Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de ciencias naturales en educación primaria. La clase se centra en el tema de los ecosistemas y tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan los componentes básicos de un ecosistema y sus interacciones. La clase incluye actividades como una discusión sobre ecosistemas conocidos, un juego de roles para simular las cadenas alimenticias y una evaluación final.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 sesiones para enseñar el tema de los calendarios a estudiantes de segundo grado. Las sesiones incluyen actividades como identificar los meses y días en un calendario anual, marcar fechas importantes, calcular el tiempo hasta fechas futuras, y crear calendarios individuales y grupales para diciembre y el mes en curso. El objetivo es que los estudiantes comprendan para qué sirve un calendario y cómo usar la información que contiene.
Este documento presenta la planeación bimestral para el tercer grado de primaria en matemáticas. Incluye aprendizajes esperados como resolver problemas multiplicativos mediante diversos procedimientos. Contiene ejes temáticos como números y sistemas de numeración, problemas multiplicativos, medida, y manejo de información. Propone actividades para trabajar cada tema como juegos, desafíos, y ejercicios complementarios.
Este documento presenta una secuencia didáctica de actividades para clases de matemáticas en educación primaria. La secuencia se centra en problemas aditivos y se llevará a cabo con estudiantes de primer grado. Incluye ejercicios para desarrollar el sentido numérico y el pensamiento algebraico de los estudiantes, así como juegos y problemas basados en un supermercado simulado para practicar sumas y restas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a modelar y resolver diferentes tipos de problemas aditivos de manera
La sesión de matemáticas incluyó dinámicas sobre dividir galletas y comprarlas usando dinero falso. Los estudiantes trabajaron en parejas resolviendo ejercicios de división en sus libros y discutieron después las lecciones aprendidas sobre la importancia de dividir y comprar galletas.
Este documento presenta la planeación de una lección de matemáticas para estudiantes de quinto grado. La lección se centra en la resolución de problemas que involucran la multiplicación de números decimales por números naturales. La lección comenzará con un juego de tiempo para practicar multiplicaciones decimales. Luego, los estudiantes trabajarán en equipos resolviendo problemas matemáticos que involucran la suma y multiplicación de decimales. La lección concluirá con una pregunta reflexiva sobre el uso de números decimales en la vida diaria.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el primer bimestre. Se enfoca en desarrollar habilidades como resolver problemas de manera autónoma y comunicar información matemática. Incluye lecciones sobre sistemas de numeración, operaciones aritméticas, estimaciones de medidas, y representación de datos en tablas. Cada lección proporciona actividades, recursos en línea y evaluaciones para que los estudiantes desarrollen las competencias matemáticas esperadas.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para matemáticas de segundo grado. Incluye 47 lecciones organizadas en ejes temáticos como sentido numérico, forma y medida, y manejo de información. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con temas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial, uso de calendarios y medición. El plan proporciona recursos didácticos adicionales como libros de texto e internet.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria sobre sumas y restas de números decimales. La actividad involucra dividir a los estudiantes en equipos para medir y registrar saltos usando una cinta métrica, y luego responder preguntas que requieren sumar y restar los resultados. El propósito es que los estudiantes practiquen operaciones con números decimales en un contexto lúdico. Al final, completarán ejercicios similares en su libro de texto para evaluar su aprendizaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 sesiones para enseñar el tema de los calendarios a estudiantes de segundo grado. Las sesiones incluyen actividades como identificar los meses y días en un calendario anual, marcar fechas importantes, calcular el tiempo hasta fechas futuras, y crear calendarios individuales y grupales para diciembre y el mes en curso. El objetivo es que los estudiantes comprendan para qué sirve un calendario y cómo usar la información que contiene.
Este documento presenta la planeación bimestral para el tercer grado de primaria en matemáticas. Incluye aprendizajes esperados como resolver problemas multiplicativos mediante diversos procedimientos. Contiene ejes temáticos como números y sistemas de numeración, problemas multiplicativos, medida, y manejo de información. Propone actividades para trabajar cada tema como juegos, desafíos, y ejercicios complementarios.
Este documento presenta una secuencia didáctica de actividades para clases de matemáticas en educación primaria. La secuencia se centra en problemas aditivos y se llevará a cabo con estudiantes de primer grado. Incluye ejercicios para desarrollar el sentido numérico y el pensamiento algebraico de los estudiantes, así como juegos y problemas basados en un supermercado simulado para practicar sumas y restas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a modelar y resolver diferentes tipos de problemas aditivos de manera
La sesión de matemáticas incluyó dinámicas sobre dividir galletas y comprarlas usando dinero falso. Los estudiantes trabajaron en parejas resolviendo ejercicios de división en sus libros y discutieron después las lecciones aprendidas sobre la importancia de dividir y comprar galletas.
Este documento presenta la planeación de una lección de matemáticas para estudiantes de quinto grado. La lección se centra en la resolución de problemas que involucran la multiplicación de números decimales por números naturales. La lección comenzará con un juego de tiempo para practicar multiplicaciones decimales. Luego, los estudiantes trabajarán en equipos resolviendo problemas matemáticos que involucran la suma y multiplicación de decimales. La lección concluirá con una pregunta reflexiva sobre el uso de números decimales en la vida diaria.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el primer bimestre. Se enfoca en desarrollar habilidades como resolver problemas de manera autónoma y comunicar información matemática. Incluye lecciones sobre sistemas de numeración, operaciones aritméticas, estimaciones de medidas, y representación de datos en tablas. Cada lección proporciona actividades, recursos en línea y evaluaciones para que los estudiantes desarrollen las competencias matemáticas esperadas.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para matemáticas de segundo grado. Incluye 47 lecciones organizadas en ejes temáticos como sentido numérico, forma y medida, y manejo de información. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con temas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial, uso de calendarios y medición. El plan proporciona recursos didácticos adicionales como libros de texto e internet.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria sobre sumas y restas de números decimales. La actividad involucra dividir a los estudiantes en equipos para medir y registrar saltos usando una cinta métrica, y luego responder preguntas que requieren sumar y restar los resultados. El propósito es que los estudiantes practiquen operaciones con números decimales en un contexto lúdico. Al final, completarán ejercicios similares en su libro de texto para evaluar su aprendizaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria. La secuencia se centra en el tema de la medida y el uso del reloj. Incluye actividades para explorar los conocimientos previos de los estudiantes, resolver problemas en grupos que implican el uso del reloj, y una evaluación final con más problemas relacionados.
TIEMPO 30 A 45 min. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 131 a la 135.
71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Así también la “resolución de problemas” , utilizando el método de Pólya: en el que presenta el enfoque “resolución de problemas mediante cuatro pasos: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y examinar la solución obtenida.
Se pretende que el mismo alumno encuentre la solución a los problemas planeados mediante el descubrimiento después de la solución de los problemas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Usen el sistema decimal de numeración al utilizar la resta para resolver problemas matemáticos. 1.2.1. Resuelve problemas de resta con números decimales, empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
• Interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para resolver problemas aditivos.
• Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.
• Realicen restas con números decimales al resolver problemas matemáticos.
• Resolución de restas de números decimales en diversos contextos.
• Uso de la resta con números decimales para resolver problemas matemáticos.
• Cálculo mental al restar con números decimales.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Resolución de problemas: Utilizando esta estrategia se quiere que los alumnos interactúen y apliquen los momentos que conlleva para la resolución de problemas y encuentren por sí mismos la forma de resolución a los problemas matemáticos.
El juego como estrategia de aprendizaje: Aplicar el juego al utilizar material manipulable para poder verificar el nivel de logro de los propósitos, de esta manera sea más eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje.
Trabajo colaborativo: Se pretende que los niños trabajen de manera colaborativa en equipos de trabajo para reforzar las estrategias de resolución de problemas, así mismo se apoyen unos con otros y favorezca el proceso enseñanza-aprendizaje, un aprendizaje se refuerza mejor si varios apoyan a lograr los mismos fines.
Este documento presenta una planeación para una secuencia didáctica de matemáticas para estudiantes de primaria. La lección se centra en el uso de números ordinales para ordenar objetos y resolver problemas orales. La sesión incluye actividades grupales e individuales como carreras y ordenar partes de una receta usando números ordinales. El propósito es que los estudiantes practiquen el uso de números ordinales para indicar orden y posición.
