Este documento presenta una propuesta para fortalecer una cultura ambiental a través del buen manejo de los residuos sólidos en la Institución Educativa San José de Canalete en Córdoba, Colombia. La propuesta incluye estrategias pedagógicas como charlas y talleres para crear conciencia sobre el problema de los residuos y promover hábitos de clasificación y disposición adecuados. El objetivo es involucrar a toda la comunidad educativa para mejorar el manejo de los residuos y el entorno escolar.

1. AUTORES INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE CANALETE -
CÓRDOBA
TITULO FORTALECIMIENTO DE UNA CULTURA AMBIENTAL A
TRAVÉS DEL BUEN USO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE CANALETE -
CÓRDOBA
TEMA Gestiónambiental
CONTENIDOSGENERALESDE LA INVESTIGACIÓN Señalar las causas que generan el problema ambiental
que vive lainstitucióneducativasanjosé de canalete,con
el fin de formular una propuesta pedagógica de
educaciónque nos ayudará en el fortalecimiento de una
cultura ecológica ambiental que permita involucrar a
toda lacomunidadeducativaparael manejoadecuadode
los residuos sólidos.
CONTENIDOSESPECIFICOSDELA INVESTIGACIÓN  Concienciar a la población educativa sobre el
problema que genera el mal uso de los residuos
sólidos en los patios y alrededores de la institución
educativa san josé de canalete.
 Implementar estrategias pedagógicas que nos
permitancrear una cultura ambiental y ecológica que
permitan mejorar el entorno de la institución.
 Vincular a la comunidad con la institución mediante
proyectosde aprovechamientode losresiduossólidos
y así contribuir con el mejoramiento de la calidad de
vida de la población.
TIPODE PROYECTO ProyectoSocial
INFORMACIÓN PREVIA/ANTECEDENTES
2.1 ANTECEDENTESBIBLIOGRÁFICOS
La InstituciónEducativaINEM“LORENZOMARIA LLERAS”
del municipiode Montería,(Córdoba),consuproyecto
titulado"FomentoDe LaCulturaAmbiental MedianteEl
ManejoDe ResiduosSólidos”,esun referentede gran
valorpara la presente investigaciónentantoque através
de él se logravalorarla importanciade laeducación

2. ambiental al interiorde lasinstituciones.De este
proyectose destacacómo a partir de un diagnóstico
ambiental objetivo,se trazanpropuestasyalternativasde
solución haciauna acciónparticipativade losentes
escolares.Ensu interior,se lograreconocerlavinculación
de la comunidadInemita,creandohábitosde aseoque
llevanalosactores o estamentoseducativos
comprometidosal cambiode unaculturaambiental y
finalizacon lacreaciónde una microempresaque
involucre atoda lacomunidad.
En la InstituciónEducativaSantaRosade Lima del
Municipiode Montería,se presentóel trabajotitulado
“SensibilizaciónParaGenerarCulturaAmbiental”, el cual
alimentalapresente propuestaenlamedidaenque
ofrece elementosteóricosymetodológicoshaciael
fortalecimientode laculturaambiental.Enél,se plantea
loimportante que eslacomprensiónde lasrelacionese
interaccionesdel hombreconsuentornosocial,natural y
cultural para así promoverenlas comunidadesun
procesode sensibilizaciónacercade suspotencialidades,
problemáticas,hábitosycostumbres,que permitala
apropiaciónde surealidadyasí generarnuevosactitudes,
comportamientos,valoresyprácticasambientalesde
formalúdicarecreativa.
De igual forma,el proyectode investigación“Estrategias
PedagógicasParaConcientizarA La Poblaciónde la
InstituciónEducativaCristóbal ColónSede Principaldel
Municipiode MonteríaSobre El ManejoDe Los Residuos
Sólidos”,entregaelementosmetodológicos-estrategias,
favoreciendoprocesosde acercamientoconlas
comunidadeseducativas,desde lapromociónde nuevas
actitudesyhábitosque enriquecenel pensaryel actuar
enrelacióna la culturaambiental.El trabajoparte del
rescate de valoresque fortalecenyfacilitanla
apropiaciónde conductastendientesaunificarlenguajes
al interiorde lasaulasdesde lasdistintasáreasdel
currículo.
En el mismosentido,encontramosenel municipiode
Montería a la InstituciónEducativaEl Sabanal conel
desarrollode unproyectoambiental novedosoenel que

