_eLearning_Contenhttp://wikieducator.org/Exemplary_Collection_of_Open_eLearning_Content
 Directorio de Repositorios de REA -Directorio de Repositorios de REA - http://www.opendoar.org/http://www.opendoar.org/

26. Propuesta 2: Docentes produciendoPropuesta 2: Docentes produciendo
materiales educativos digitalesmateriales educativos digitales
 Materiales interactivos con actividadesMateriales interactivos con actividades
que permitan trabajar en red.que permitan trabajar en red.
 La Web 2.0 ofrece la oportunidad de crearLa Web 2.0 ofrece la oportunidad de crear
contenidos personalizados.contenidos personalizados.
 La Web 2.0 permite hacer públicas lasLa Web 2.0 permite hacer públicas las
producciones.producciones.
 La Web 2.0 permite la realizaciónLa Web 2.0 permite la realización
colectiva de conocimiento.colectiva de conocimiento.

27. Propuesta 2: Docentes produciendoPropuesta 2: Docentes produciendo
materiales educativos digitalesmateriales educativos digitales
Servicios de Internet que posibilitan:Servicios de Internet que posibilitan:
 Publicar textos (blogs, wiki).Publicar textos (blogs, wiki).
 Publicar imágenes fijas y en movimiento (Youtube, Blip,Publicar imágenes fijas y en movimiento (Youtube, Blip,
Flickr, Picassa, SlideShare, Scribd).Flickr, Picassa, SlideShare, Scribd).
 Establecer relaciones personales a través de InternetEstablecer relaciones personales a través de Internet
(Facebook y Twitter entre otros).(Facebook y Twitter entre otros).
 Votar los materiales encontrados (Puntuaciones,Votar los materiales encontrados (Puntuaciones,
Favoritos).Favoritos).
 Permitir “remezclar” y “embeber” estos materiales enPermitir “remezclar” y “embeber” estos materiales en
otros sitios (Wikis, Blogs).otros sitios (Wikis, Blogs).
 Hacer seguimiento de las novedades (RSS, Atom).Hacer seguimiento de las novedades (RSS, Atom).

28. Propuesta 3:Propuesta 3:
Docentes seleccionando y produciendoDocentes seleccionando y produciendo
materiales audiovisualesmateriales audiovisuales
 Con significado pedagógicoCon significado pedagógico
 Utilizar distintos medios para comunicarseUtilizar distintos medios para comunicarse
 FotosFotos
 VideosVideos
 MP3MP3

29.  VideoVideo

30. Propuesta 4: docentes formando parte dePropuesta 4: docentes formando parte de
comunidades virtualescomunidades virtuales
Teoría conectivista del conocimiento de GeorgeTeoría conectivista del conocimiento de George
SiemensSiemens
 Describe el conocimiento como un fluidoDescribe el conocimiento como un fluido
aprovechable, más que como un cuerpo deaprovechable, más que como un cuerpo de
información que se adquiere.información que se adquiere.
 El énfasis del proceso educativo no seEl énfasis del proceso educativo no se
encuentra ni en el profesor, ni en el estudiante,encuentra ni en el profesor, ni en el estudiante,
sino en la red, en el entramado de conexiones,sino en la red, en el entramado de conexiones,
relaciones y encuentros que tienen las personasrelaciones y encuentros que tienen las personas
para resolver una situación de su interés.para resolver una situación de su interés.

31. Propuesta 4: docente formando partePropuesta 4: docente formando parte
de comunidades virtualesde comunidades virtuales
Comunidades virtuales:Comunidades virtuales: Principios básicosPrincipios básicos
 Poner en común los conocimientos, saberes,Poner en común los conocimientos, saberes,
gustos e intereses;gustos e intereses;
 Comunidad, que favorece el establecimiento deComunidad, que favorece el establecimiento de
relaciones y el encontrarse con otros en torno arelaciones y el encontrarse con otros en torno a
propósitos comunes; ypropósitos comunes; y
 Cooperación, lo que posibilita generar sinergiaCooperación, lo que posibilita generar sinergia
en el emprendimiento de acciones conjuntas.en el emprendimiento de acciones conjuntas.

32. Propuesta 5: docentesPropuesta 5: docentes
comprometidos con su contextocomprometidos con su contexto
educativoeducativo
 Los materiales educativos no son sólo transmisores deLos materiales educativos no son sólo transmisores de
información, sino que deben reflejar el proceso deinformación, sino que deben reflejar el proceso de
acercamiento a las situaciones del contexto, alacercamiento a las situaciones del contexto, al
conocimiento y al saber, las síntesis de las discusionesconocimiento y al saber, las síntesis de las discusiones
a partir de la interacción con los actores y la situacionesa partir de la interacción con los actores y la situaciones
claves de la situación, y la posibilidad de crear yclaves de la situación, y la posibilidad de crear y
mantener relación con las personas y la informaciónmantener relación con las personas y la información
relacionada.relacionada.
 Desde esta perspectiva, resulta de mucha utilidadDesde esta perspectiva, resulta de mucha utilidad
encontrar una simbiosis entre las dinámicas de las redesencontrar una simbiosis entre las dinámicas de las redes
sociales en la web, con el desarrollo de los materialessociales en la web, con el desarrollo de los materiales
educativos.educativos.

33. Propuesta 5: docentesPropuesta 5: docentes
comprometidos con su contextocomprometidos con su contexto
educativoeducativo
 Los ME no sólo deben contener información del profesor, sino queLos ME no sólo deben contener información del profesor, sino que
también debe incluir información de los actores del contexto social atambién debe incluir información de los actores del contexto social a
través del trabajo de indagación, procesamiento, discusión ytravés del trabajo de indagación, procesamiento, discusión y
síntesis realizada por los estudiantes.síntesis realizada por los estudiantes.
 Un ME debe evolucionar en los siguientes aspectos: suministrarUn ME debe evolucionar en los siguientes aspectos: suministrar
información inicial de sensibilización; desarrollar conceptosinformación inicial de sensibilización; desarrollar conceptos
disciplinares de forma rigurosa para abordar la problemáticadisciplinares de forma rigurosa para abordar la problemática
definida; y organizar y sistematizar el conocimiento generado endefinida; y organizar y sistematizar el conocimiento generado en
torno al estudio del problema.torno al estudio del problema.
 Asumiendo el ME como resultado de un proceso, este puedeAsumiendo el ME como resultado de un proceso, este puede
cambiar tantas veces como número de veces que se aborde lacambiar tantas veces como número de veces que se aborde la
problemática relacionada.problemática relacionada.

34. Propuesta 6Propuesta 6
……

35. Muchas gracias por su atenciónMuchas gracias por su atención
Lic. Valeria BardiLic. Valeria Bardi
vlr.bardi@gmail.comvlr.bardi@gmail.com

36. BibliografíaBibliografía
LibrosLibros
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