Este documento describe las necesidades y estrategias de intervención para estudiantes con graves alteraciones del lenguaje y la comunicación. Se dividen en dos grupos: solo alteraciones del lenguaje y también problemas de conducta e interacción social. Se proponen programas individualizados de aprendizaje, uso de agendas y rutinas, y estrategias como el aprendizaje sin error y el moldeamiento conductual.

1. ALUMNOS CON
GRAVES
ALTERACIONES
DEL
LENGUAJE

2. 2 GRUPOS
SÓLO ALTERACIONES DEL
CON ALTERACIONES DE
LENGUAJE Y LA
CONDUCTA
COMUNICACIÓN

3. DIFICULTADES
INTERACCIÓN
COMUNICACIÓN INFLEXIBILIDAD
SOCIAL

4. Mirada Atención
Referencial conjunta
INTERACCIÓN
Imitación Empatía
SOCIAL
Relación
Juego con
simbólico iguales

7. Comentar
e
informar
Intención Lenguaje
comunicativa
COMUNICACIÓN limitado
Comprensión
literal

9. Intereses
restrictivos
Resistencia
Rituales INFLEXIBILIDAD al
cambio
Partes
vs
todo

11. OTRAS ALTERACIONES ASOCIADAS
 Movimientos estereotipados y repetitivos
 Problemas de alimentación
 Problemas de sueño
 Problemas sensoriales (dolor, ruido, olores…)
 Dificultades motrices

13. INTERVENCIÓ
N

14. METODOLOGÍA
 Programas individualizados de
intervención
 Aprendizaje sin error
 Aprendizaje en contextos naturales con
consecuencias naturales
 Aprendizaje incidental
 Aprendizaje funcional
 Moldeamiento
 Atribución excesiva
 Encadenamiento hacia atrás

15. TAREA: preparar el correo
1. Coger una hoja de su lugar
2. Escribir la información
3. Doblar la hoja
4. Insertar el papel en el sobre
5. Cerrar el sobre
6. Escribir el destinatario
7. Pegar el sello
8. Colocar las cartas en la caja de correos

16. NECESIDADES RECURSOS
EDUCATIVAS METODOLÓGICOS Y
MATERIALES
Completar tareas y Doble de tiempo y
terminarlas a tiempo mitad de tareas
Desarrollar la función Agendas de
comunicativa de intercambio de
comentar e informar información con las
familias
Trabajar Guías de organización
independiente y externa (alumno-tutor,
autónomamente agendas)
Delimitación de zonas

18. NECESIDADES RECURSOS
EDUCATIVAS METODOLÓGICOS Y
MATERIALES
Conocer las rutinas Agendas y horarios
rígidos
Conocer tareas y
actividades de manera Agendas individuales
anticipada
Limitar la insistencia e Determinar los
intensidad en sus momentos en que
restrictivos intereses puede dedicarse a
esta actividad,
mediante contratos
conductuales

21. RUTINAS
 Canción de bienvenida
 Pasar lista de alumnos
 Informar, con agendas de
comunicación
 Repasar las normas
 Mirar el calendario
 Establecer la agenda de clase
 Establecer la agenda individual
 Ver el menú del comedor

22. NECESIDADES RECURSOS
EDUCATIVAS METODOLÓGICOS Y
MATERIALES
Orientarse y Indicadores sencillos
desplazarse con en las puertas de
autonomía por los cada aula y en las
espacios habituales diferentes
dependencias del
centro
Atribuir estados Historias mentalistas
mentales donde hay que atribuir
intención a los
personajes

26. NECESIDADES RECURSOS
EDUCATIVAS METODOLÓGICOS Y
MATERIALES
Lenguaje simple y
Mejorar su nivel de apoyado en imágenes
comprensión de los Lecturas sencillas con
textos escritos apoyo de imágenes
(colección
Aumentar la Metáforas,
Kalandraka) ironías,
flexibilidad en su bromas y polisemia,
lenguaje con apoyo visual

28. NECESIDADES RECURSOS
EDUCATIVAS METODOLÓGICOS Y
MATERIALES
Capacitar (aprender la
Adquirir destreza en secuencia de pasos
la resolución de para resolver
problemas problemas
específicos) y
practicar muchas
Desarrollar flexibilidad Practicar el proceso
veces
en la resolución de de solución de
problemas problemas en
situaciones variadas

29. agendas rutinas
Creatividad,
Cuaderno imaginación,
ida-vuelta INSTRUMEN ganas y
TOS mucho tiempo
SPC
Canciones y
retahílas

30. AGENDAS
 Tipos: de clase, individual, de ida y venida
 Horizontal, vertical o de reloj
 Sencilla y fácil de interpretar
 Lista de cosas que hay que hacer y obligaciones
 Siempre se tiene que cumplir
 Se elabora y se repasa con el niño
 En la agenda individual, la actividad final debe ser de
su elección.

42. FIN
(POR AHORA)