Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la interactividad, la instantaneidad y la creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas con la infraestructura y contenidos digitales, y la posibilidad de distracción de los estudiantes. Además, no está claro que el uso de las TIC mejore los resultados académicos de los estudiantes.

1. Guion de contenidos
Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en
los procesos formativos
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación: ​ ​n
● Inmaterialidad:
○ La ​materia prima​ que utiliza es la ​información
○ Estática, en movimiento, individual o combinada.
● Penetración en todos los sectores:
○ Impacto​ en todos los sectores de la ​sociedad​, desde la enseñanza a la
medicina, y desde el mundo del arte a la investigación.
● Interconexión:
○ Ofrecen grandes posibilidades para ​combinarse​ ​ampliando​ las ​posibilidades
individuales.
○ Estas conexiones ​construyen nuevas realidades​ expresivas y comunicativas.
● Interactividad:
○ Ha logrado que el ​control de la comunicación​ sea del ​receptor​.
○ Determinará ​tiempo​ y ​modalidad​ de uso.
○ Desempeña un ​papel importante​ tanto en la ​construcción​ del ​mensaje​ como
en su ​transmisión​.
● Instantaneidad:
○ Rompe​ las ​barreras​ espaciales.
○ Convierte el ​problema​ de la transmisión o recepción de información en
problemas ​técnicos​.
● Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos:
○ Permiten ​nuevas realidades expresivas​, como multimedia e hipermedia.
○ Se necesitará adquirir ​nuevos dominios alfabéticos​ potenciando la
alfabetización​ en el ​lenguaje informático y multimedia​.
○ Esta alfabetización supone ​nuevas formas de organización​ y ​combinación​ de
códigos y de darles un ​significado diferente.
● Hipertextualidad:
○ Ruptura​ de la​ linealidad expresiva​, los mensajes tienden a organizarse de
manera hipertextual en vez de lineal.
○ Esto genera ​consecuencias significativas​, como la desestructuración del
discurso, la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto...

2. ● Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido:
○ Entendidos como la ​fidelidad​ con que pueden transmitirse, ​evitando​ los ​fallos
de interrupciones​ en la transferencia de mensajes y los ​ruidos comunicativos​.
● Digitalización:
○ Calidad​ alcanzada a través de la ​digitalización​ en distintos tipos de ​señales
junto con las ​mejoras​ en el ​hardware de transferencia​.
● Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas:
○ La amplitud de medios tecnológicos y especialización progresiva de sus
contenidos tiende a la ​especialización​ de los ​programas​ y medios en función
de las características y ​demandas​ de los ​receptores​.
○ Esto repercute en la realización de ​programas​ a ​imagen y semejanza​ de la
audiencia​ conseguida, una progresiva ​tematización​ de ​canales​ y oferta
televisiva y el ​pago individual ​por la utilización de estos servicios.
○ Se está ​rompiendo​ el concepto de ​cultura de masas​ por la fragmentación de
la audiencia.
○ Conlleva el ​riesgo​ de crear una ​sociedad de soledades organizadas​. Habrá
acceso a los medios de comunicación especializados y a los generalizables,
teniendo los últimos una fuerte predisposición hacia la vulgarización y
banalización.
● Diversidad:
○ No​ existe una ​única tecnología ​disponible.
○ Hay mucha ​variedad ​y cada una ​desempeña diferentes funciones​ que giran
alrededor de las características ya indicadas.
○ Es importante la ​flexibilidad​ que introduce el ​software​, que ​modificándolo
incorpora ​nuevas ​posibilidades y desarrollo del ​hardware​.
● Innovación:
○ Ofrece la ​ventaja​ de poder contar con ​tecnología razonable​ para la
realización​ de ​actividades distintas​.
○ Introduce ​problemática​ de la ​poca capacidad​ de la escuela para ​absorber
tecnologías​.
○ Desde el ​contexto educativo​ lleva a ​plantear​ si tener ​más información​ es
estar ​más informado​ y que el ​problema educativo​ sea ​discriminarla​.
2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación: ​ ​n
2.1. En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas
● 1.1. Con la introducción de las TIC en el aula, el profesorado debe enfrentarse a
nuevas preocupaciones y problemas.
○ Verdad absoluta.​ En las aulas, además de los problemas tradicionales, hemos
de ​considerar los problemas​ de ​alimentación eléctrica​ y de ​conexión a Internet​.