Este documento presenta una estrategia didáctica que utiliza material didáctico como contadores para enseñar el valor posicional, la resta y la resolución de problemas a estudiantes de sexto semestre. La estrategia se basa en un enfoque constructivo y funcional donde los estudiantes trabajan en equipos para construir su conocimiento de forma creativa guiados por el maestro. El uso de los contadores facilita la comprensión del valor posicional y realizar operaciones como la resta de manera dinámica y lúdica.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre gráficos de barras. La sesión tiene como propósito que los estudiantes aprendan a interpretar y resolver problemas utilizando gráficos de barras. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e incluye actividades grupales y individuales para que los estudiantes practiquen los pasos para la resolución de problemas con este tipo de gráficos.
La sesión de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a elaborar, analizar e interpretar gráficos de barras para resolver problemas matemáticos. Se realizará una encuesta sobre los alimentos de desayuno preferidos por los compañeros de clase y los estudiantes deberán representar los datos en una tabla y gráfico de barras. Al final, se evaluará el aprendizaje a través de una ficha de aplicación y metacognición.
La secuencia didáctica presenta actividades para una clase de matemáticas de tercer grado sobre medida del tiempo. Los estudiantes participarán en tres actividades utilizando relojes, una panadería simulada y una papelería simulada para resolver problemas relacionados con la lectura de la hora y cálculos con unidades de tiempo, peso y precio. El propósito es que los estudiantes practiquen la resolución autónoma de problemas utilizando diferentes datos y unidades de medida.
Este documento presenta una sesión de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a identificar secuencias numéricas crecientes de dos en dos y de diez en diez a través de actividades lúdicas. La sesión incluye juegos, problemas y ejercicios para que los estudiantes descubran la regularidad en las secuencias numéricas crecientes.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para niños sobre cómo representar problemas que implican separar objetos o personas en grupos. En la sesión, los estudiantes resuelven un problema sobre el número de helados de diferentes sabores preparados por Luciana y Hugo, y aprenden estrategias como separar una cantidad conocida para encontrar la desconocida. Luego practican resolviendo otros problemas similares usando material concreto y representaciones gráficas.
Este documento presenta una lección para estudiantes de segundo grado sobre cómo resolver problemas matemáticos que involucran sumas. La lección guía a los estudiantes a través de ejemplos prácticos de comprar y vender en una tienda escolar utilizando billetes y monedas recortables. Los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas que involucran sumar cantidades discretas menores a 100 utilizando material concreto como apoyo.
Sesion de matematicas 22 de junio alimentandonos nutritivamenteShela Sedano
La sesión de aprendizaje de matemáticas se enfoca en resolver problemas de cambio con resultados menores que 100 usando material concreto. Los estudiantes aprenderán a identificar la cantidad inicial y final para determinar la cantidad cambiada al resolver problemas de disminución.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Quinto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
La presente Unidad busca que los estudiantes construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos en situaciones de incertidumbre, con la exploración y construcción de patrones gráficos de repetición, con la comparación, estimación, y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas, así como con el uso de números ordinales; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicie el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus cualidades.
Diseño de propuesta de adecuaciones curricularesjhoana ortega
Este documento describe una lección de matemáticas para estudiantes de primer grado. La lección se centra en problemas aditivos y enseña a los estudiantes a resolver problemas que involucran sumar y restar números naturales. La lección incluye juegos, problemas escritos y de grupo para practicar estas habilidades. El resumen evalúa el progreso de los estudiantes al resolver problemas presentados de forma oral y escrita.
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a contar, representar y expresar cantidades de hasta cinco objetos de manera concreta y simbólica. Los estudiantes resuelven problemas que involucran contar banderas y globos rojos, y representan cantidades usando materiales manipulativos como cubitos y semillas.
Este plan de clase propone 7 actividades generales para enseñar conceptos de división y divisores a estudiantes de 5° básico. Las actividades incluyen cortar tiras de cartulina en partes iguales, distribuir objetos en arreglos bidimensionales, clasificar números como primos o compuestos, encontrar divisores comunes, determinar el máximo común divisor, resolver problemas de división no exacta e interpretar el resto, y resolver problemas de comparación. Cada actividad incluye objetivos de aprendizaje, descripción de tareas, y una evaluación format
El documento presenta un plan de clase para enseñar la división a estudiantes de 3er grado básico. El objetivo es demostrar que comprenden la división como reparto equitativo en partes iguales. La lección incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre para trabajar el tema de manera colectiva e individual utilizando material concreto. La evaluación consta de una pauta de cotejo para revisar los indicadores de comprensión del concepto y resolución de problemas de división.
Diseño de propuesta de adecuaciones curricularesjhoana ortega
Este documento presenta la planeación de una clase de español para estudiantes de primer grado. La sesión se centra en la lectura y recomendación de cuentos infantiles. Los estudiantes discuten y eligen sus cuentos favoritos de una selección provista. Luego, trabajan juntos para armar el título de un cuento, el "Patito Feo", mediante la distribución de sílabas entre ellos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la capacidad de argumentar sus preferencias de lectura y participen colaborativamente.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre separar objetos en el área de matemáticas. La sesión incluye un problema sobre el número de helados de diferentes sabores preparados por Luciana y Hugo. Los estudiantes usarán material concreto como regletas para representar y resolver el problema. El objetivo es que los estudiantes aprendan a separar cantidades para hallar la cantidad buscada.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de reforzamiento de matemáticas para cuarto año básico. El curso se enfocará en las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división a través de actividades prácticas y juegos. El objetivo es que los estudiantes demuestren comprensión de estas operaciones y puedan transferir los conocimientos a nuevos problemas. El curso se llevará a cabo del 2 al 27 de junio con clases que incluirán cálculo mental, representaciones concretas de los
Secuencia fitzcarrald figueroa marta ernestaEdward Solis
Este documento presenta un resumen de una sesión de aprendizaje sobre la noción de fracción para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en dividir objetos como tortas, manzanas y papas en partes iguales para introducir conceptos básicos como la unidad, la mitad, el cuarto y representar fracciones de forma gráfica y simbólica. La sesión concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe una lección sobre las regiones del estado de Sinaloa, México impartida a un grupo de 3er grado. La lección incluye actividades como identificar regiones en fotografías, leer sobre las características de cada región en el libro de texto, colorear un mapa para mostrar las regiones, y completar un cuadro con información sobre cada región. El propósito es que los estudiantes reconozcan y aprendan sobre las principales regiones de Sinaloa.
Este documento describe una lección sobre las regiones del estado de Sinaloa, México impartida a un grupo de 3er grado. La lección incluye actividades como identificar regiones en fotos y mapas, leer sobre las características de cada región en el libro de texto, y completar un cuadro sobre los municipios y ocupaciones típicas de cada región. El propósito es que los estudiantes reconozcan y aprendan sobre las principales regiones de Sinaloa.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria. La secuencia se centra en el tema de la medida y el uso del reloj. Incluye actividades para explorar los conocimientos previos de los estudiantes, resolver problemas en grupos que implican el uso del reloj, y una evaluación final con más problemas relacionados.
TIEMPO 30 A 45 min. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 131 a la 135.
71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Así también la “resolución de problemas” , utilizando el método de Pólya: en el que presenta el enfoque “resolución de problemas mediante cuatro pasos: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y examinar la solución obtenida.
Se pretende que el mismo alumno encuentre la solución a los problemas planeados mediante el descubrimiento después de la solución de los problemas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Usen el sistema decimal de numeración al utilizar la resta para resolver problemas matemáticos. 1.2.1. Resuelve problemas de resta con números decimales, empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
• Interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para resolver problemas aditivos.
• Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.
• Realicen restas con números decimales al resolver problemas matemáticos.
• Resolución de restas de números decimales en diversos contextos.
• Uso de la resta con números decimales para resolver problemas matemáticos.
• Cálculo mental al restar con números decimales.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Resolución de problemas: Utilizando esta estrategia se quiere que los alumnos interactúen y apliquen los momentos que conlleva para la resolución de problemas y encuentren por sí mismos la forma de resolución a los problemas matemáticos.
El juego como estrategia de aprendizaje: Aplicar el juego al utilizar material manipulable para poder verificar el nivel de logro de los propósitos, de esta manera sea más eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje.
Trabajo colaborativo: Se pretende que los niños trabajen de manera colaborativa en equipos de trabajo para reforzar las estrategias de resolución de problemas, así mismo se apoyen unos con otros y favorezca el proceso enseñanza-aprendizaje, un aprendizaje se refuerza mejor si varios apoyan a lograr los mismos fines.
Este documento presenta una planeación para una secuencia didáctica de matemáticas para estudiantes de primaria. La lección se centra en el uso de números ordinales para ordenar objetos y resolver problemas orales. La sesión incluye actividades grupales e individuales como carreras y ordenar partes de una receta usando números ordinales. El propósito es que los estudiantes practiquen el uso de números ordinales para indicar orden y posición.
