Este documento describe las actividades retadoras para niños pequeños. Estas actividades deben implicar un desafío nuevo y permitir el desarrollo de habilidades superiores, considerando las necesidades y características particulares de cada niño. Las actividades retadoras deben ser novedosas, implicar procesos cognitivos, partir de los saberes previos del niño, tomar en cuenta su contexto y darle autonomía. La educadora debe conocer bien a los niños para diseñar actividades adecuadas a sus capacidades y propiciar aprendizajes

1. ACTIVIDADES RETADORAS
Acciones que deben implicar un desafío nuevo para el niño,
permitiéndole el desarrollo de habilidades superiores del
pensamiento, considerando necesidades y características
particulares de los niños generando la movilización de
saberes y la adquisición de otros ofreciéndoles la
oportunidad de articular los diversos aprendizajes

2.  Muchas veces minimizamos las capacidades de los niños pequeños,
al hacer juicios previos sobre lo que pueden y no pueden hacer, lo
cual a la vez no permite aplicar actividades retadoras pues de
antemano los etiquetamos como incapaces.

3. CARACTERISTICAS DE LAS ACTIVIDADES RETADORAS
 NOVEDOSAS – INTRESANTES
 QUE IMPLIQUEN UN PROCESO COGNITIVO
 PARTEN DE LOS SABERES PREVIOS DEL ALUMNO
 TOMAN EN CUENTA EL CONTEXTO DE LOS NIÑOS
 LE DAN AL NIÑO AUTONOMIA
 CONDUCEN AL RAZONAMIENTO
 PROPICIAN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
 MOVILIZAN LO QUE SABEN Y SUS CAPACIDADES
 OFRECEN LA POSIBILIDAD DE APLICAR LO QUE APRENDEN EN SU VIDA
COTIDIANA
 CON SIDERAN LOS NIVEES DE DESEMPEÑO, ESTILOS Y RITMOS DE
APREMDIZAJE DE LOS ALUMNOS

4.  . A fin de presentar estas actividades a los niños la educadora debe
conocer las características de su grupo, que saben y pueden hacer, cuales son
sus condiciones de salud y las características de su entorno familiar.

5.  La educadora mediante estos conocimientos modifica el grado de
complejidad de las actividades que presenta a los pequeños involucrando en
esto el desarrollo de las competencias y capacidades de los seis campos
formativos marcados en el PEP .
PROGRAMA
DE EDUCACION
PREESCOLAR

6.  Esto requiere de una planeación sistemática y constante que involucre
además los principios pedagógicos y propósitos fundamentales de la
educación preescolar los cuales marcaran los parámetros para el perfil de
egreso de los pequeños

7. QUE INCLUY E N L AS ACTIVIDADES RE TADORAS
 Conocimiento de las características de los alumnos (diagnostico) asi como del contexto
 Consignas que movilicen conocimientos, habilidades y actitudes
 Participación activa de los alumnos
 Ambiente agradable
 Recursos necesarios que posibiliten el aprendizaje
 Procesos de pensamiento: análisis, síntesis y evaluación
 Relacionar los conocimientos previos que tiene cada alumno con los nuevos
 Contenidos significativos y funcionales para los niños
 Tomar en cuenta el desarrollo de cada niño
 Tengan un reto abordable (motivación)
 Tomen en cuenta sus competencias actuales y que los haga avanzar con la ayuda necesaria

8. Participación de los alumnos:
 - Pasan de un rol de escucha pasiva al involucramiento activo en las actividades de
aprendizaje (lecturas, discusiones, reflexiones, etc.)
 - Se involucran en procesos del pensamiento de orden superior tales como análisis,
síntesis y evaluación.
 - Aprenden en el diálogo y en la interacción con el contenido y desarrollo de
competencias.
 - Los alumnos reciben retroalimentación inmediata del profesor y de sus compañeros.

9. Participación de los profesores:
 - Diseñan las actividades de acuerdo a su disciplina y al momento curricular que viven sus alumnos.
 - Adaptan la actividad de aprendizaje a las posibilidades y necesidades del grupo.
 - Facilitan el proceso de la actividad cuidando la extensión y profundidad del conocimiento que se
aborda.
 - Retroalimentan de manera oportuna sobre el desempeño del grupo y de los alumnos
individualmente.
 - Se orientan al desarrollo de las competencias de los alumnos según la disciplina y nivel del curso.

10.  Rol del Profesor:
 - Diseña y planea el proceso de enseñanza-aprendizaje (Decisiones pre-instruccionales).
 - Guía y monitorea el trabajo de los alumnos e interviene cuando se requiere motivar la
participación e interacción.
 - Retroalimenta y genera espacios para la co-evaluación y autoevaluación.
 - Utiliza la tecnología de manera eficiente en actividades de aprendizaje activo.
 - Crea y capitaliza los espacios de aprendizaje (hace uso eficiente de los recursos de aprendizaje).
 - Capitaliza las experiencias de los alumnos para la construcción del conocimiento.

11.  - Motiva y genera expectativas positivas sobre contenido y proceso de aprendizaje.
 - Mantiene una actitud positiva y constante hacia la innovación en el proceso del curso.
 - Evalúa de manera continua el proceso de su curso y en particular la eficiencia de las actividades de aprendizaje.
 - Mantiene una actitud empática con el grupo y sus necesidades.
 - Muestra apertura abierta al diálogo y a la interacción en lo grupal y lo individual.
 - Promueve la vinculación de la teoría con la práctica y el entorno real.
 - Genera confianza y compromiso de los alumnos con respecto las actividades de aprendizaje.
 - Conoce claramente el lugar curricular que ocupa su curso y lo aprovecha para la dinámica de las actividades de
aprendizaje.

12. MATE RIAL DE APOYO A L AS ACTIVIDADES
 La docente debe tener información actualizada acerca de los recursos
con los que cuenta en el aula
 Usar las nuevas tecnologías de manera eficiente
 Proponer reglas y acuerdos para el uso de cualquier material
 Promover la organización para el trabajo en equipo
 Material acorde a lo que se trabaje, pero que sea llamativo y de interés
 Previsión de los materiales
 Contar con recursos sofisticados e innovadores no garantiza el éxito
de los aprendizajes, e desconoce su uso y utilidad

13. ES DIFÍCIL TRABAJAR SI NO
TENEMOS CLARO LO QUE
QUEREMOS DESARROLLAR
EN NUESTROS ALUMNOS.