3. ○ Se debe ​valorar​ si las ​ventajas​, ​superan​ los ​inconvenientes​.
○ Hay​ tres razones​ para el uso de las TIC: adquisición de ​competencias digitales​,
simplificación​ de ​tareas​ y ​facilitación​ de la realización de muchas más
actividades de aprendizaje​.
● 1.2. Normalmente las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
genera más problemas.
○ Verdad absoluta.​ Pero ​se soluciona​ poniendo las ​infraestructuras​ adecuadas y
organizando​ un sistema de ​mantenimiento​.
○ En el ​futuro​, en cada centro habrá un “​técnico informático​” que se encargará
del ​mantenimiento informático​.
○ En la ​actualidad​, es ​mejor trabajar sin TIC​ si ​no ​se dispone de las ​condiciones
adecuadas​ para trabajar con ellas.
2.2. Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC
● 2.1. Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
○ Verdad a medias​. ​Algunos profesores​ solo las utilizan de ​apoyo a actividades
y métodos de trabajo ​tradicionales​.
○ Pero hay ​otros profesores​ que con las TIC realizan también ​múltiples
actividades​ que facilitan el ​aprendizaje autónomo​ de los estudiantes, el
desarrollo​ de su ​criterio​ y su ​creatividad​…
○ Detrás de la ​falta de innovación​ didáctica en el uso de las TIC suele estar una
falta de formación​ adecuada por parte del profesorado.
○ Conviene que en cada centro haya un profesor que actúe como “​coordinador
TIC”.
● 2.2. A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por
esto las utilizan poco con los estudiantes.
○ Verdad a medias​. Hoy en día, los ​profesores ​manejan los ​instrumentos básicos
de las ​TIC​.
○ Esta ​baja predisposición​ al uso de las TIC en las aulas se debe a la ​falta de
formación​ en el ​uso didáctico​ de las TIC.
○ Otro factor​ que inhibe al profesorado es que en ​muchas aulas​ hay ​deficiencias
infraestructurales​ que ​dificultan​ el uso de los instrumentos ​TIC​.
○ La ​falta de confianza y soltura​ en el manejo de las TIC en las aulas es
consecuencia​ de la ​escasa utilización​ de las mismas.
● 2.3. Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas solamente se
dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo
de las TIC.
○ Cierto.​ Las ​TIC​ son una herramienta que debe saber ​usarse​ adecuadamente
según el contexto​ para disfrutar de sus ​ventajas​.

4. 2.3. Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.
● 3.1 .En las aulas 2.0 NO son imprescindibles los libros digitales.
○ Verdad absoluta​. Disponiendo de ​notebooks​, se puede ​acceder​ a los infinitos
recursos didácticos​ de ​Internet​.
○ Los ​libros de texto digitales​ proporcionan una ​multitud de recursos​,siempre
están ​actualizados​ y por un ​coste menor​.
○ Hay ​profesores​ que prefieren ​no​ usar ningún tipo de ​libro de texto​ por lo que,
sí​ pueden ​disponer de un aula 2.0​. son afortunados ya que ​tienen Internet
como ​recurso​ para trabajar con los discentes.
● 3.2. Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
○ Verdad a medias.​ Si ​no​ se dispone de un ​acceso adecuado a Internet​, se debe
evitar​ que la ​situación​ se ​produzca​.
○ Hay ​muchas técnicas​ que se pueden aplicar para ​evitar​ estos ​problemas​.
○ Nuevos instrumentos​ exigen ​nuevas metodologías​.
● 3.3. Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
○ Verdad a medias​. Los ​alumnos​ tienen ​ganas de jugar​ y si les ​dejamos​ o ​juegan
o ​buscan información​ que les interese.
○ Para ​evitar​ que ocurra esto se pueden ​organizar actividades​ complementarias
que les resulten creativas para que ​no estén inactivos​.
○ En los ​libros digitales​ suele haber ​actividades extra​ que son ​autocorregibles
por lo que ​no sobrecargan​ el trabajo del ​profesor​, por lo que ​puede​ atender a
los ​discentes​ que lo ​necesiten​ y pueden servir de ​ampliación​ para los ​alumnos
más rápidos​.
● 3.4. Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
○ Verdad absoluta​. Los alumnos si ​contestan mal​ una pregunta cuando el
programa​ les da la ​respuesta correcta​, lo más posible es que ​no​ le ​presten
atención.
○ Conviene que el programa les dé ​más oportunidades y ayudas​, permitiendo
que pueda ​volver a intentarlo​.
○ Esto pasa también cuando los ​ejercicios se corrigen​ en la ​pizarra​ y también
cuando se les ​devuelve las distintas correcciones​, los alumnos se ​limitan​ a
mirar la nota​ que han obtenido.

