Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación según la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) en España. Explica que las TIC pueden ayudar a los maestros a facilitar los contenidos y objetivos del plan de estudios a través de aplicaciones informáticas. También describe varios enfoques didácticos para incorporar las TIC, incluida la enseñanza asistida por computadora, simulaciones, sistemas multimedia, sistemas expert

2. Benavides Barrera Ana Belén

3. Cuevas Vázquez Guadalupe Monserrat

5. 5.1. Las TIC en el contexto de la LOGSE El papel de las TIC en la educación se puede establecer de una información previa acerca de los cambios de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). La acción educativa de la escuela debería estar condicionada solo por factores como el mayor o menor conocimiento del profesorado con la didáctica específica a la materia.

6. La administración educativa abandona su papel tradicional de los programas de las materias y en su lugar formará profesores actualizados en sus conocimientos. Los trabajos preliminares de la Reforma resaltaron la importancia de la motivación del alumno en la eficacia del proceso e-a. En la LOGSE se incorporan nuevos tipos de contenidos y se han definido objetivos generales con el fin de conseguir que el conocimiento sea más funcional y significativo para el alumnado.

7. La escuela actual esta muy adaptada a las materias curriculares estilizadas, abstractas, académicas como a metodologías magistrales, expositivas, que priman el exceso de la memoria. Si el esfuerzo necesario para aprender a utilizar las TIC es excesivo, el profesorado no las considerará “funcionales”. La Reforma dice que por tanto, la utilización de todo potencial de los nuevos medios en la escuela requiere conocimientos en métodos didácticos adecuados para que el alumnado realice los aprendizajes.

8. 5.2. Los enfoques didácticos globalizadores Los nuevos métodos didácticos se requieren para lo que se enseñe sea funcional que se utilicen los contextos o escenarios en los que el alumnado se desenvuelve diariamente. Al conjunto de las estrategias metodológicas se le denominan enfoques globalizadores y tratan de construir ambientes de aprendizaje. Las TIC, están representadas por objetos tecnológicos que están en esos escenarios cotidianos y crean nuevos usos y costumbres.

9. De acuerdo con los teóricos del aprendizaje el 50% del aprendizaje se debe a los conocimientos previos del alumnado y por eso son importantes para la LOGSE. Otro porcentaje importante del aprendizaje se debe a la interacción social. El efecto de la utilización de métodos didácticos no puede reflejarse más que en el cambio del comportamiento del alumnado con respecto a los demás. Las TIC son consideradas como objeto de conocimiento, los valores adquieren una importancia especial porque a través de ellas se trasmite la información en la sociedad. Un recurso didáctico no puede ocupar la posición del maestro sin que se debilite la interacción entre la sociedad y el alumno.

10. 5.3. El papel de las TIC en la educación La utilización de enfoques globalizadores para realizar el desarrollo curricular requiere métodos de trabajo nuevos para el profesorado. Las TIC podrían ayudar al profesorado mediante la elaboración de aplicaciones informáticas que faciliten los contenidos y objetivos del currículo en las unidades didácticas. El currículo de la LOGSE abre muchas más posibilidades de enseñanza al indicar los currículos de las materias.

11. Su inclusión en el currículo en estos términos, pretende no solo que el alumnado sepa usar las TIC y conocer algunos aspectos históricos sobre ellas, también que comprenda la forma en que influyen en nuestras vidas. Las TIG han pasado por numerosas etapas que se caracterizaron porque en cada momento pareció que el futuro de la enseñanza dependía, de alguna manera, de la tecnología. Las TIC hoy poseen un grado de madurez notable que las hace mucho más útiles que cuando surgieron.

12. En la actualidad cada una de las tecnologías posee un espacio de aplicación didáctica –un ámbito en el que es particularmente eficaz- y el sistema educativo ya no puede ignorarlas. La TIC han evolucionado, adaptándose a consideraciones metodológicas más útiles en las escuela se han hecho más versátiles y de manejo más simple.

13. 5.4. La EAO En los programas de EAO se respeta rigurosamente la funcionalidad lógica del conocimiento ya que la enseñanza programada se basa en secuencias de aprendizaje muy elaboradas. Se utiliza en aspectos concretos del conocimiento, mecanizables y reducibles a un número de casos y fichas de trabajo manejable con los limitados recursos de los primeros ordenadores.

14. 5.5. Las simulaciones Para utilizar las simulaciones es preciso proporcionar al alumnado métodos de trabajo que les permitan explorar los objetos simulados. La simulación permite el aprendizaje heurístico y también el trabajo con formalizaciones más o menos fuertes dependiendo del nivel educativo del alumnado.

15. 5.6. Los sistemas multimedia Se desarrollan Contenidos para el Aprendizaje. Dado que hay muchos mas creadores de contenidos que programadores, las aproximaciones a los mismos temas serán muy variadas y será posible encontrar una más adecuada a las necesidades de los alumnos. Su ventaja didáctica es que requieren la aplicación de métodos de trabajo útiles en contextos reales muy diferentes. El alumnado es un sujeto activo y el maestro guía hacia la elaboración de conclusiones o logro de objetivos.

16. 5.7. La IA: sistemas expertos Las TIC podrían realizar una aportación clave a la educación cuando disponga de sistemas que permitan al profesorado disponer de una base de experiencias educativas , que pueda proponer soporte, el resultado sobre metodologías con la que se enseña en función de las necesidades del alumno. Esto para incrementar las probabilidades de diagnostico.

17. Un sistema que facilite la experiencia en detección de problemas de aprendizaje, esto podría asesorar al profesorado una selección de métodos didácticos, para aplicar pruebas que identifiquen la fuente del problema.

18. 5.8. El estudio de las aplicaciones ofimáticas y profesionales de las TIC En los próximos años veremos que el trabajo administrativo se realizara solo y exclusivamente mediante aplicaciones informáticas que hoy solo una parte de los trabajadores conoce. Las nuevas especialidades proceden, precisamente, de que la resolución de problemas requiere combinación combinada de conocimientos de diferentes disciplinas.

19. Introducir las TIC lo antes posible en el sistema educativo, con la pretensión de familiarizar al alumnado con la tecnología como con la velocidad con la que cambia. Actualmente, en el currículo de las enseñanzas básicas, el conocimiento sobre las TIC es optativo y se le dedica un tiempo muy reducido con respecto al que su importancia creciente le asignará en el futuro.

20. 5.9. El estudio de los lenguajes de programación El desarrollo de las aplicaciones TIC: se elabora un programa sencillo que no requiere de técnicas de programación, el sistema suele hacerse complejo, mientras las computadoras y sus programas cambian de manera muy rápida y un programa remplaza a otro.

21. Las TCI por su parte no pueden desarrollar programas en un sistema educativo ya que se requiere de entornos de programación adecuados. En algunos niveles educativos ya se implementan los leguajes de programación a fin de que sea fácil de comprender y se pueda utilizar creando una evolución para los programas en el sistema educativo.

22. 5.10. Conclusiones: la relación TIC-metodología Aprendizaje constructivista Aprendizaje tradicional

23. Bibliografía Tecnologías de la información en la educación; Guía práctica para usuarios; Varios autores; Editorial Anaya Multimedia, Madrid, 1998.

24. GRACIAS POR SU ATENCIÓN