Proyecto G.T. Un cambio hacia metodologías activas

1. CEIP “Ntra. Sra. de la Paz”
Chilluévar (Jaén)
UN CAMBIO
HACIA METODOLOGÍAS ACTIVAS

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PROYECTO DE GRUPO DE TRABAJO
1. TÍTULO.
“Un cambio hacia metodologías activas”
2. INTEGRANTES DEL GRUPO Y COORDINADOR
Miembro DNI Teléfono e-mail
Biedma Ruiz, Almudena
Cerón Espejo, María
Cruz Ayala, Ana Belén
De la Torre Rus, Gumersinda
Gómez Barrero, Cristina
Martínez Sánchez, Antonio (Coord)
Oliver López, Teresa
Palomar Rico, Matilde
Ruiz Villar, Jesús
3. DESCRIPCIÓN.
La reflexión en torno a cómo trabajamos con nuestro alumnado nos ha llevado a la conclusión de
que necesitamos plantearnos cambios en la manera de gestionar nuestras aulas de manera que
avancemos hacia el abandono de la cultura transmisiva en la que nos movemos para llegar a abordar
metodologías que hagan del trabajo competencial un continuo que recorre desde de los criterios de
evaluación hasta la determinación de técnicas e instrumentos que nos permitan una evaluación realmente
formativa.
La gestión de nuestras aulas a nivel de organización del alumnado así como el trabajo con
metodologías activas nos va a permitir iniciarnos en el cambio del paradigma en el que nos movemos,
buscando mayor implicación de nuestro alumnado en su propio proceso de aprendizaje, la obtención de
aprendizajes más significativos y la mejora de los resultados de nuestro alumnado con más dificultades.
4. SITUACIÓN DE PARTIDA QUE JUSTIFICA LA FORMACIÓN DEL GRUPO.

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4.1 Ámbito donde se pretende intervenir
§ Ámbito de la planificación del trabajo en el aula y de la reflexión sobre nuestra metodología en
relación con la adquisición de competencias clave
§ Trabajo en el aula con nuestros alumnos y alumnas
4.2 Situación de partida que justifica la constitución del grupo.
§ Venimos de una tradición de empleo de metodologías trasmisivas que dan lugar a sesiones
de clase en las que predomina la exposición del maestro o de la maestra para dejar, a
continuación, poco tiempo para el alumnado en su trabajo, tal y como se indica en nuestra
Memoria de autoevaluación.
§ Los procesos de evaluación inicial muestran que no siempre el alumnado es capaz de aplicar
a la vida real sus conocimientos.
§ Por otro lado, al alumnado con más dificultades le supone un elevado esfuerzo el aprendizaje
a partir de metodologías expositivas y estimamos que introducir otro tipo de organización en
el aula que acoja nuevas metodologías, mejorará su desempeño.
§ Venimos trabajando de manera aislada en nuestras aulas con metodologías dispares en
relación con el trabajo por competencias que, con mayor o menor éxito suelen proporcionar
resultados medianamente satisfactorios.
§ Entendemos que abordar nuevas metodologías que, desde una organización del aula diferente,
inicien al alumnado en la construcción de sus procesos de aprendizaje, contribuirá a que su
aproximación al mundo real sea más potente y más funcional y a la adquisición de las
competencias clase.
4.3 Aspectos que contribuyen a la innovación.
§ Introducirnos en el empleo de algunas metodologías activas básicas va a mejorar, sin duda,
nuestro desempeño como docentes y la manera de construir el alumnado su aprendizaje,
motivadora.
§ Aproximarnos a uso de nuevas estrategias de evaluación de nuestro alumnado, enriqueciendo
el carácter formativo del proceso.
5. PRINCIPALES OBJETIVOS DEL PROYECTO
a. Iniciarnos en el planteamiento de una organización del aula para algunas actividades basado
en el aprendizaje por grupos cooperativos, que nos facilite la introducción de metodologías
activas.
b. Poner en marcha estrategias básicas de trabajo cooperativo en el desarrollo de algunos
elementos sencillos de nuestro currículum.

