Actividad aprendizaje

Andrea Ruiz Velasquez
Módulo: Ciudadanía Digital
Universidad Icesi
Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Ciudadano Digital:
Los estudiantesreconocenlosderechos,lasresponsabilidadesylas oportunidadesde vivir,
aprenderytrabajar enun mundodigital interconectado,porloque sonun ejemployactúande
manerasegura,legal yéticaen él.Losestudiantes:
B. Mantienenuncomportamientopositivo,seguro,legal yéticocuandoutilizanla
tecnología,inclusive cuandointeractúansocialmenteenlíneaocuandousan
dispositivosenred.
C. Demuestrancomprensiónyrespetoporlosderechosylasobligacionesal utilizary
compartirla propiedadintelectual.
Experienciasde aprendizaje de referenciadónde se promueve la ciudadanía digital:
1. Construyendo CiudadaníaEuropeaatravésde laEducación Mediática. Impactoenel IES
Sácilisde PedroAbad(España). Pabón, 2017. Portal del ServicioNacional de ApoyoeTwinning.
En este proyectofomentanel pensamientocríticoyreflexivoatravésde la creaciónde
cortometrajes,que implicanlarecolecciónyvaloraciónde lainformaciónaproyectarenél,
ademásde la elaboraciónde unguioncomoherramientapreviaparael diseñodel recurso.
1. EscenariosEstándaresISTE2016 – Biomasy Hábitats. ISTE,2016. Eduteka
Los estándaresISTEpresentandiferentesescenariosdonde se involucrael estándarCiudadanía
digital.Porejemplo,enel escenario Biomasy Hábitats, conectael estándarciudadanodigital,al
anotar y citar fuentes,losestudiantesestánaprendiendoarespetarlasleyesde derechode
autor y de uso legítimo. Otraexperienciacompartidaeneste mismodocumentoes:
Aprendiendoa través del pensamientode diseño enestael estándarciudadanodigital,se
involucradebidoaque frecuentemente estántrabajando enlíneaydiseñandoproductos,los
estudiantestienenampliasoportunidadesparapracticar comportamientospositivos,legalesy
éticosenlínea.Porejemplo,aprendenaprotegersupropiaprivacidadenel cursode la
investigación,asícomola importancia de adherirse alasproteccionesde losderechosde autory
respetarlapropiedadintelectualamedidaque creansusdiseños.
2. DIGITAL CITIZENSHIP - What Your StudentsReallyNeedtoKnow AboutDigital Citizenship.
Davis,2014. Edutopia.
Un documentoque plantealasresponsabilidadesque debemostenerenel momentode realizar
publicacionesenlared,realizadorecomendacionesatenerencuentaenel momentode realizar
publicacionesdigitales.

Universidad Icesi
Nombre de la experiencia:
La noticia,comoherramientade pensamientocrítico
Grado:
Docentes
Duración:
Númerode Sesiones:2
Intensidadhoraria:3horas
Descripciónde la experiencia:
Esta actividad busca promover habilidades de pensamiento crítico a través del análisis y
construcción de noticias, basadas en las ventajas y desventajas de las redes sociales en la
educación, lo cual permitirá desarrollar un contenido digital en el que presente una noticia
relacionadaconsu contextoendichostemas,teniendoencuentarespetarlasleyesde derechos
de autor anotandoy citandofuentessegúnlosinsumosque use en el desarrollode la misma.El
desarrollo de esta también permitirá dar recomendaciones para el uso de las redes sociales y
comportamiento en la web.
Objetivosde aprendizaje:
Objetivo general:
El docente estaráencapacidad de promoverel pensamientocríticoatravésde la elaboraciónde
una noticia usando un recurso digital, (Video, podcast, noticia escrita) sobre las ventajas,
desventajasyrecomendacionesdelusode redessocialescomorecursode aprendizaje,en el que
se evidencie el respeto por los derechos de autor.
Objetivos Específicos
El docente estará en capacidad de:
 Elaborar una noticia teniendo en cuenta la estructura planteada para este género
periodístico.
 Indagar sobre el uso de las redes sociales como recursos con propósitos pedagógicos.
 Realizaranálisisde noticiasydocumentosparainferirde elloslospuntosmásdestacados.
 Realizar el licenciamiento de sus recursos publicados en la web.