Este documento presenta una estrategia didáctica que utiliza material didáctico como contadores para enseñar el valor posicional, la resta y la resolución de problemas a estudiantes de sexto semestre. La estrategia se basa en un enfoque constructivo y funcional donde los estudiantes trabajan en equipos para construir su conocimiento de forma creativa guiados por el maestro. El uso de los contadores facilita la comprensión del valor posicional y realizar operaciones como la resta de manera dinámica y lúdica.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre gráficos de barras. La sesión tiene como propósito que los estudiantes aprendan a interpretar y resolver problemas utilizando gráficos de barras. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, e incluye actividades grupales y individuales para que los estudiantes practiquen los pasos para la resolución de problemas con este tipo de gráficos.
La sesión de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a elaborar, analizar e interpretar gráficos de barras para resolver problemas matemáticos. Se realizará una encuesta sobre los alimentos de desayuno preferidos por los compañeros de clase y los estudiantes deberán representar los datos en una tabla y gráfico de barras. Al final, se evaluará el aprendizaje a través de una ficha de aplicación y metacognición.
La secuencia didáctica presenta actividades para una clase de matemáticas de tercer grado sobre medida del tiempo. Los estudiantes participarán en tres actividades utilizando relojes, una panadería simulada y una papelería simulada para resolver problemas relacionados con la lectura de la hora y cálculos con unidades de tiempo, peso y precio. El propósito es que los estudiantes practiquen la resolución autónoma de problemas utilizando diferentes datos y unidades de medida.
Este documento presenta una sesión de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a identificar secuencias numéricas crecientes de dos en dos y de diez en diez a través de actividades lúdicas. La sesión incluye juegos, problemas y ejercicios para que los estudiantes descubran la regularidad en las secuencias numéricas crecientes.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para niños sobre cómo representar problemas que implican separar objetos o personas en grupos. En la sesión, los estudiantes resuelven un problema sobre el número de helados de diferentes sabores preparados por Luciana y Hugo, y aprenden estrategias como separar una cantidad conocida para encontrar la desconocida. Luego practican resolviendo otros problemas similares usando material concreto y representaciones gráficas.
Este documento presenta una lección para estudiantes de segundo grado sobre cómo resolver problemas matemáticos que involucran sumas. La lección guía a los estudiantes a través de ejemplos prácticos de comprar y vender en una tienda escolar utilizando billetes y monedas recortables. Los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas que involucran sumar cantidades discretas menores a 100 utilizando material concreto como apoyo.
Sesion de matematicas 22 de junio alimentandonos nutritivamenteShela Sedano
La sesión de aprendizaje de matemáticas se enfoca en resolver problemas de cambio con resultados menores que 100 usando material concreto. Los estudiantes aprenderán a identificar la cantidad inicial y final para determinar la cantidad cambiada al resolver problemas de disminución.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Quinto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
La presente Unidad busca que los estudiantes construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos en situaciones de incertidumbre, con la exploración y construcción de patrones gráficos de repetición, con la comparación, estimación, y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas, así como con el uso de números ordinales; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicie el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus cualidades.
Diseño de propuesta de adecuaciones curricularesjhoana ortega
Este documento describe una lección de matemáticas para estudiantes de primer grado. La lección se centra en problemas aditivos y enseña a los estudiantes a resolver problemas que involucran sumar y restar números naturales. La lección incluye juegos, problemas escritos y de grupo para practicar estas habilidades. El resumen evalúa el progreso de los estudiantes al resolver problemas presentados de forma oral y escrita.
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a contar, representar y expresar cantidades de hasta cinco objetos de manera concreta y simbólica. Los estudiantes resuelven problemas que involucran contar banderas y globos rojos, y representan cantidades usando materiales manipulativos como cubitos y semillas.
Este plan de clase propone 7 actividades generales para enseñar conceptos de división y divisores a estudiantes de 5° básico. Las actividades incluyen cortar tiras de cartulina en partes iguales, distribuir objetos en arreglos bidimensionales, clasificar números como primos o compuestos, encontrar divisores comunes, determinar el máximo común divisor, resolver problemas de división no exacta e interpretar el resto, y resolver problemas de comparación. Cada actividad incluye objetivos de aprendizaje, descripción de tareas, y una evaluación format
El documento presenta un plan de clase para enseñar la división a estudiantes de 3er grado básico. El objetivo es demostrar que comprenden la división como reparto equitativo en partes iguales. La lección incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre para trabajar el tema de manera colectiva e individual utilizando material concreto. La evaluación consta de una pauta de cotejo para revisar los indicadores de comprensión del concepto y resolución de problemas de división.
Diseño de propuesta de adecuaciones curricularesjhoana ortega
Este documento presenta la planeación de una clase de español para estudiantes de primer grado. La sesión se centra en la lectura y recomendación de cuentos infantiles. Los estudiantes discuten y eligen sus cuentos favoritos de una selección provista. Luego, trabajan juntos para armar el título de un cuento, el "Patito Feo", mediante la distribución de sílabas entre ellos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la capacidad de argumentar sus preferencias de lectura y participen colaborativamente.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre separar objetos en el área de matemáticas. La sesión incluye un problema sobre el número de helados de diferentes sabores preparados por Luciana y Hugo. Los estudiantes usarán material concreto como regletas para representar y resolver el problema. El objetivo es que los estudiantes aprendan a separar cantidades para hallar la cantidad buscada.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de reforzamiento de matemáticas para cuarto año básico. El curso se enfocará en las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división a través de actividades prácticas y juegos. El objetivo es que los estudiantes demuestren comprensión de estas operaciones y puedan transferir los conocimientos a nuevos problemas. El curso se llevará a cabo del 2 al 27 de junio con clases que incluirán cálculo mental, representaciones concretas de los
Secuencia fitzcarrald figueroa marta ernestaEdward Solis
Este documento presenta un resumen de una sesión de aprendizaje sobre la noción de fracción para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en dividir objetos como tortas, manzanas y papas en partes iguales para introducir conceptos básicos como la unidad, la mitad, el cuarto y representar fracciones de forma gráfica y simbólica. La sesión concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe una lección sobre las regiones del estado de Sinaloa, México impartida a un grupo de 3er grado. La lección incluye actividades como identificar regiones en fotografías, leer sobre las características de cada región en el libro de texto, colorear un mapa para mostrar las regiones, y completar un cuadro con información sobre cada región. El propósito es que los estudiantes reconozcan y aprendan sobre las principales regiones de Sinaloa.
Este documento describe una lección sobre las regiones del estado de Sinaloa, México impartida a un grupo de 3er grado. La lección incluye actividades como identificar regiones en fotos y mapas, leer sobre las características de cada región en el libro de texto, y completar un cuadro sobre los municipios y ocupaciones típicas de cada región. El propósito es que los estudiantes reconozcan y aprendan sobre las principales regiones de Sinaloa.
Este documento describe una lección sobre las tres regiones del estado de Sinaloa, México - la sierra, los valles y la costa. La lección utiliza lectura, mapas, coloreado y preguntas para ayudar a los estudiantes de primaria a identificar las regiones, su ubicación y características principales. La lección evalúa el conocimiento y participación de los estudiantes a través de listas de verificación y rúbricas.
Este documento presenta las planeaciones de una secuencia didáctica para una práctica docente de una alumna en la asignatura de Pensamiento Matemático en 5to grado. Incluye los objetivos, estándares, estrategias y evaluación de actividades centradas en problemas de división con cociente decimal. También presenta las actividades planeadas para la asignatura de Educación Artística enfocadas en elementos tridimensionales como textura y forma.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 días sobre matemática para estudiantes de primer grado. La secuencia utilizará juegos didácticos como "Más o menos" y "La caja tapada" para que los estudiantes aprendan sobre números naturales de manera divertida. Los objetivos son que los estudiantes usen escalas numéricas y resuelvan problemas utilizando números.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 clases para enseñar a estudiantes de primaria sobre gráficas de barras. La primera clase se enfoca en actividades para recordar conocimientos previos y crear una gráfica de barras grupal. La segunda clase involucra la creación de gráficas de barras en equipos y responder preguntas sobre ellas. La tercera clase consiste en que los estudiantes completen de forma individual un ejercicio similar y se evalúan los aprendizajes obtenidos. El objetivo es que los
El documento describe una actividad realizada en el grado 3° de la institución Santa Teresa en El Banco, Magdalena, Colombia. La actividad se enfocó en la enseñanza de la célula y la sustracción a 39 estudiantes entre 8 y 9 años. Los estudiantes participaron en un juego de fichas con sustracciones para identificar las partes de la célula. El grupo ganador explicó su operación al frente. Al final, la profesora concluyó que los estudiantes lograron los objetivos de aprendizaje de resolver sustracciones y que mo
El documento presenta la planificación didáctica de una maestra para una lección de 80 minutos sobre números ordinales en el grado 1o B de la Escuela Primaria Independencia. La lección consiste en tres partes: inicio con una actividad sobre carreras, desarrollo con un ejercicio de recortar y pegar números ordinales, y cierre con un juego didáctico sobre la posición de animales. La maestra evalúa la participación de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección de matemáticas en segundo grado sobre la medición del tiempo. La lección incluye actividades para que los estudiantes aprendan a medir y comparar la duración de diferentes actividades usando el reloj y el calendario. Los estudiantes crearán un diagrama de sus horarios y ubicarán en qué mes cumplen años. Luego trabajarán en equipos para adivinar qué actividades toman más tiempo. Al final, completarán una evaluación reflexiva sobre lo que aprendieron.