3. se asegura unpanorama promisorioalosfuturos
egresados,todavezque se alcanzala fabricaciónde
compostaje,desde el aprovechamientode residuos
sólidosencontradosenel ambiente cómoconchas,
desechode cocinasmezcladasconyogur,hojasde mata
ratón,estiércol de vaca,de burro y caballodestinados
para el abonode plantas.A travésde este proyecto,
lideradopordocentesde lamismainstituciónse crea
concienciasobre laimportanciade hacerproducción
limpia,aportandoala creaciónde una culturaecológicaa
travésdel aprovechamientode losresiduossólidos.
2.2 ANTECEDENTESEMPÍRICOS
A manerade antecedentesempíricosparalapresente
investigación, se reconoce el aporte de institucionesde
carácter nacional,comoSENA,CVSy URRÁ, al
fortalecimientode unaculturaambiental al interiorde las
comunidadeseducativas,así:
1. El ServicioNacional de Aprendizaje SENA,ofrece
cursos y capacitacionesdirigidohacialoshabitantesde
laspoblacionesparalacreaciónde microempresasque
vayanencaminadasal manejocorrectode residuos
sólidosyel usode tecnologíaslimpias.
2. La Corporaciónde losVallesdel SinúySanJorge-
CVS-, con susproyectos de educaciónambiental,
Construcciónde CulturaAmbiental desde lasEscuelasy
ComunidadesCordobesas.- CAECyGestióny
Comunicaciónparala ParticipaciónSocial Ambiental,
promueve laimplementaciónde laPolíticaNacional de
EducaciónAmbiental de maneraintegral,conel
propósitode lograrla sostenibilidaddel patrimonio
natural y sociocultural del departamentode Córdobayel
apoyoa losprocesosde formulaciónyejecuciónde los
ProyectosAmbientalesEscolares –PRAES,yde los
ProyectosCiudadanosde EducaciónAmbiental.-
PROCEDAS- fortaleciendode estamaneralaconstrucción
de lineamientoscurricularesescolares,lainvestigaciónen
lasinstitucionesEducativasdel departamentode

4. Córdobay la búsquedade alternativasde soluciónalos
problemasambientalesdel contexto.
3. URRÁ, con el plande educaciónambiental inició
sus accionesenel año2000 apoyándose en
establecimientoseducativosmediante el diagnóstico,
formulacióne incorporaciónde losproyectos
ambientales –PRAES-,yel desarrollode proyectos
ambientalescomunitariosparafortalecerel desarrollo
sosteniblede lacuencadel Sinúenel cual se encuentra
incluidoel municipiode Canalete.
La ejecucióndel plande educaciónambiental
implementadoporestaempresa atravésde su ejecutora
la fundaciónSantaIsabel,originóenlasinstituciones
educacioneseducativasdel departamentode Córdobaun
creciente interésporloambiental,medianteel desarrollo
de proyectosinstitucionalesde educaciónambiental
PRAE ejecutando152 de estosproyectos.
Otra estrategiaadoptadafue lacoordinación
interinstitucional lacual se asumióde manera
permanente entodalafase de su desarrollointeresada
eninvolucrarloambiental ainstitucionesde educación
superior.Entre lasactividadesdesarrolladasse
encuentranproyectosparael manejointegral de los
residuossólidos,aspectocentral de nuestra
investigación.
VARIABLES/CONEXIÓN ENTRE ELLAS VI
VD
PORQUE
PROCEDIMIENTO/PROTOCOLOS Desde el punto vista metodológico utilizaremos el
enfoque de investigación cualitativa, método IAP
Investigación Acción – Participación, y una metodología
de investigación aplicada a estudios sobre realidades
humanas.
El presente trabajo está ubicado dentro de una

5. investigación cualitativa, en la medida en que centra su
atención en la caracterización de una realidad social, de
maneraparticularla institucióneducativa de San José de
Canalete, centrando su interés en comprender y
transformar la situación encontrada, producto de
observaciones, revisiones conceptuales, análisis de
informaciónyconstrucciónde unapropuesta pedagógica
que enriquece a los seres humanos involucrados.
La investigaciónse ubicaenel enfoque IAP, en tanto que
involucra la participación de los padres de familia, los
estudiantes, los docentes, los administrativos, en el
proceso de intervención al problema del manejo de
residuos sólidos dentro de la institución y su entorno,
mediante las siguientes acciones: Socialización del
problema,talleresconpadresyestudiantes,conferencias
sobre el manejo de residuos sólidos, jornadas de aseo,
clasificación de los residuos, concursos de motivación
sobre el tema ambiental.
Es importante destacar las razones que motivan a la
presente investigación en relación a su carácter acción-
participación, así:
 Es acción: al interior de la investigación, se conduce a
un cambio social estructural, en la medida en que se
genera en los participantes, la reflexión producto de
una participación consensuada, atravesada por

6. criteriosde crítica y proactividad;loque comúnmente
llamamos praxis, es decir, proceso integrador de la
teoría y la práctica, que permite la transformación
consciente de unarealidadapartirdel reconocimiento
y valoración del entorno. Es importante tener en
cuenta que no hay que esperar el final de la
investigación para llegar a la acción, pues todo lo que
se va realizando en el proceso es acción y a la vez va
incidiendo en la realidad.
 Es participativa: en la medida, en que genera un
movimientode losdistintosgrupos,donde no solo los
expertos ejercen influencia directa en la
implementación y diseño de acciones, sino que es la
comunidad representada en padres, docentes y
estudiantes, quienes fortalecen el alcance de los
objetivos propuestos.
Para ser másprecisosy coherentesconestametodología,
es oportuno detallar los aspectos que fundamentan aún
más el carácter acción-participación de la presente
propuesta:
1. Se parte de la propiaexperienciade los participantes,
de las necesidades o problemas vividos o sentidos. A
través de esta metodología se explica mejor la
realidad, y conlleva la aplicación de acciones, para
mejorar la acción y utilizar la investigación como