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 Reconocerla propiedadintelectual ensusobras y recursosgestionandolosderechosde
autor.
 Promover la implementación de metodologías adecuadas para el análisisy recopilación
de la información.
 Reconocer los derechos de autor en los diferentes materiales usados en sus
publicaciones.
Actividadesde aprendizaje:
Docente
1. Conformar grupos de trabajo
(30 minutos)
Al ingresaral espaciode formacióna cada
docente se le hará entregade unaficha de un
rompecabezas,luegose lespediráque
busquenaloscompañerosque complementan
la imagenque lescorresponde (Twitter,
Youtube,Facebook,Instagram, Linkendin).
Formadala imagenpensaranel usoque le dan
estay compartiránsu experienciaconlos
demáscompañeros. El formadorrealizaun
cuadro comparativode losusosque dan los
docentesalas diferentesredes.
2. Análisisde lecturas
(90 minutos)
El formadorentregarálassiguientes
lecturas:
El usode lasredessociales - Por:Guillermo
SantosCalderón.2015. El tiempo.
Redessocialesyadolescencia:
¿oportunidadopeligro? –Por : Mónica
Setién.2017. ABC educación.
Tus 10 comportamientosdigitales –
RedPapaz.2008
El pensamientocrítico,unaurgenciapara
Colombia–Vélez.2018. El tiempo
Recursospara promoverenel aulael
desarrollodel pensamientocrítico–
Eduteka.2018.
Estudiante
1. Conformar grupos de trabajo
(30 minutos)
Los docentesse integranala actividad
organizando gruposcolaborativosde acuerdo
a la imagenque lograronarmar con laspiezas
entregadas,posteriorsocializanensugrupoel
uso que le dana esaredsocial consolidandosu
experienciaparacompartirlacon todoslos
asistentes.
2. Análisisde lecturas
(90 minutos)
Los integrantesdel gruporealizaránlas
lecturasy lascomprensionescorrespondientes
a estas.
3. Muro de información

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3. Muro de información
(60 minutos)
Con el usode la herramientaStickyNotes,se
esperaque construyanunmural en lapantalla
del dispositivobajolassiguientes
orientaciones:enel ladoizquierdode la
pantalla,escribirlasdesventajas delusode las
redessociales;enel ladoderechosituaciones
que están a favor del usode las redessociales;
enla parte central escribirlosaspectosque
debentenerencuentaparahacer el análisis
crítico de lainformación.
Sugerencia:
Está actividadtambiénse puede realizaren
líneacon la herramientaPadlet.
En la siguiente imagenencontraránunejemplo
de una de las formasde gestionarla
informaciónbajoladinámicade unaaplicación
que pretende crearmuralescolaborativos:
https://padlet.com/jtpastorperez/ue7fqoaw1d
mu
4. Socializaciónde los muros
(10 minutosporgrupo – Total 40 minutos)
Se invitaa losdocentesaproyectar susmuros
y realizarunasocializaciónde estos,posterior
tomanun pantallazoel cual locompartirán,en
un tablerode Pinterest,llamado“redes
educativas”creadopara laformaciónde los
docentes.
5. Elaboración de la noticia
(2 horas)
Teniendoencuentaque lasdiferentesformas
de presentaciónde lanoticia, cada
participante podráexploraryescogerlos
siguientesrecursos:
(60 minutos)
Los docenteselaboran unmuroporgrupo con
la informaciónsolicitada.
Ingresana la herramientaPadlet,paraexplorar
sus funcionamiento.
4. Socializaciónde los muros
(10 minutosporgrupo – Total 40 minutos)
Los docentesexponensusmurosenla
herramientaque lohayandesarrolladoyluego
tomanun pantallazoparacompartirloenel
espaciode Pinterestdel grupo.
5. Elaboración de la noticia
(actividadindividual)(2horas)
 Eleccióndel formatoenel cual presentará
la noticia.
 Elaboracióndel guionde lanoticia.
 Recolección,análisisydepuraciónde la
información.

