Este documento describe una estrategia educativa innovadora que utiliza videos y cuentos para mejorar las habilidades de lectura de estudiantes de primaria con bajos ingresos en Tolima, Colombia. La estrategia incluye mostrar videos de cuentos, hacer preguntas sobre los temas y conceptos, y tener a los estudiantes que crean sus propios escritos utilizando herramientas tecnológicas para poner en práctica lo que han aprendido. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes a

1. EXPERIENCIA
EDUCATIVA
INNOVADORA
INNOVATIC
2017
ESPINAL - TOLIMA

2. CONTEXTUALIZACIÓN
La estrategia va dirigida a estudiantes de Primaria con un nivel bajo de
lectura y estrato socioeconómico 1 y 2, por lo cual el acceso a algunas
tecnologías es restringido.
Son chicos muy activos y abiertos al cambio, con ganas de aprender cosas
nuevas que le aporten tanto a su desarrollo personal como académico.

3. DESARROLLO
 El tipo de aprendizaje utilizado es flexible el cual se enfoca en ofrecer opciones al
estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. El aprendizaje flexible puede incluir el uso
de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o
desaceleración de programas, entre otros.
 El propósito de esta metodología es desarrollar lectura a través de video cuentos como
actividad complementaria logrando la compresión de diversos tipos de textos.
Objetivos:
1. Diferenciar las diferentes clases de textos narrativos.
2. Comprender las temáticas presentadas a través de videos.
3. Comprender las temáticas presentadas en textos físicos.
4. Hacer análisis y comprensión textual.

4. ACTIVIDADES.
 Ejercicio 1: En la introducción los estudiantes encuentran un video titulado la casita de
chocolate, que es una versión del cuento Hansel y Gretel de los hermanos Grimm.
 Se invita a los estudiantes a revisar el material para que realicen la lectura y resuelvan
las preguntas relacionadas, las cuales le permiten cuestionarse acerca de la temáticas
de la historia e introducirse en algunos conceptos para trabajar a lo largo de las
actividades propuestas posteriormente.
 Al final, el docente introduce el tema y objetivos de aprendizaje de la unidad.
 Se desarrollan otros ejercicios modificando aspectos como tipo de texto, lugar de
trabajo (salón de clase, sala de informática, casa) .

5. ACTIVIDADES
 A través de una historieta animada los estudiantes abordan los conceptos
de comprensión del tema central, idea principal y temáticas de la historia
presentados por personajes en un contexto cotidiano. Se espera poder
utilizar herramientas online o el programa de power point.
 Se expone el concepto de personajes y a través de imágenes bajadas de
internet se indican las diferencias entre estos y se destaca el personaje
principal y secundario.
 Se finaliza la parte conceptual presentando un ejemplo de tema principal,
idea principal y personajes relacionado con la lectura del texto Hansel y
Gretel.
 Se concluye con el ejercicio de la creación textual por parte de los
estudiantes utilizando herramientas como el Word.

6. CONCLUSIÓN
A través de esta actividad el docente podrá evaluar la capacidad del
estudiante para realizar sus propios escritos, poniendo en práctica la
estructura de un texto literario, además de su habilidad para realizar
producciones escritas con sentido, en donde plasme diferentes temáticas.
Se facilitarán herramientas tecnológicas (paquete office, programas y
plataformas online, computadores, video beam, sonido) para apoyar su
creatividad y cambiar el formato general.