El documento describe una experiencia pedagógica sobre el recurso hídrico con estudiantes de octavo grado de bajos recursos. El aprendizaje flexible permitió a los estudiantes aprender a su propio ritmo sobre las fuentes de agua, su origen, niveles de caudal y la importancia de su cuidado. La experiencia incluyó explicaciones conceptuales iniciales, actividades de contextualización mediante juegos de roles y socialización de conclusiones donde se logró identificar cuentas, generar convivencia y despertar interés en la materia.

1. ANALISIS
Por las acracteristicas de mi quehacer pedagogico el aprendizaje flexible es la
mejor opción para mis estuidantes y mi rol desempeñado en la IED San Juan
Bautista.
Tema : El recurso hidrico
Paso Nº1 Conceptualizacion
Esta experiencia pedagogica , se dio en el grado octavo, cuya poblacion es de
recursos bajos, se desarrollo en el segundo periodo escolar. El aprendizaje con
que nos identificamos es el APRENDIZAJE FLEXIBE
Ofrece opciones al estudiante de cuando, donde y como aprender y esto los ayuda
a cubrir sus necesidades particulares ya que tendran flexibiidad en el ritmo, lugar y
forma de entrega de los contenidos educativos. En las cuentas se trabaja con el
uso de las tecnologias , como la calculadora, el computador para buscar los
codigos de cada cuenta etc., con esto he tenido en cuenta que los estudiantes se
animan en el desarrollo de la tematica , que tiene como objetivos:
1- Identicar las fuentes de agua
2- Conocer los origenes de cada una de las fuentes de agua
3- Conocer cuando aumenta y cuando disminuye el nivel del caudal del agua
4- Realizar los ejercicios que den explicación de la importancia de cuidar el
recurso hidrico
2º Paso:
Desarrollo
Actividad Inicial
Por parte del profesor se explicò el concepto del recurso hidrico, clases de cuenta,
colocar los ejemplos reales para que ellos identifiquen con cada uno de los
conceptos.
Actividad De Contextualizaciòn
En el aula de clases se realizò una guia de trabajo con diferentes situaciones
problemas cotidianas con unas serie de opciones de socluion las cuales deben ser
socailizadas mediantes un juego de roles..
Luego se pasò al tablero para identificar socializar y compartir cada una de las
actividades que realizao cada subgrupo.
3º PASO:

2. CIERRE
Concluciones:
- El trabajo en grupo genera una convivencia entre los estudiantes
- Se logrò que los estudiantes identificaran las diferenes cuentas pasando
cada uno al tablero
- Se despertò el interès de los estudiantes por la materia
- La experiencia pedagògica permitiò fortalecer lascompetencias
tecnològicas, atraves de su uso.