5. 2.4. En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
● 4.1. Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales.
○ Verdad a medias​. Algunos alumnos lo ​hacen​ si se le ​permite​.
○ Si los ​profesores​ creen que ​no debe​ ser así, pueden ​prohibir​ su ​uso​ ​entre clases
o en los ​recreos​.
○ El ​centro​ puede ​limitar y filtrar​ los accesos a ​Internet​ desde su red local.
● 4.2. Los alumnos se distraen en clase con Internet.
○ Verdad a medias​. Los alumnos ​se distraen​ con Internet si ​no​ hacemos las ​cosas
bien.
○ Los ​alumnos​ solamente ​tomarán el ordenador​ cuando el ​profesor​ lo ​diga​ y les
habrá ​motivado​ para que quieran hacer la actividad.
○ En clase habrá unas ​reglas​ que ​limitarán​ el uso de ​Internet​.
○ Conviene​ que, cuando los discentes usan los ordenadores, el ​profesor​ se
mueva por la clase​ para ​reducir​ las posibilidades de ​distracción​.
○ También se puede ​monitorizar la actividad​ con un programa de control de red
local.
● 4.3. Los alumnos se distraen en casa con Internet.
○ Verdad absoluta​. Una vez que se han ​finalizado las tareas​, no pasa nada por
distraerse​ un poco.
○ Hay que ​evitar abusar​ de estas ​distracciones​ o ​priorizarlas​ por encima de las
obligaciones​.
○ Puede ser ​difícil​ para las ​familias.
2.5. Con las tic no mejoran las notas y hasta aprenden menos
● 5.1. Las TIC han implantado la cultura de la facilidad, la inmediatez, la
diversión y el no esfuerzo.
○ Noticia propagada​ por algunos medios de comunicación.
○ Sigue siendo ​imprescindible esforzarse​ para aprender.
○ Actualmente hay que​ unir tradición e innovación​ tecnológica.
● 5.2. El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
○ Verdad casi absoluta​. En el ordenador también se lee.
○ Utilizando el ​ordenador ​el ​50%​ de las clases hay ​tiempo​ para todo.

6. ● 5.3. Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
○ Verdad absoluta​. Si no escriben a mano y se toleran abreviaturas se perderá la
caligrafia y ortografia.
○ En clase los ​ordenadores​ se usan ​menos​ del ​50%​ del ​tiempo​ de clase por lo
que se sigue​ manteniendo la escritura manual​.
○ Los alumnos/as deben de entregar los ​trabajos sin faltas de ortografía ni
abreviaturas​. Si esto ocurre debemos de pedirles que lo repitan o obtendrán
mala calificación en él.
● 5.4. Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
○ Verdad a medias​. En la investigación “Didáctica y Multimedia” se ha
observado que aunque los alumnos/as se muestran ​más motivados y
participativos​ las ​notas no​ manifiestan ​mejoras​ significativas.
○ Se ha comprobado que el uso de las ​TIC mejoran​ muchas ​competencias
básicas​ pero ​no​ mejora la ​memorización​ a largo plazo.
○ La mayoría de ​exámenes ​son ​memorísticos​.
○ Si se ​valorara​ más la adquisición de ​competencias​ las actividades TIC
mejorarían​ apreciablemente el ​rendimiento académico​.
● 5.5. Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a
Internet.
○ Internet​ puede ser una nueva ​excusa ​para ​no ​hacer los ​deberes​.
○ Esto debe de gestionarse en ​tutorías​ con los alumnos/as.
2.6. Coste
● 6.1 Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades.
○ Verdad absoluta​. Debe ​distinguirse​ entre lo ​imprescindible ​y lo ​deseable​.
○ Tener un ​portátil por alumno/a​ da muchas ​ventajas ​y esto se puede llevar a
cabo de muchas maneras. Por ejemplo tener carros de portátiles compartidos
para dos o tres clases o que cada alumno/a traiga su portátil... En ​cada
contexto​ hay que ​estudiar la mejor opción​.