La LOGSE establece un marco normativo para la formación profesional en España que permite a las comunidades autónomas desarrollar currículos adaptados a sus características. La formación profesional consta de una formación básica y una formación específica en un área técnica. La tecnología de la información es fundamental en la formación profesional ya que las nuevas oportunidades laborales dependen del uso de la tecnología. Los planes de estudio y el papel de los centros educativos deben modificarse para incorporar los nuevos
Planeación del proceso de capacitación del Instituto GAMMA de Belize.
Elaborado por: Mtra. Susana Alvarez Flores
Estudiante de la especialidad de Elearning,
FATLA.
¿Qué es el Sistema de Universidades Tecnológicas?ice_loveany
Presentación elaborada por la alumna Ana Laura Delgado Guzmán. Sobre el tema: ¿Qué es el Sistema de Universidades Tecnológicas?, de la carrera Desarrollo de Negocios de la Universidad Tecnológica de Tulancingo.
Planeación del proceso de capacitación del Instituto GAMMA de Belize.
Elaborado por: Mtra. Susana Alvarez Flores
Estudiante de la especialidad de Elearning,
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Presentación elaborada por la alumna Ana Laura Delgado Guzmán. Sobre el tema: ¿Qué es el Sistema de Universidades Tecnológicas?, de la carrera Desarrollo de Negocios de la Universidad Tecnológica de Tulancingo.
La Web como canal de comunicación de nuestro destino turístico": Fernand...Carmen Urbano
Excelente estudio comparativo de las webs de varios destinos turísticos(ciudades y países Buenas y malas prácticas.
Universidad Pompeu y Frabra de Barcelona. Presentado en el II Foro de Turismo Turolense el 28 de febrero de 2011
Pourquoi les retailers doivent ils référencer leurs points de ventes sur le w...Mobilosoft
Principalement pour répondre aux attentes des consommateurs SoLoMo ! Ceux-ci sont de plus en plus sur le web et rechechent des informations locales lorsqu'ils sont en mode shopping!
Las TIC en la formación y superación de profesores y directivos de la Educaci...Osmany Aguilera
El desarrollo que ha alcanzado las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a nivel mundial en diferentes áreas, en particular en la educación y la experiencia nacional acumulada en este campo, nos plantean la necesidad de investigar y profundizar en un conjunto de problemas inherentes a la informática educativa, sobre todo en el uso de la computadora y el software educativo, que cada vez se hace más evidente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los distintos niveles de enseñanza. El centro de estudio de este trabajo está dado en el empleo de las TIC en la formación y superación de profesores y directivos de la Educación Técnica y Profesional, por lo que se proponen determinadas acciones para la utilización de la computación y el software educativo en el desempeño profesional de los docentes, las cuales permitirán elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
5. 7.1. Marco normativo de la nueva formación profesional La LOGSE posibilita que las comunidades autónomas con competencias educativas establezcan el currículum de los estudios profesionales para adecuarlos a sus características culturales y socioeconómicas. La LOGSE establece que las enseñanzas de la formación profesional reglada constan de una formación de base y de una formación profesional específica.
6. Adicionalmente, el nuevo sistema educativo prevé la existencia de los llamados programas de garantía social. LOGSE concreta la formación profesional dentro del sistema educativo como una enseñanza secundaria, de carácter reglado, para que se exige un nivel académico o unas condiciones mínimas de entrada y que al acabarla permita llegar a la titulación universitaria. El papel de la informática en la formación profesional no es en absoluto independiente del que tiene en la propia enseñanza secundaria, de ahí proviene la gran importancia de que esta etapa educativa incluya la informática dentro del proceso del desarrollo.
7. Tecnología de la información es: el conjunto de sistemas y productos que captan la información del entorno, la almacenan, la procesan, la comunican y la hacen inteligible a las personas. Los alumnos deben integrar la informática a su actividad académica para facilitar y potenciar los procesos de trabajo con la información:crear, diseñar, componer, calcular, etc. 7.2. Tecnología de la información y enseñanza obligatoria
8. Es la herramienta privilegiada del trabajo creativo, además de ser un factor fundamental para la innovación tecnológica y para la consolidación de la ciencia y la tecnología en la sociedad postindustrial. La falta de sensibilización ante la misma, es igual a un déficit tecnológico, que es un déficit cultural y formativo ante todo. Esto se traduce como un problema económico de primer orden que afecta la competitividad, la creación de empleo y la riqueza. 7.3. La informática, lenguaje de base de la formación profesional
9. Las nuevas oportunidades de negocio dependen de la integración de la tecnología en la empresa y la comprensión de las funcionalidades de la nueva tecnología.
10. 7.4. La evolución de los planes de estudio y el papel de los centros educativos El desarrollo extraordinario de aplicaciones informáticas, introduce un sistema de ámbitos industriales y de servicios que repercuten de forma directa en la educación y la formación profesional. Se debe modificar el contenido el contenido y estructura de un currículo académico. este proceso de adaptación de nuevos contenidos se lleva a cabo en relación al entorno socioeconómico y exige financiación , organización y gestión.
11. 7.5. Los retos del profesorado *** En los últimos años se ha producido la emergencia de la red global Internet y a la par se ha entrado en un proceso acelerado de digitalización de contenidos. *** En todos los niveles educativos el papel del enseñante se está transformando progresivamente.
12. *** Todo esto afecta también al trabajo de profesorado el cual a su vez tiene características diferenciales con respecto al de las otras áreas de la educación, las cuales son: 1.- Del hecho de que el alumnado que cursa los ciclos de FP tiene en un amplio espectro de capacidades y motivaciones. 2.- El mayor grado de obsolescencia de conocimientos y procedimientos específicos como resultado del cambio tecnológico.
13. El proceso de reforma educativa que se lleva acabo en España conlleva una doble necesidad de formación. Para que fuera eficaz al máximo la formación debería de incluir de modo destacado una serie incentivos o medidas estructurales para promover acciones. En España en el nivel hay que dar un salto gigante en la formación informática de base en el conocimiento de las aplicaciones. La intensidad y diversificación de las acciones de Reformación continua de docentes que requiere la nueva formación profesional reglada exige vastos y continuados planes. La dinámica de formación del profesorado se enmarca en el contexto global de la necesidad de reciclaje constante del personal de las pequeñas y grandes empresas.
14. Emplear la tecnología Resolver problemas Utilizar ideas y técnicas matemáticas Obtener, analizar y organizar información Comunicar ideas e información Planificar y organizar actividades Trabajar en equipo y con otras personas 7.6. Las nuevas competencias
15. Tecnologías de la información en la educación; Guía práctica para usuarios; Varios autores; Editorial Anaya Multimedia, Madrid, 1998. Bibliografía
![UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO (Campus Chapultepec) Educación y Nuevas Tecnologías Mtra. Ángela del Carmen Herrera Ocampo ,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/7-informticayformacinprofesional-091203130031-phpapp02/85/7-Informatica-y-Formacion-Profesional-1-320.jpg)
