Este documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje de una manera pedagógicamente articulada con el currículo. Señala que para lograr una integración exitosa de las TIC se debe realizar un diagnóstico del entorno educativo, identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Además, es necesaria una planeación estratégica liderada por directivos y docentes que conduzca a un plan

1. Reflexión: Lluvia de ideas
Artículos relacionados a la Gestión Pedagógica y las TIC
Carolina Berdugo Pacheco
Angy López Diago
Rodolfo Mejía Meza
Maestría en Educación
Módulo en Gestión Pedagógica y TIC
Los cambios y demandas de la sociedad actual conducen cada vez más a la inclusión de todos sus
miembros. El contexto generacional de cómo aprendimos, no es el mismo en el que enseñamos.
Por lo tanto, la escuela como organización debe proveer o facilitar la integración de estrategias
que promuevan un aprendizaje significativo individual y colectivo para la adquisición de
competencias pertinentes a la sociedad actual, mediante el fortalecimiento de sus políticas
educativas.
Una de estas estrategias es la integración de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje,
quienes han reemplazado la construcción individual del conocimiento, ya que funcionan como
soporte para el aprendizaje grupal, permiten la participación activa de los estudiantes y además, la
creación conjunta a través del trabajo cooperativo. De aquí, que el uso de las TIC afiance el
aprendizaje vygotskyano.
Estas herramientas tecnológicas también exigen un cambio en la manera como se enseña y se
aprende que debe trascender del saber escribir y leer a pensar una nueva forma de alfabetización
desde lo audiovisual, digital e informacional. En definitiva, lo anterior se entiende hoy día como
una alfabetización múltiple necesaria para formación del siglo XXI, en especial para crear
competencias en los estudiantes que les permitan la comprensión de sistemas y formas simbólicas
de representación del conocimiento propios de la comunicación y nuevas tecnologías, requeridas
para usar la pedagogía con las TIC
La incorporación de las TIC en el aula debe ser articulada pedagógicamente con el currículo y
emplearse de forma transversal e interdisciplinar para el logro de los objetivos académicos
propuestos. Además, estas tecnologías deben implementarse de forma diferente, creativa e
innovadora a los procesos de enseñanza-aprendizaje, de lo contrario, su aporte será escaso y se
caerá en el error de tener un nuevo recurso, pero usado bajo la misma postura o una metodología
tradicional.
Por lo tanto, para llevar a cabo una integración exitosa de las TIC, primero se realiza un diagnóstico
del entorno para conocer la situación actual, que incluye a todos los miembros de la comunidad
educativa: docentes, estudiantes, directivos, padres de familia, representantes legales y otro tipo

2. de personal de apoyo. Del entorno interno, se distingue la identificación de fortalezas y
debilidades, siendo los principales factores a considerar la motivación, la actitud positiva, las
creencias pedagógicas y por último, pero no menos importante, la integración curricular, que se
tenga hacia el uso de TIC como mediadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por su parte,
del entorno externo se identifican las oportunidades y amenazas para la organización de carácter
educativo. Partiendo de aquí, se traza un análisis DOFA, en el que los actores del proceso de
mejora institucional deben ser honestos si se busca obtener resultados medibles y satisfactorios.
Hablar de gestión pedagógica, no se limita únicamente a un diagnóstico, también se requiere de
una planeación estratégica liderada por los directivos de la institución educativa acompañados de
un equipo de apoyo de gestión de la calidad y los docentes. En consecuencia, se tendría un plan de
acción bien elaborado con pertinencia curricular y sería posible vencer la resistencia a la
integración de las TIC.

3. Referencias
Aguirre, P.C. (2018). Las TIC en la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje en el área
Comunicación Organizacional: licenciatura en Ciencias de la Comunicación. RIDE: Revista
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16), 764-788
Area Moreira, M. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias
informacionales y digitales. Revista de Investigación en la Escuela, 64, 5-17.
Cerdas, V.; Marín, A. y Vargas, I. (2008). Modelos de gestión pedagógica, en zonas de atención
prioritaria: Análisis de una experiencia. Revista Educare, 12(2), 9-29
Del Vasto, P. M. H. (2015). Influencia de las tecnologías de información y comunicación (TIC)
en el proceso enseñanza-aprendizaje: una mejora de las competencias digitales. Revista
Científica General José María Córdova, 13(16), 121-132
Escontrela Mao, R., & Stojanovic Casas, L. (2004). La integración de las TIC en la educación:
Apuntes para un modelo pedagógico pertinente. Revista de pedagogía, 25(74), 481-502.
Forero, D. L. O. (2010). Acercamiento a la integración curricular de las TIC. Praxis & Saber,
1(2), 111-136.
Martí, J.A.; Heydrich, M.; Rojas, M. y Hernández, A. (2010). Aprendizaje basado en proyectos:
una experiencia de innovación docente. Revista Universidad EAFIT, 46(158), 11-21
Prettel, M. G., & Cantillo, R. R. (2016). Integración pedagógica de la tecnología informática en
instituciones educativas oficiales de Cartagena de indias (Colombia). Saber, ciencia y libertad,
11(1), 175-186.
Román, M., Cardemil, C., & Carrasco, Á. (2011). Enfoque y metodología para evaluar la calidad
del proceso pedagógico que incorpora TIC en el aula. RIEE. Revista Iberoamericana de
Evaluación Educativa.
Sánchez, A.B. y Galindo, P. (2018). Uso e integración de las tic en el aula y dificultades del
profesorado en activo de cara a su integración. Profesorado. Revista de Currículum y Formación
de Profesorado, 22(3), 341-358.