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 Para noticiero:Grabadorade video.
 Para noticiade radio(podcast):
Grabadora de sonidos.
 Para noticiade periódico:usar
plantillascomo Editafácil parasu
creación.
Una vez hayanexploradolasherramientas,
realizarun guionpara determinartiempos,
escenarios,depurarinformación, etc.Es
importante tenerencuentareconocerlos
derechosde autoren losdiferentes recursos
que utilice (imágenes,citas,diseños)ylicencia
con la que lapublicará.
Tengaen cuentaal elaborarel guiondestacar
losefectosde lasredessocialescomo
herramientaseducativas dandoejemplosde
uso de algunasde ellas,aprovechandosus
funcionalidadesconpropósitospedagógicos,
así como invitara su usoresponsable con
recomendacionesde seguridadenel mundo
digital.
La siguienteinfografíale permitirátener
claridadenel momentode elaboraruna
noticia.
https://blocs.xtec.cat/bitacoradelengua/files/2
015/02/Lanoticia-1.jpg
6. Publicaciónde la noticia.
(20 minutos)
Escoja unade susredessocialesparapublicar
la noticia,posteriorcompartael linkconuna
 Diseñoyelaboraciónde lanoticia.
 Asignaciónde licenciaparala noticia.
6. Publicaciónde la noticia.
(20 minutos)
Publicaensuespaciopersonal lanoticia.
Luegocomparte el linka la redsocial del grupo
Facebookcon una breve presentaciónde los

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breve descripciónde estaenel murode
Facebookdel grupode maestros.
Tendráel un compañeroasignado,encargado
de realizarrecomendacioneso destacarsu
noticia.
autores,así como unabreve descripciónde
esta.
Verificarel compañeroasignadopararealizar
losaportesa su noticia.
Estrategias de evaluación:
Heteroevaluación:
 Trabajo colaborativo
• Realizaaportesvaliososrelacionadosconlostemasdesarrolladosasuequipode
trabajo.
• Cumple con las tareas asignadas dentro del grupo de trabajo.
• Tiene una aptitud participativa para desarrollar las ideas del grupo.
Autoevaluación:
 Trabajo autónomo
• A través de la participación en las actividades propuestas reflexiona sobre su
labor docentes, realizando aportes que enriquecen el espacio de formación.
Coevaluación
Por medio de una lista de chequeo:
 Conoce la estructurade la noticiae identificacadauna de sus partes.
 Redactanoticiassiguiendolasnormasde las5 w, define untemaprincipal yorganizalas
ideassiguiendounaestructuralógica.
 Elaborauna noticiadigital, sobre lasventajasydesventajasde lasredessocialesenla
educación añadiendo diferentesrecursos.
 Aplicalasnormasortográficasy lossignosde puntuación.
 Demuestra respeto por los derechos de autor realizando las debidas citaciones (texto,
video, imágenes) teniendo en cuenta el tipo de licenciamiento.
 Publica la noticia en un medio digital con el debido Licenciamiento de recursos
 Uso de recursos TIC
Recursos:
EstándaresISTE 2017. (2017). Colombia. Descargadode:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
Recursospara promoverenel aulael desarrollodel pensamientocrítico.(2018). Colombia.
Descargadode:http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/PensamientoCriticoAula.pdf
PAVON,Carmen.(2017).“ConstruyendoCiudadaníaEuropeaatravés de la Educación Mediática.

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Impactoen el IES Sácilisde PedroAbad(España)”. Madrid. Descargadode:
http://etwinning.es/es/buenas-practicas-ciudadania-digital-construyendo-ciudadania-europea-
a-traves-de-la-educacion-mediatica/#more-7099
DAVIS, Vicki.(2017). What Your StudentsReallyNeedtoKnow About Digital Citizenship.
Descargadode:https://www.edutopia.org/blog/digital-citizenship-need-to-know-vicki-davis
SETIÉN,Mónica. (2017). Redessocialesyadolescencia:¿oportunidadopeligro?Madrid.
Descargadode:https://www.abc.es/familia/educacion/abci-redes-sociales-y-adolescencia-
oportunidad-o-peligro-201605230137_noticia.html
SANTOS CALDERÓN, Guillermo (2015). Uso de lasredessociales.Colombia.Descargadode:
https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16050175
RedPapaz.(2011). Tus diezcomportamientosdigitales. Colombia.Descargadode:
VÉLEZ GUTIÉRREZ, Carlos.(2018). Educar en pensamientocrítico,unaurgenciapara Colombia.
Colombia.Descargadode: https://www.eltiempo.com/vida/educacion/el-pensamiento-critico-
una-urgencia-de-la-educacion-para-colombia-289720
Génerosperiodísticos.Bitácorade lalengua– Infografíade la noticia.Descargadode:
https://blocs.xtec.cat/bitacoradelengua/category/recursos/infografias/
Herramientas TIC
 Cuadro Comparativo
Tabla enwordproyectadaenel tablerointeractivo
 Muros de aprendizaje.
Stickynotes
Padlet
 Socializaciónde muros
Pinterest
 Elaboración de noticias
Videos –Youtube
Noticia– EditaFácil
Podcast– PublicarPodcast

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