7. medio de movilización social.
2. Las personashablanlibremente,intercambian formas
de ser, reflexionan sobre su realidad, conocen sus
necesidades, desarrollar sus expectativas, crean su
propia opinión en el diálogo, negocian significados y
asumen un compromiso con sus comunidades,
además permite promocionar la construcción de
vínculos solidarios y la formación de proyectos
comunesque llevenalos participantes a enfrentar en
forma creativa cualquier conflicto que se presente.
Participación de los mismos en la formulación de
soluciones, que llevan a un grupo de especialistas de
diferentes entidades que trabajan en pro del medio
ambiente para que las analicen y nos den un plan de
acción que involucre responsablemente acadauno de los
participantes en este proyecto.
ANALISISESTADISTICAS/USADAS/MENCIONADAS El 50% de los encuestadosde laInstitución Educativa San
José de Canalete responden que los residuos sólidos los
depositan en las canecas, el 40% responden que lo tiran
al suelo y el 10% los entregan a un reciclador.
A continuación,presentamosun análisis detallado de las
distintaspreguntasconel ánimode destacarlos aspectos
centrales para la implementación de una propuesta
centrada en el uso de residuos sólidos.
RESULTADO PRINCIPAL Después de verificar, los resultados arrojados en la
encuesta se puede afirmar que la mayor parte de la
comunidadeducativatieneconocimientosespecíficos de
lo que son los residuos sólidos y nocivos para el medio
ambiente y la salud de las personas; a la vez se observa

8. un bajoporcentaje enel manejo practico de los residuos
sólidos, y mostrando una desidia por la contaminación
que causan estos en el sitio de estudio; por esta razón
implementaremos estrategias de concientización
(charlas, talleres, mesa redonda), todas estas
encaminadas a crear una conciencia para el
fortalecimiento de una cultura ambiental a través del
manejoadecuadode losresiduossólidos,de acuerdocon
todo lo anterior implementamos las siguientes
propuestas a través de actividades prácticas creando
buenoshábitosporel usocorrecto de las canecas, donde
se depositan los residuos sólidos, clasificando éstos por
colores de acuerdo a los parámetros que estipulan la
clasificaciónde éstos,dándolesaentenderel dañoque le
producimos al medio ambiente cuando no lo
protegemos, resaltando lo beneficioso que es para él
conservarlo y protegerlo.
RECOMENDACIONES  Brindar los espacios necesarios para que la
comunidad educativa tenga las herramientas
para mantener la institución en buen estado
óptimo.
 Liderar procesos ecológicos y ambientales
transversalmente.
 Facilitar a los estudiantes hacer una verdadera
cultura ambiental a través de hábito.
 Actualizar a los educandos a través de talleres,
conferenciasycharlas ya que el conocimiento es
continuo, presentara muchas especificaciones

9. significativassobre el temaambiental yecológico
ennuestrainstitucióny fuera de ella ya que esto
nos permite retroalimentarnos con mucho
contexto.
Sostener esta propuesta pedagógica y mantenerla en el
futuro,para que muchas generaciones posteriores no se
presenten esta dificultad por la cual atravesamos.
FUENTES DE CONSULTA Y REFERENCIA 1. ALZATE PATIÑO, Alberto. Pautas Metodológicas
para el Desarrollo de los Proyectos ambientales
Escolares (PRAES) en los Colegios y Escuelas.
SEAC – CVS. 1995.
2. ConvenioCorporaciónAutónomaRegional de los
Valles del Sinú y el San Jorge (CVS Fundación
UniversitariaLuisAmigó).FUNLAM.Fundamentos
Conceptuales y Metodológicos para la
Construcción de Cultura Ambiental. Proyecto
SAEC. Montería, 2005.
3. GONZALEZ ARIZMENDI, Samuel. Pedagogía y
Educación Ambiental. Universidad de Córdoba.
Montería, 1994.
4. Ministerio de Educación Nacional y del medio
Ambiente. Decreto 1743 de 1994.
5. RODRIGUEZ RODRIGUEZ, Oscar Armando.
LegislaciónAmbiental.ModuloCENCAD.Bogotá -
Colombia, 2007.
6. SIRVENT,María Teresa.Breve Diccionario Sirvent.
Facultad de Filosofía y Letras. UBA, 2004.
7. THERAN REALES, Víctor. Modulo Metodología de
la Investigación. Corporación Universitaria del

10. Sinú. Montería, 2001.
8. TOBASURA ACUÑA,Isaías.,SEPULVEDA GALLEGO,
Luz Elena. Proyectos ambientales y Escolares
(PRAES). Editorial Magisterio. 2003.
9. TORRES CARRASCO, Maritza. Proyectos
Ambientales Escolares: Una Estrategia para la
Inclusión de la dimensión Ambiental en la
Escuela. Santa Fe de Bogotá. MEN, 1996.