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c. Aprender a evaluar los procesos que se desarrollan en los grupos cooperativos, eligiendo
instrumentos que nos permitan la autoevaluación y la coevaluación.
d. En ese marco, plantear en nuestro quehacer tareas competenciales como elemento
metodológico que nos permita aplicar y comunicar los aprendizajes a partir de una situación
real planteada en la vida diaria, buscando mejorar así la transferencia de los aprendizajes y los
resultados de nuestro alumnado, especialmente aquellos con más dificultades de aprendizaje.
e. Planificar tareas sencillas de aprendizaje servicio, ponerlas en prácticas y evaluarlas en relación
con nuestro currículum.
f. Aproximarnos a la gamificación como metodología activa que, implicando estrategias lúdicas,
nos permita involucrar de manera motivadora a nuestro alumnado.
g. Elaborar un banco de tareas competenciales adecuadas a nuestro alumnado, que pueda
recoger tanto el aprendizaje cooperativo, la gamificación como el aprendizaje servicio.
6. REPERCURSIÓN EN LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DEL APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO.
§ De acuerdo con lo establecido en los objetivos, pretendemos hacernos con un conjunto de
recursos metodológicos de los que poder disponer en clase de cara a la mejora del proceso
de aprendizaje de nuestro alumnado.
§ Plantear actividades que requieran la organización de grupos cooperativos en nuestra aula en
los que poder llevar a cabo actividades de aprendizaje servicio, tareas competenciales y
gamificación, va a mejorar la motivación de nuestro alumnado y la mejora de los resultados
de los niños y niñas más desmotivados y con peores resultados.
§ Modelizaremos tanto el trabajo en grupos cooperativos, como de aprendizaje servicio, de
tareas y de gamificación a partir de la experiencia que tienen algunas de las personas
integrantes del grupo.
§ Estimamos que el trabajo en el aula va a contribuir a mejorar los procesos de evaluación
formativa por parte del alumnado, implicando estrategias de coevaluación y de autoevaluación.
7. RECURSOS
Bibliografía. A determinar.
§ El ámbito del trabajo con grupos cooperativos y, especialmente, el de gamificación, resultado
novedoso para nosotros, por lo que pediremos al CEP de referencia en estos ámbitos.
Material del CEP.
§ Solcitaremos recursos presentados por ponentes en jornadas de cursos anteriores dedicadas
al trabajo por tareas, a la gamificación y al trabajo cooperativo.
8. EVALUACIÓN DEL TRABAJO

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8.1 Metodología evaluadora y estrategias de evaluación
Analizaremos el nivel de puesta en práctica de lo acordado, la elaboración de material, colaboración de
los miembros y propuestas de trabajo. Así mismo, evaluaremos las tareas individuales y las llevadas a
cabo de forma grupal.
La evaluación se realizará a través de la participación en colabora (diario, documentos) analizando la
consecución de los objetivos del proyecto y de nuestra práctica diaria, material elaborado, nivel de
búsqueda de información… Así mismo planificaremos un trabajo de observación externa entre nosotros y
nosotras para afinar posibles dificultades y encontrar planteamientos de mejora.
También se realizará una tabla de evaluación donde pondremos los indicadores en relación con
nuestros compromisos individuales. Así como la colaboración en la realización de la memoria final.
Hemos puesto en común los indicadores que siguen a continuación y nuestra metodología a la hora de
evaluar será comprobar el grado de consecución de los mismos y la reflexión sobre aquellos circunstancias
que puedan apartarnos de los objetivos planteados.
8.2 Indicadores
En cuanto a la participación en el trabajo del grupo, indicamos los siguientes de carácter general:
o ¿Realiza las tareas planteadas en Colabora?
o ¿Se asiste a las sesiones acordadas en el grupo?
o ¿Ha desarrollado los compromisos individuales?
o ¿Ha llevado a la práctica en el aula lo propuesto?
o ¿Ha ido elaborando el material acordado?
BAJO
(No certifica)
ACEPTABLE
(10 a 15 h.)
BUENA
(15 a 20 h.)
MUY BUENA
Tareas en
colabora
Sin entradas o
poco relevantes.
Comentario de las
actas y subida de
algún documento.
Entradas mínimas
acordadas.
Comentario en el diario
de las actas y
aportaciones relevantes
para el desarrollo del
proyecto.
Subida de varios
documentos
compartidos.
Al apartado anterior se
suma la utilización del
foro y otras herramientas.
Subida de documentos
elaborados.
Lecturas comentadas.
Sesiones
de trabajo
No asiste a las
sesiones
Asiste al 80 % Asiste al 80 % Asiste al 80 %
Trabajo
individual
No desarrolla los
compromisos
acordados
durante el
desarrollo de la
actividad.
Desarrolla
parcialmente los
compromisos
acordados.
Tiene un buen grado de
implicación y
aportaciones de acuerdo
con los compromisos
adopt. y actuaciones
finalizadas
Tiene un alto grado de
implicación y realiza
aportaciones importantes
durante el desarrollo de la
actividad.

