El documento describe los ambientes de aprendizaje, los cuales se articulan estratégicamente para enriquecer el proceso educativo considerando el espacio y tiempo. Estos ambientes permiten una mejor interacción entre docentes y estudiantes en modalidades presenciales y virtuales. Deben fomentar el aprendizaje autónomo y colaborativo mediante actividades diseñadas para generar experiencias de aprendizaje significativo. Los ambientes de aprendizaje integran medios y metodologías para obtener resultados efectivos en la formación.

1. Unidad 4 seminario de autoformación
Ambientes de aprendizaje
Presentado a: Ever tique girón
Presentado por:
Camila torres
Mishell Benavides
Lorena Villalobos
Mónica guzmán
Administración financiera
Idead purificación
Universidad del Tolima

2. Unidad 4 seminario de autoformación
Ambientes de aprendizaje
Presentado por:
Camila torres
Mishell Benavides
Lorena Villalobos
Mónica guzmán
Administración financiera
Idead purificación
Universidad del Tolima

3. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
En el siguiente texto se describe una idealización de acuerdo a cuales son los ambientes de aprendizaje. Los cuales se articulan estratégicamente buscando el enriquecimiento del proceso educativo teniendo en cuenta las características de espacio y tiempo lo cual permite ser consecuente en la formación del aprendizaje hibrido, este es el resultado de la integración de conceptos y modos de aprendizaje tanto presencial como virtual o no presencial, teniendo en cuenta que estos ambientes posibilitan una mejor interacción entre los docentes y los alumnos entre las diferentes modalidades de estudio.
En un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de Aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.
En el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicada en las diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este puede realizar en la sociedad.
Este ambiente debe fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a que los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, por otra parte, generar espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el aprendizaje se construya conjuntamente de manera que se enriquezca la producción de saberes con el trabajo colaborativo y se reconozca la importancia de coordinar las acciones y pensamientos con los demás. Esto también permite ventajas y desventajas puesto que el estudiante debe de estar en capacidad de analizar y comprender textos. Las actividades de aprendizaje constituyen el centro de un ambiente de aprendizaje. El diseño y planificación adecuada de las mismas puede marcar la diferencia entre aprender o no.
En las actividades de aprendizaje hacemos la distinción entre individuales y colaborativas pero mantenemos: que el éxito del aprendizaje no radica en aprender sólo o acompañado, sino en la realización de actividades que más éxito tengan en proyectar mecanismos de aprendizaje que en última instancia siempre son autónomos. «Las competencias se desarrollan en la vida misma, por medio de la experiencia, en contextos sociales y profesionales y aparecen en la de procesos de aprendizaje organizados e informales y por la influencia de la socialización y de las actividades de formación internacionales» (Webler, 2008) (http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/20/20_0470.pdf)

4. Afirmando la argumentación de acuerdo con el autor podemos deducir que el aprendizaje y las competencias están relacionados con las acciones donde interactúan las actitudes individuales y grupales apoyados en los materiales educativos o métodos de estudio los cuales se adquieren en los diferentes ambientes y entornos sociales. Teniendo en cuenta la modalidad
Observamos que en la presencial las condiciones y el contacto "cara a cara" con los alumnos en espacios especialmente diseñados constituyen piezas básicas.
Se dice que lo virtual complementa lo presencial, se puede entender, que el ambiente de aprendizaje se diseña desde la modalidad presencial y, lo virtual constituye la posibilidad de apoyar o complementar.
En el diseño de las actividades de aprendizaje se debe considerar al estudiante como individuo y como ente social. Cuando lo reflexionamos como individuo tenemos que considerar sus características particulares, por ejemplo su, o sus, estilos de aprendizaje propios, sus inclinaciones etc. Si lo consideramos como ente social, debemos identificar sus habilidades sociales de comunicación e interacción. Si no tomáramos en cuenta ambos aspectos el éxito del proceso de aprendizaje podría verse seriamente afectado. Las actividades de aprendizaje constituyen el centro de un ambiente de aprendizaje. El diseño y planificación adecuada de las mismas puede marcar la diferencia entre aprender o no. En las actividades de aprendizaje hacemos la distinción entre individuales y colaborativas pero mantenemos que en el diseño de las actividades se debe considerar, al estudiante como individuo y como ente social.
Por otro lado Dillenburg sostiene: ‘que el éxito del aprendizaje no radica en aprender sólo o acompañado, sino en la realización de actividades que más éxito tengan en disparar mecanismos de aprendizaje que en última instancia siempre son individuales’. Lo cual podíamos entender como la autoformación y métodos que cada uno de nosotros tomamos con el fin de lograr una retroalimentación constante de la información.
Para finalizar podemos decir que los ambientes del aprendizaje presencial y virtual estarán ligados con la tecnología, los cuales integran y posibilitan la articulación de los medios y metodologías, con el fin de obtener mejores resultados en la formación de un aprendizaje más efectivo con la construcción y el desarrollo de las diferentes estrategias de enseñanza.

5. Bibliografías:
 Webler (2008) LOS AMBIENTES HÍBRIDOS DE APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/20/20_0470.pdf)
 Graham, C.R (2006) Blended learning systems. Definition .current trends and future directions. The handbook of blended learning: Global perspectives, local desing. (pp.3-18) san Francisco: Pfeiffer.