Este documento presenta una secuencia didáctica para las clases de matemáticas y ciencias naturales en educación primaria. La secuencia incluye actividades para analizar y representar datos, analizar gráficos de barras, y promover el cuidado del medio ambiente. Las actividades se implementarán a través de videos, trabajos en equipo, y juegos interactivos con el objetivo de desarrollar competencias como la resolución de problemas y la comunicación de información.
El documento presenta la planeación de una sesión didáctica de 90 minutos para tercer grado sobre las estaciones del año. La sesión incluye actividades como analizar imágenes de las estaciones, llenar una encuesta, crear gráficas de barras, juegos educativos y la elaboración de un folleto como producto final. El objetivo es que los estudiantes comuniquen datos sobre las estaciones de manera gráfica.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección de matemáticas en segundo grado. La lección se centra en identificar las diferencias entre la numeración oral y escrita de números de hasta tres cifras. La lección incluye actividades para evaluar conocimientos previos, desarrollar nuevos conocimientos a través de la resolución de problemas, y cerrar con una actividad grupal para practicar la numeración.
Este documento presenta la planeación didáctica de una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La lección se centra en la resolución de problemas de suma y resta utilizando el cálculo mental. La planeación incluye el contexto de la escuela y los estudiantes, un diagnóstico del grupo, y una secuencia didáctica con tres actividades: 1) Un concurso de suma mental entre equipos, 2) Resolver problemas orales en equipos pequeños, y 3) Ejercicios individuales de dificultad creciente. El propós
PLAN LAS FIGURAS GEOEMTRICAS en el entorno.pptxpanterr34
Este documento presenta una situación didáctica sobre las figuras geométricas para niños de preescolar. Describe los campos de formación, áreas de desarrollo, aprendizajes esperados y propósitos generales relacionados con las matemáticas y otras áreas. También incluye información sobre el enfoque pedagógico, orientación didáctica, perfil de egreso, cronograma de actividades y materiales a utilizar.
Este documento presenta la planificación didáctica de una maestra practicante para una lección de español en primer grado. La lección se centra en trabajar trabalenguas y juegos de lenguaje. La secuencia incluye actividades como leer trabalenguas, intercambiar finales de cuentos, y crear nuevos trabalenguas. La maestra evaluará la participación de los estudiantes, su comprensión del tema y habilidades comunicativas a través de rúbricas y registros anecdóticos.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el fin del Tahuantinsuyo. El propósito es relatar los hechos históricos del colapso del imperio inca a través de una línea de tiempo y analizar sus causas y consecuencias. Los estudiantes ven videos sobre el tema y completan un cuadro de síntesis con información sobre la religión incaica, Inti, Wiracocha, Pachamama y Pachacámac.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La sesión busca recoger los conocimientos previos de los estudiantes sobre números y matemática, explorar ejemplos de cómo se usan los números en la vida diaria a través de actividades en el libro de texto, y explicar que aprenderán a resolver problemas matemáticos usando números en diferentes contextos durante la unidad.
Sesión presentada por la maestra Norma Laquita Aduvire para la finalización del curso virtual: ¿Cómo lograr aprendizajes en Matemática a través de ...?
La siguiente actividad se desarrolló en el grado segundo cero dos de la institución Remedios Solano Sede Villa Luz en donde se encuentran matriculados 29 estudiantes de los cuales 20 son niñas y 9 niños, estos estudiantes tienen unas edades que oscilan entre los 7 y 8 años, la asignatura es matemáticas, el tema la sustracción o resta, en esta actividad se puede evidenciar el aprendizaje vivencial
Este documento presenta una lección para tercer grado sobre la formación de grupos y subgrupos. La lección incluye materiales, competencias, momentos de la sesión como inicio, desarrollo y cierre, y una lista de verificación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar objetos en grupos y subgrupos según criterios como forma, color y tamaño.
Este documento presenta un diario de clases de una maestra en prácticas. Describe las actividades realizadas durante varios días de clase, incluyendo ejercicios para iniciar la jornada, repasos para exámenes, y lecciones en diferentes asignaturas. También analiza algunos problemas observados, como la falta de atención de los estudiantes y deficiencias en matemáticas. Finalmente, narra la primera lección impartida por el practicante, centrada en describir procesos de manera participativa.
Este documento es un informe individual de una práctica docente. El autor describe varios logros obtenidos durante la práctica, incluyendo el diseño de situaciones didácticas efectivas, el conocimiento de estrategias para motivar a los estudiantes, y la producción de textos variados. También analiza cómo aplicó sus competencias pedagógicas en áreas como el diseño de planeaciones didácticas, la creación de ambientes de aprendizaje, y el uso de evaluaciones formativas.
Este documento describe una lección de arte para estudiantes de primaria sobre el uso de colores cálidos y fríos. La lección incluye una discusión sobre los colores primarios y secundarios, observación de obras de arte que usan diferentes gamas cromáticas, y una actividad práctica donde los estudiantes crean sus propias obras usando colores cálidos y fríos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a distinguir y aplicar diferentes tonos y contrastes en sus creaciones visuales.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Formación Cívica y Ética en tercer grado. La lección se centra en enseñar a los estudiantes sobre la resolución de conflictos y los diferentes intereses que pueden tener las personas. La maestra utilizará preguntas, un video y actividades en grupos para explorar cómo aceptar las diferencias de otros y convivir a pesar de tener intereses distintos. Al final, los estudiantes deben comprender por qué tenemos intereses diferentes y a veces coincidentes.
La entidad-donde-vivo-sinaloa-bloque-5. (1) Daniel Medina
Este documento presenta la secuencia didáctica de una lección sobre la historia de Sinaloa en el siglo XIX y principios del siglo XX. La lección se enfoca en ordenar cronológicamente los eventos importantes de este periodo utilizando fuentes como el libro de texto. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear una línea de tiempo con los eventos ordenados correctamente y luego presentarán sus resultados.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre fracciones para el tercer grado. La secuencia incluye tres sesiones con actividades como ver videos explicativos, representar fracciones con objetos físicos, jugar un juego en línea y colorear. El propósito es que los estudiantes desarrollen su comprensión de fracciones a través de la resolución de problemas y representaciones gráficas. El documento también describe los estándares, materiales, evaluaciones y posibles dificultades.
Este documento presenta un proyecto didáctico para una lección de español en la escuela José Cayetano Valadez. El proyecto se centra en enseñar a los estudiantes a identificar las características y funciones de los recetarios a través de la creación de un cuadernillo de remedios caseros. El proyecto utiliza varias actividades como discusiones en grupo y la investigación de remedios para lograr el objetivo de que los estudiantes aprendan a escribir instrucciones claras.
El documento analiza las necesidades de mejora en varios aspectos de la convivencia escolar en una escuela, incluyendo la atención a la diversidad de alumnos, las interacciones entre docentes y alumnos, el establecimiento y cumplimiento de normas, la participación de alumnos y familias, la resolución de conflictos, y la mejora de la enseñanza. Identifica que los docentes solo a veces toman en cuenta las necesidades individuales de los alumnos o involucran a las familias, y que se podrían revisar y mejorar los
El diario describe varias clases en una escuela primaria. La maestra titular hace actividades para calmar a los niños al inicio de clase. Durante una revisión de exámenes, la maestra explica problemas de matemáticas en el pizarrón. Más tarde, el practicante tiene dificultades controlando la clase de ciencias sociales. El practicante enseña con éxito español pero tiene problemas con la clase de ciencias sociales.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Formación Cívica y Ética en educación primaria. La lección se centra en enseñar a los estudiantes sobre las leyes que regulan la sociedad y protegen los derechos humanos a través de discusiones, videos y actividades grupales. El objetivo es que los estudiantes identifiquen la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes.