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A éstos, añadimos algunos otros contextualizados en nuestro grupo.
o ¿Se han realizado las lecturas propuestas de acuerdo con los compromisos individuales?
o ¿Se ha realizado el trabajo de búsqueda de recursos, tanto a nivel individual como colectivo?
o ¿Se ha participado en la elaboración de nuestro banco tareas?
o ¿Se aprecian momentos de cambio metodológico real con el empleo de aprendizaje
cooperativo, uso de tareas, desarrollo de actividades de aprendizaje servicio y/o gamificación,
de acuerdo con las orientaciones acordadas?
o ¿Se desarrollan en clase con nuestros alumnos y alumnas?
o ¿Se evalúa adecuadamente a nuestro alumnado de acuerdo con los instrumentos elaborados?
8.3 Instrumentos de evaluación:
o Rúbrica anterior sobre el trabajo en el Grupo.
o Listas de control sobre los aspectos contextualizados
o Autovaloración de los compromisos individuales.
o Realización de la memoria.
Aplicación
práctica
No realiza
aplicación
práctica en el aula
y/o centro.
Inicia la aplicación
práctica de los
compromisos
determinados sin
llegar a
completarla.
Desarrolla las activid.
suficientes de aplicación
práctica en el aula y/o
centro de acuerdo con el
trabajo desarrollado en
el grupo.
Realiza un número alto de
actividades prácticas en el
aula y/o centro.
Material
elaborado
No realiza
material o tienen
una deficiente
presentación, baja
calidad. No son
originales.
Realiza una parte
del material
ajustándose a los
criterios
establecidos.
Realiza una parte
importante del material
ajustándose a los
criterios establecidos.
Realiza los materiales
acordados con una buena
presentación., alta calidad
y originalidad.

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9.- ACTUACIONES A DESARROLLAR
NOMBRE: Antonio Martínez Sánchez Teléfono: e-mail:
TAREA O SITUACIÓN PREVISTA. TEMPORALIZA
CIÓN DE LA
MISMA.
DESCRIPCIÓN DE LA
METODOLOGÍA DE TRABAJO.
INDICADORES Y EVIDENCIAS RESPONSABLES
Aprender a utilizar Colabora Noviembre Trabajo en grupo Diario en Colabora
Acta de las reuniones
Coordinador
Asistencia a actividades formativas
relacionadas con nuestros objetivos.
A determinar por
el CEP
Desarrollo de tarea de formación Asistencia a las jornadas del curso presencial Coordinador
Lecturas sobre aspectos metodológicos
relacionadas con las propuestas
metodológicas activas objeto del grupo
para fundamentar nuestro trabajo.
Participación en la puesta en común
siguiente y reflexiones colectivas.
Noviembre -
Diciembre
Trabajo en grupo y lluvia de ideas
para acordar cómo irlas
implementando en nuestras aulas
a partir de la sesiones en las que
la trabajemos.
Esquemas sobre cómo llevar a la práctica las
propuestas metodológicas activas.
Acta de las reuniones
Enlaces a blogs con recursos sobre nuestro
tema.
Coordinador – Todas las
personas del grupo
Modelización en el aula de una sesión
de cada una de las propuestas activas.
Implicación de la competencia
lingüística.
Enero - marzo Trabajo en grupo de puesta en
común sobre nuestra propia
metodología, elaborando una
relación de aspectos positivos y
otra de mejorables
Documento sobre cómo implicar la
competencia lingüística.
Guión del trabajo realizado en el aula.
Entradas en el blog
Acta de las reuniones
Coordinador
Puesta en práctica en el aula de manera
planficada de tareas a desarrollar
basadas en gamificación, en aprendizaje
cooperativo y en aprendizaje servicio.
Enero - mayo Dinámica de trabajo a nivel de
cada ciclo.
Desarrollo de tareas de formación
e investigación.
Bancos de tareas, relación de actividades de
gamificación y de aprendizaje servicio
subidas a Colabora
Entradas en el blog
Todas las personas del
grupo.

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El Coordinador,
Fdo. Antonio Martínez Sánchez
Desarrollo de la aplicación práctica
en el aula.
Bancos de problemas para realizar la
evaluación inicial.
Acta de las reuniones
Evaluación de la eficacia de la
implementación de las metodologías
indicadas.
Enero – mayo Trabajo en grupo de puesta en
común de los aspectos observados
y registrados.
Rúbricas de evaluación para maestros y
maestras, y de coevaluación para el
alumnado.
Todas las personas del
grupo.
Alumnado.
Participar en Colabora y contribuir a la
Memoria final del Grupo.
Todo el curso y
Mayo
Dinámica de trabajo en grupo Diario de colabora.
Control de asistencia.
Acta de las reuniones
Competencia metodológica
- Control y realización
autónoma