Planeación didáctica-entodad-donde-vivo-3 Daniel Medina
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección sobre las actividades económicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato en Sinaloa, México. La lección incluye tres actividades: 1) dibujar aspectos de la vida durante el Porfiriato, 2) ver un video y escribir un resumen, y 3) completar una actividad del libro de texto. La lección concluye con una evaluación usando una rúbrica para medir el aprendizaje de los estudiantes.
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Este documento presenta un plan de lecciones de matemáticas para estudiantes de primaria. El plan incluye tres objetivos principales: 1) resolver problemas que involucren diferentes operaciones matemáticas, 2) promover el desarrollo de habilidades matemáticas como comunicar información numérica, y 3) desarrollar habilidades para la vida como codificar y representar información. El plan describe tres actividades principales para lograr estos objetivos a través de juegos y problemas contextualizados.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 sesiones para la asignatura de Español en tercer grado. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir un proceso de fabricación o manufactura mediante la producción de textos descriptivos. Las actividades incluyen discutir procesos, tomar notas sobre ellos, crear diagramas, y producir borradores y versiones finales de textos para presentar a la comunidad escolar.
El documento describe los desafíos y dilemas que enfrentó un estudiante de magisterio durante su práctica docente, incluyendo que los niños no sabían leer ni escribir y tenían problemas de conducta, la tutora no estaba motivada, y el estudiante tuvo que esforzarse por ganarse la confianza de los niños y mejorar su autoestima a través de un trato afectuoso. La práctica docente representó un aprendizaje difícil pero valioso para el estudiante.
El documento describe la importancia de la escuela en promover la convivencia y las buenas relaciones entre estudiantes a través de valores como el respeto y la tolerancia. Explica que la convivencia se construye a través del diálogo y la participación democrática, no mediante imposiciones. También identifica factores clave como el trabajo en grupo y el respeto a la diversidad. Finalmente, contrasta dos escuelas, una que carece de proyectos para fomentar la convivencia y otra que busca activamente prevenir la violencia y promover el bienestar
El documento discute diferentes enfoques para mejorar la educación de los estudiantes. En primer lugar, sugiere que los maestros deben centrarse en las necesidades de cada estudiante en lugar de solo enseñar el plan de estudios establecido. Luego describe dos modelos de escuela, uno que impone el mismo plan de estudios para todos y otro que permite a los estudiantes personalizar su aprendizaje según sus intereses. Finalmente, argumenta que los maestros deben empoderar a los estudiantes alentándolos a aprender haciendo y participando en
El autor realizó un diagnóstico de su práctica docente para identificar áreas de oportunidad. Desarrolló una propuesta didáctica enfocada en la asignatura de exploración de la naturaleza para estudiantes de segundo grado de primaria. Implementó varias herramientas como observaciones, bitácoras, videos e instrumentos didácticos. Aunque tuvo algunas limitaciones con el uso de tecnología y ajustes en la secuencia debido a imprevistos, logró mejorar sus prácticas docentes y motivar el apre
El documento describe 4 actividades realizadas por estudiantes de tercer año en un bosque de la ciudad como parte de su clase de educación física. Los estudiantes participaron en futbol siamés, baseball con raquetas, carreras de obstáculos y una búsqueda del tesoro. Cada actividad requirió el trabajo en equipo y habilidades como la coordinación, precisión y rapidez. El autor disfrutó participar con sus compañeros y queda satisfecho con el desempeño de su equipo.
El autor recuerda haber aprendido a leer y escribir desde los 5 años de edad, utilizando métodos como la caligrafía que enfatizaba hacer bolitas y palitos. Compara los métodos de enseñanza actuales, que cuentan con más herramientas tecnológicas, con los del pasado que dependían más de copiar textos. Aunque ambos métodos son buenos, el actual permite desarrollar habilidades como la comprensión y cohesión al escribir. Sin embargo, la dependencia de la tecnología también puede dist
algo sucedio_letra y acordes de guitarra.pdfAni Ann
Puedes encontrar el video y el archivo para descargar en mi blog:
https://labitacoradeann.blogspot.com/2021/07/algo-sucedio-me-cambio-cover-con-letra.html
1. CAMPO DE FORMACIÓN: SINALOA, LA ENTIDAD DONDE VIVO
Nombre de la escuela
José Cayetano Valadez
Nombre del profesor(a)
Medina Garza Jesús Daniel
Competencias que se favorecen:
Manejo de información geográfica e histórica.
Aprecio de la diversidad natural y cultural
Propósito de la asignatura en Primaria:
Emplear fuentes para reconocer las
características, los cambios y las relaciones
de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos de la
entidad.
FECHA
6-17octubre 2014
Ámbito: social GRUPO
3A
BLOQUE
1
Aprendizaje esperado:
Reconoce regiones representativas de la
entidad, su localización y principales
características
SESIÓN
1
Tema/Contenido:
Las regiones de mi entidad
DURACIÓN
65minutos
Materiales y recursos didácticos:
Fotos de regiones
Mapa de Sinaloa sin nombre
Libro de texto
Hojas blancas
Colores
Marca textos
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Las regiones de mi entidad.
Indicaciones previas al estudiante:
Se les dirá a los niños que investigan mediante sus papás o un familiar si han ido de
visita a un lugar cerca de tu localidad, adonde fueron y que había.
INICIO
Como actividad de inicio les preguntare a los niños si
¿Qué y cómo se
Evalúa?
2. alguna vez han ido con sus familias a un lugar donde haya
paisajes con árboles, piedras, ríos, o al mar.
Una vez socializado sus comentarios, les mostrare
algunas fotos que llevaré a clases con los tres tipos de
regiones que hay en nuestro estado y les daré una breve
explicación de cada una. Ya que haya quedado más claro
retomare de nuevo la pregunta, solo que ahora lo que
habían contestado a qué lugar habían ido a pasear,
tendrán que decirle al grupo a que región pertenece.
Tiempo estimado: 15 min
Se evaluara mediante una
lista de cotejo, basándonos
en los conocimientos
previos que trae el alumno.
¿El alumno tiene alguna
idea de lo que se hablara
sobre el tema?
¿Ha familiarizado el tema
de las regiones con alguna
experiencia personal?
DESARROLLO
Como primera actividad, para reforzar y quede más
claro las regiones del estado, retomaremos la
lectura del la pagina 25 y 26 del libro de texto la
cual nos habla de las regiones, su ubicación y las
principales características de estas mismas. Para
hacer esta lectura entretenida y que el alumno le
preste atención, se elijara un niño al azar y cuando
diga que pare elegiré a otro niño para que continúe
con la lectura. Se les dará la instrucción que
subrayen todo lo que les parezca importantes,
como las localizaciones de dichas regiones, y a que
se dedica las personas que viven cerca o en la
región.
Una vez que hayan terminado la lectura, ahora se
recopilara todo lo que se subrayo, esto se hace con
la intención de completar si les falto subrayar algo
importante o quitar lo menos relevante. La siguiente
actividad tendrá que ver con la lectura y la
comprensión de esta misma.
En esta actividad les pediré a los alumnos que
formen equipos de 4 niños, a los cuales a cada
equipo les daré un mapa de Sinaloa, también se les
dará unos colores y tendrán que identificar los
lugares y municipios donde se encuentra cada
región. Se podrán apoyar en su libro lo que se
subrayo durante la lectura.
Las instrucciones serán que basándose en lo que
ya se sabe, identifiquen en el mapa las tres
regiones y las coloren de la siguiente forma: sierra-
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se evaluara mediante una
rúbrica, la cual se harán
cuestionamientos como:
¿Qué idea tiene el niño
acerca de las regiones?
¿El niño muestra desarrollo
con el paso de las
actividades?
3. café, valles-verde, costa, azul.
Al final de esta actividad entre todos los equipos
compararan sus resultados los cuales tendría que
ser iguales.
Tiempo estimado: 30 minutos
CIERRE
Les pediré que contesten la actividad de la página
27 del libro de texto, en la cual está plasmado un
cuadro, con 3 apartados cada apartado pertenece a
las regiones. Y cada una tiene las siguientes
preguntas:
¿Qué municipios comprende esta región?
¿A que se dedican sus habitantes?
Cabe de mencionar que esta actividad será de
manera individual, cada niño contestara de acuerdo
al conocimiento que adquirió en el transcurso de la
clase, al finalizar de manera general iremos
dándole respuestas a cada una de las preguntas,
para complementar algunas de las respuestas que
les falto.
Tiempo estimado:20 minutos
¿Qué y cómo se
Evalúa?
En base a los aprendizajes
esperados se le hará una
lista de cotejo con las
siguientes rubros de
evaluación:
¿El alumno reconoce las
regiones de su entidad?
¿Localiza de manera
adecuada las regiones de
su entidad?
¿Conoce y participa sobre
las características de las
regiones?
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ALUMNO
PRACTICANTE
MedinaGarza Jesús
Daniel.
ENCARGADO DEL
GRUPO
Katya DelgadoS.
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
EduardoRufino
idazSarmiento
Vo. BO.
PROFESOR
Helga Donaxí
Torrónteguí
Ávila.
Vo. Bo.
PROFESOR.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
4. Evaluación de inicio: Lista de cotejo
Si No
El alumno tiene alguna
idea de lo que se hablara
sobre el tema
Ha familiarizado el tema
de las regiones con
alguna experiencia
personal
Evaluación desarrollo: Lista de cotejo
Si No
Qué idea tiene el niño
acerca de las regiones
El niño muestra
desarrollo con el paso de
las actividades
El niño trabaja
colaborativamente y
participa en los trabajos
grupales
Evaluación final: Rúbrica.
No logro el
objetivo
Tiene algunas
dificultades para
esto
Si logro el
objetivo
El alumno
reconoce las
regiones de su
entidad
Localiza de
manera adecuada
las regiones de su
entidad
Conoce y participa
sobre las
características de
las regiones.
5. Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela:
José Cayetano Valadez
Nombre del profesor(a):
Nombre del practicante:
Medina Garza Jesús Daniel
Contenido:
Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de productos de dígitos
necesarios al resolver problemas u operaciones.
Asignatura:
Matemáticas
Tema:
Problemas multiplicativos.
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
.desarrollen formas de pensar que le permitan formular conjeturas y
conocimientos para resolver problemas, así como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
Fecha de aplicación
Propósito de la asignatura en Educación Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números naturales,así como la suma y la resta con números fraccionarios y
decimales para resolverproblemas adictivos y multiplicativos.
Grupo:
3A
Estándares:
1.3 Problemas multiplicativos.
1.3.1 resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
naturales utilizando procedimientos informales.
Bloque:
1
Sesión:
1
Duración:
80minutos
Eje:
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
6. Tema:
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
Materiales y recursos didácticos: Anticipación de dificultades:
Intención didáctica: Que los alumnos memoricen algunos productos de números, dígitos al
realizar un juego.
Título de la actividad
Indicaciones previas al estudiante:
Rescate de conocimientos previos.
Para comenzar con la clase primero comenzare por los rescates de conocimientos previos. En esta
ocasión pondré algún tipo de problema cotidiano en donde voy a poner a pensar,reflexionar y
analizar al niño, le daré un ejemplo sencillo como el siguiente:
El día de ayer decidí ir a comprar algunos paquetes de colores los cuales utilizaría hoy en clases,al
llegar a la papelería me doy cuenta que cada paquete tiene un precio de $9 pesos y deseo comprar 3
paquetes. Al momento de llegar a la caja para pagar necesito saber cuánto es lo que voy a dar. Y es
ahí cuando comienzo con los cuestionamientos:
¿Qué operación puedo utilizar para saber el total de dinero que pagare?
Suponiendo que la mayoría de niños me dirán que utiliza una suma. Les responderé con otra
pregunta:
¿Alguno de ustedes sabe o conoce otro método que me sea más fácil para llegar al resultado?
¿Por qué creen que la multiplicación sea un método más rápido?
7. El tiempo estimado para realizar los rescates de conocimientos previos serán de 15minutos.
Inicio
Como primera actividad les pondré un juego de computadora
llamado “la multiplicación: jugando y aprendiendo” el juego
consistirá en poner la multiplicación correcta. Te darán elresultado
de una multiplicación y pondrán 4 bocines y tienen que seleccionar
la multiplicación que el resultado sea el ates mencionado ejemplo:
El resultado es 20
Encuentra la multiplicación que te de cómo resultado 20
a) 3x7
b) 4x5
c) 5x2
d) 2x2
Si la respuesta es correcta irán pasando de nivel, todos los niños
participaran, es por eso que los colocare en binas para entre los dos
analicen y validen el resultado obtenido
El tiempo estimado para esta actividad es de 30 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Para evaluar esta parte
utilizare una lista de cotejo
con algunos parámetro
como:
Identifica
situaciones
planteadas
Manifiesta diversos
tipos de
procedimientos para
resolver un
problema
Interpreta la
información
planteada en el
problema.
Desarrollo
La siguiente actividad are una dinámica en la canchita de la
escuela, tomando en cuenta que son 36 alumnos y que no falte
ningún niño ese día, antes de salir del salón formare 6 equipos de 6.
Una vez afuera del salón los pondré en fila a los 6 equipos el juego
se llamara “el gusanito” el cual se llevara a cabo de la siguiente
manera:
Los equipos participantes se pondrán en fila y se sentaran
en el piso
A cada equipo se le dará una serie de problemas que
implique la multiplicación que vimos en clases
El ultimo de la fila será elque tendrá que contestar el
primer ejercicio, si lo responde bien pasara delante de la
fila, y el que quedo en ultimo seguirá de contestar y así
sucesivamente
Para avanzar elresultado tendrá que ser correcto y con el
procedimiento que se está trabajando (multiplicación)
El primer equipo que logre llegar a la meta será el ganado.
Esta actividad se hará con la finalidad de que nuevamente
el alumno se divierta y aprenda, no hay nada mejor que un
niño queriendo ganar y para eso ocupara la mayor
¿Qué y cómo se evalúa?
En esta parte, es importante
ver el desarrollo del niño
hasta el momento para esto
utilizare nuevamente una
lista de cotejo con
parámetros mas exigentes y
de acuerdo con las
actividades:
Se desenvuelve de
manera adecuada
con sus compañeros
al momento de
trabajar en equipó
Comunica los
procedimientos con
los cuales llego al
resultado.
Argumenta sus
8. concentración y esfuerzo.
Tiempo estimado de esta actividad 30 minutos.
resultados.
Plantea otra
situación a partir de
la misma.
Cierre
En esta última actividad nos basaremos en el libro de texto de la
página 20 y 21, en donde vienen ejercicios idénticos al que se
realizaron en las actividades pasadas. Esto será de manera
individual y tendrán 15 minutos para responder. Después para
culminar entre todos analizaremos los ejercicios pasaran alumnos a
resolverlos al pizarrón (dándole más prioridad a los que batallaron)
para así entre todos ayudarles y que el resultado sea elcorrecto y el
mismo para todos
¿Qué y cómo se evalúa?
En base a los aprendizajes
esperados se hará una
rúbrica para evaluar del
desempeño final del alumno:
El alumno logro
desarrollar sin
ningún problema el
dominio de la
multiplicación.
El alumno tuvo
dificultades pero
logro un dominio de
la multiplicación
El alumno no pudo
dominar la
multiplicación.
Logros obtenidos:
Observaciones.
Adecuaciones curriculares:
9. Evaluacióninicio:Listade cotejo.
Si No
Identifica situaciones
planteadas
Manifiesta diversos tipos de
procedimientos para resolver
un problema
Interpreta la información
planteada en el problema.
Evaluacióndesarrollo:listade cotejo.
Indicadores Si No
Se desenvuelve de manera
adecuada con sus compañeros
al momento de trabajar en
equipó
Comunica los procedimientos
con los cuales llego al
resultado.
10. Argumenta sus resultados.
Plantea otra situación a partir
de la misma.
Evaluaciónfinal:Rúbrica
Si lo logro Hay algunos
problemas
No lologro
Puede calcular
problemasde
multiplicaciónsin
problemaalguno
Logro desarrollarel
cálculomental y
escritode diferentes
dígitos
ALUMNO
PRACTICANTE
MedinaGarza Jesús
Daniel.
ENCARGADO DEL
GRUPO
Katya DelgadoS.
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
Vo. BO.
PROFESOR
Helga Donaxí
Torrónteguí
Ávila.
Vo. Bo.
PROFESOR.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
11. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre de la escuela:
José Cayetano Valadez
Nombre del profesor (a): Medina Garza Jesús Daniel
Asignatura: Ciencias Naturales
Competencias ciencias naturales:
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.
Fecha:
6-17octubre 2014
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma
de decisiones orientadas a la promoción de la salud y del cuidado
ambiental con base en el consumo sustentable.
Grupo:
3 “A”
Propósitos de la asignatura en la primaria:
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Estándares: 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud.
Bloque: 1
Aprendizajes esperados: • Explica la importancia de manifestar sus
emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la
violencia escolar y el abuso sexual.
Sesión:
1 sesión.
Tema: Acciones y prevención del abuso sexual y escolar
Contenido: • ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
Duración:
1hora 10 minutos
12. Materiales y recursos didácticos:
Computadora.
Cañón.
Cartulinas.
Colores.
Plumones.
Globos.
INICIO:
Se iniciara con un video que llevaré a clases, el cual se llama
“evitemos el acoso escolar” es un video que es hecho para los
niños ya que sus personajes son animados (ranas) y es muy
entretenido, sintetizando el video, habla acerca de una rana
que sufre “acoso escolar” por estar obesa y eso hacía que las de
mas ranas se burlaran de ella, pero en el transcurso del video la
rana va tomando decisiones que ayudan a que las de mas se
dejen de burlas de ella. La duración del video es de 8 minutos.
Una vez concluido el video hablaremos acerca del mismo
haciendo una lluvia de ideas partiendo de algunos
cuestionamientos como los siguientes:
¿Cuál creen que es el mensaje de video?
¿Alguien de ustedes sabe, o conoce algún niño que esté
pasando por el mismo problema que la rana del video?
¿Hizo bien la ranita en alejarse de las de más ranas que la
acosaban?
¿Para ustedes que es en acosos escolar y como lo evitaríamos
en esta escuela?
Terminada la plática les pondré otro video este es mar corto la
duración es de 5 minutos este video se llama “el autoestima:
programa de prevención al abuso sexual” de igual manera viene
muy bien explicado para niños con personajes animados. El
video trata de una niña la cual sufre acoso sexual por parte de
sus compañeros, llega y se lo cuenta a su papá, y gracias a los
valores, y enseñanza en casa sale adelante ante este problema.
Por último retomare los cuestionamientos, pero ahora acerca
de este video.
¿Cuál creen que sea el mensaje de este video?
¿Qué harían ustedes si pudieran aconsejar a esta niña del
video?
¿Cómo podríamos evita el acoso y abuso sexual?
Mediante estos videos y los análisis de las preguntas daremos
puntos de partida a la clase.
La duración de esta actividad tomando encuentra el tiempo que
¿Qué y cómo se evalúa?
Se realizara una está de
cotejo, para evaluar el
conocimiento previo del
alumno, mediante los
indicadores y parámetros
de Sí o No.
Tiene alguna idea de
lo que es el abuso
escolar y sexual.
Muestra la
intencionalidad de
participar en los
cuestionamientos.
Muestra la
disposición para
realizar las
actividades.
13. tomara ver los videos y analizarlos será de 30 minutos.
DESARROLLO:
En esta actividad formare 8 equipos de 4 alumnos, a cada
equipo les daré una cartulina, colores y un plumos. Con ese
material ellos harán un cartel dependiendo del tema que les
toque. A algunos equipos les tocara la autoestima los
sentimientos y emociones de los niños, a otros como evitar a
acoso escolar y otros como evitar el acoso y abuso sexual.
Ya que los niños tengan su material y el tema entre los cuatro
primero socializaran sobre el mismo. Cada integrante del
equipo pondrá en la cartulina una frase y le dará vida a esa
frase mediante un dibujo que plasmara ahí mismo. Por ejemplo:
Si a un equipo le toca la autoestima los sentimientos y
emociones de los niños, tendrán que buscar una frase que
caracterice de cómo deben ser los niños de su edad. Si ponen
“los niños debemos ser felices” representaran esa frase en un
dibujo.
Ya que terminen todos los equipos, pasaran al frente a mostrar
su cartulina y hablar acerca de ella al resto de sus compañeros.
Ya la actividad concluya. Les daré oportunidad de manifestar
sus comentarios, dudas, y reflexiones de la actividad.
El tiempo estimado de esta actividad es de 40 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
Se evaluara mediante una
lista de cotejo su
disposición y su desarrollo
en las actividad con
indicadores:
Planeta trabajo
individual,
colaborativo y
grupal
Toma un rol de
liderazgo para
resolver los
problemas
planteados.
Su desempeño es
notorio al de
actividades pasadas.
CIERRE:
En esta última actividad, con el permiso de la maestra titular
sacaré a los niños al pario los sentare a todos en la plaza cívica
en circulo y en medio pendre una silla, en la que pondré un
globo el cual obtendrá una pregunta relacionada al teme que
vimos en la clase. Y de manera azar pasare a un niño dando un
número de lista. El niño pasara reventara el globo, leerá la
pregunta y la contestara, una vez acabado su punto de vista
entre todos darán su punto de vista, para complementar la
respuesta. Al final pasara otro alumno y hará la misma dinámica
solo con diferente pregunta.
La finalidad de esta actividad es ver si se pudieron llevar a cabo
los aprendizajes esperados.
El tiempo estimado para esta actividad es de 30 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
En base a los aprendizajes
esperado se elaborara una
evaluación tipo rubrica en la
cual se pondrá indicadores
como los siguientes:
Toma conciencia de
la importancia de
sus emociones en el
cuidado del abuso
escolar y sexual ante
una situación de
riesgo.
Toma conciencia
acerca del problema
y busca darle una
14. solución.
Se distribuye,
socializa y aporta de
manera correcta con
sus compañeros a
estar trabajando en
equipo.
Logros obtenidos Observaciones
Evaluación inicial:Listade cotejo
Si No
Tiene alguna idea de lo que
es el abuso escolar y sexual.
Muestra la intencionalidad
de participar en los
cuestionamientos.
Muestra la disposición para
realizar las actividades.
Evaluacióndel desarrollo: listade cotejo.
Si No
Planeta trabajo individual,
colaborativo y grupal
Toma un rol de liderazgo
para resolver los problemas
planteados.
Su desempeño es notorio al
de actividades pasadas.
15. Evaluaciónfinal:Rúbrica.
Toma conciencia de
la importancia de
sus emociones en el
cuidado del abuso
escolar y sexual ante
una situación de
riesgo.
Toma conciencia
acerca del problema
y busca darle una
solución.
Se distribuye,
socializa y aporta de
manera correcta con
sus compañeros a
estar trabajando en
equipo.
ALUMNO
PRACTICANTE
MedinaGarza Jesús
Daniel.
ENCARGADO DEL
GRUPO
Katya DelgadoS.
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
EduardoRufino
idazSarmiento
Vo. BO.
PROFESOR
Helga Donaxí
Torrónteguí
Ávila.
Vo. Bo.
PROFESOR.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
16. Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Español en educación primaria
Nombre de la escuela:
José Cayetano Valadez
Nombre del profesor(a):
Nombre del practicante: Medina
Garza Jesús Daniel
Contenido:
Organizar datos en un directorio.
Asignatura:
Español
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
Fecha de
aplicación
6-17 octubre 2014
Propósito de la asignatura en Educación Primaria:
Participen en la producción original de diversos tipos
Grupo:
3A
17. de texto escrito.
Estándares:
2.3 recupera la información de diferentes fuentes y
las emplea para desarrollar argumentos al redactar
un texto.
2.8 describe un proceso n fenómeno o situación en
orden cronológico.
2.10 emplea conversacionalmente el uso de
mayúsculas y puntuación en párrafos.
Bloque:
1
Sesión:
3 sesiones
Duración:
150 minutos
Ámbito:
Tipo de texto:
descriptivo
Tema:
Organizar datos en
un directorio
Práctica Social del
lenguaje:
Organizar datos en
un directorio
Competencias:
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Propósitos comunicativos:
Utilizar el directorio de compañeros del grupo para comunicarse
entre sí fuera del horario de clases.
18. Propósitos didácticos:
Emplea directorios para el registro y manejo de la información.
Identifica la utilidad del orden alfabético.
Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de
nombres y direcciones.
Separa palabras de manera convencional.
Aprendizaje esperado:
Emplea directorios para el registro y manejo de información
Usa mayúsculas y abreviaturas, en la escritura convencional de
nombres y direcciones.
Separa palabras de manera convencional.
Materiales y recursos
didácticos:
Diversos tipos de
directorios.
Recibos (de luz, agua u
otros servicios).
Un diccionario o
diccionarios.
Láminas y tiras de papel.
Plumones.
Cinta de papel
Anticipación de dificultades:
La elección de los diversos tipo de
directorios o materiales (recibos de
luz, agua y otros servicios) con los
que se trabajará el proyecto.
Consenso acerca de los datos que
se deben incluir en el directorio.
Identificación de los datos que se
deben incluir en un directorio.
Escritura de la primera versión del
directorio.
Producción de proyecto: Recomendación para el docente:
Revisión y comparación de
modelos de directorios.
Les pediré que muestren los directorios
que pedí que trajeran la clase pasada.
Se formaran equipos de 4 niños y
compararan sus directorios con el de sus
compañeros, esto se hará con la
finalidad de comparar, tendrán que
responder a los siguientes interrogantes:
¿Qué información contiene? - ¿Cómo se
organiza la información de su directorio?
Se les dará un tiempo máximo de 15
19. minutos para analizar, comparar y
responder lo ya antes indicado. Cada
equipo escribirá sus resultados y los
compartirá con el resto de la clase...
Para la siguiente sesión el maestro pedirá
a los alumnos llevar al aula algunos
recibos. Esto se hará con el fin de
analizar los modelos de directorio que
circulan en la calle, los cuales tengan la
información de cada uno de los
domicilios de los niños.
Temas de reflexión abordados en esta
actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar
información por escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de los
directorios.
Revisión de recibos de servicios
(luz, gas, agua, entre otros)
para identificar las formas de
registrar los datos.
Se les pedirá a los alumnos que saquen
los recibos o directorios que se les pidió la
clase pasada.
Antes de comenzar sería bueno hablarles
un poco acerca de lo recibos: para que
sirven, lo datos de las persona, etc.
Se les indicará a los alumnos identificar
los siguientes datos en el recibo
Nombre de la persona
Dirección (calle, número, código
postal de la casa, etc.)
Una vez que los alumnos hayan
20. identificado lo ante indicado, se les
aconsejara que lo subrayen. De manera
de socialización se les pediré que
compartan las características que
encontraron.
Tema de reflexión abordados en esta
actividad:
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA
INFORMACIÓN.
Utilidad de los formatos para organizar
información.
Registro de los datos
seleccionados para conformar
el directorio.
Después de haber revisado los recibos y
los datos el cual lo conforman. El
docente pegará en el pizarrón una
cartulina con una tabla como la que se
muestra a continuación:
no
mbr
es
Ap
ellid
o
pat
ern
o
Ap
ellid
o
mat
ern
o
call
e
Nu
mer
o
Col
oni
a
Có
dig
o
pos
tal
Con base a la tabla se les pedirá a los
alumnos que vacíen el contenido del
recibo, cada apartado en el lugar que
pertenece. Una sugerencia seria decirles
a los alumnos que en lugar de anotar el
nombre de la persona que esté en el
21. recibo, anoten el suyo.
Esta actividad servirá para que el
docente reflexione en compañía a sus
alumnos acerca de la lectura y escritura,
será importante que el maestro les diga
a los alumnos la importancia del uso de
las mayúsculas en los sustantivos propios,
en este caso, su nombre, el de sus
compañeros y el de el nombre de su
direcciones
Temas de reflexión abordados en esta
actividad:
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA
INFORMACIÓN.
Utilidad de los formatos para organizar
información.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.
Mayúsculas para la escritura de nombre
propios.
Segmentación convencional de
palabras
Discusión en grupo sobre la
forma más funcional de
ordenar los datos (uso del
orden alfabético, y por
organización por categorías).
Al termino de la actividad del cuadro, se
abrirá un dialogo con los niños acerca
de que elementos identifican en la
actividad que hicieron. Aremos una
comparación con directorio de teléfono,
solamente los niños que tengan teléfono
podrán ser parte de. Por el contrario si
deciden hacer un directorio grupal, ahí si
todos los niños del salón irán incluidos.
También para esta actividad será
importante hacerle algunos
22. cuestionamientos como ¿Es mejor
registrar a los alumnos empezando por
los apellidos o hacerlo empezando por
los nombres?
¿Será mejor empezar poniendo la
dirección de cada quien? ¿Se debe
empezar la lista poniendo los números
telefónicos?
Temas de reflexión abordados en esta
actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar
información por escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de los
directorios.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA
INFORMACIÓN.
Localización de información específica a
partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar
información.
Uso del orden alfabético.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.
Mayúsculas para la escritura de nombre
propios.
Segmentación convencional de
23. palabras.
Formato para la organización
de los datos.
Tomada la decisión grupal acerca de
cómo se presentará la información en el
directorio, el maestro iniciará una nueva
discusión para decidir el orden en que
deberán de presentar los datos del
directorio. Para esta discusión, se sugiere
retomar nuevamente los modelos de
directorio que se analizaron al inicio del
proyecto. Si decidieran tomar como
modelo la organización de un directorio
telefónico, se sugiere al maestro entregar
a cada alumno una tira de papel en la
que escribirán sus datos siguiendo el
orden establecido en ese tipo de
directorios. Estas tiras deberán quedar a
la vista, de manera permanente, ya que
servirán para trabajar a lo largo de la
elaboración del directorio.
Temas de reflexión abordados en esta
actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar
información por escrito.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Características y función de los
directorios.
24. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA
INFORMACIÓN.
Localización de información específica a
partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar
información.
Uso del orden alfabético.
Borradores del directorio
(orden alfabético y estructura).
De manera borrador los niños harán el
directorio grupal, para esto cada niño ya
tendrá escrito sus datos en las tiras de
papel que se les entregó. Para esta
actividad es de suma importancia que el
docente les recuerde el abecedario ya
que será indispensable para desarrollar el
directorio. Dejaremos en claro cuál será
el orden de nuestro formato (por
nombres propios o apellidos) de esa
forma cada vez que valla pasando un
alumno tendrá que poner su nombre y
sus datos en el espacio que le
corresponda alfabéticamente.
Se sugiere explicarle a los niños que
pasaría en caso de que dos nombres o
apellidos coincidieran con la letra de
inicio, se les enseñara a tener que utilizar
la segunda, la tercera letra, o incluso, de
repetirse el mismo nombre o apellido
tendrán que seguir con el segundo
apellido.
Temas de reflexión abordados en esta
actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
25. Utilidad de los directorios para organizar
información por escrito.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA
INFORMACIÓN.
Localización de información específica a
partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar
información.
Uso del orden alfabético.
Directorios para su consulta. Como producto final se le entregará a
cada niño un librito hecho de hojas
tamaño carta, en el cual harán su
directorio personal. Para esto copiaran
los datos de cada uno de sus
compañeros y utilizaran el formato que
se planteo en el borrador.
Temas de reflexión abordados en esta
actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Utilidad de los directorios para organizar
información por escrito.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA
INFORMACIÓN.
Localización de información específica a
partir del orden alfabético.
Utilidad de los formatos para organizar
información.
Uso del orden alfabético.
27. indicadores Nunca Casi nunca Regularmente Siempre
¿Los alumnos
participan en la
revisión de los
materiales
Aportados por
ellos y por su
maestro?
¿Comparan los
diversos
modelos de
directorios?
¿Consideran las
características
de los diferentes
tipos de
directorios?
¿Participan en
la puesta en
común de los
conocimientos
previos?
¿Participan en
el llenado del
cuadro de
observaciones
de los
diversos
modelos de
directorios?
¿Identifican el
nombre,
domicilio (calle,
28. número, colonia
y
código postal)
en los recibos
de servicios?
¿Subrayan con
lápiz o plumón
fluorescenteel
nombre,
domicilio (calle,
número, colonia
y código postal)
en los
recibos de
servicios?
¿Participan en
registrar en un
cuadro los datos
de la
columna?
¿Recuperan la
información de
lo socializado
durante la fase
de los
conocimientos
previos?
¿Usan
mayúsculas
para la escritura
de sus nombres?
¿Participan en
la discusión
sobre la forma
más funcional
29. de
ordenar los
datos, a partir
del formato de
los directorios
telefónicos?
¿Recuperan la
información de
lo socializado
durante fase de
los
conocimientos
previos?
¿Participan en
la discusión
grupal sobre la
forma más
funcional de
ordenar los
datos?
¿Participan
ordenadamente
en la discusión
sobre el formato
para la
organización de
las entradas de
datos?
¿Argumentan a
favor o en
contra de
alguna de las
entradas
de datos?
30. ¿Copian en tiras
de papel sus
direcciones?
¿Discuten sobre
la utilidad del
formato para
organizar la
información?
¿Participan de
manera
ordenada en la
discusión grupal
sobre
el orden
alfabético?
¿Localizan
información
específica a
partir del orden
alfabético?