Este documento presenta una introducción al análisis ocupacional y su importancia dentro de un proceso de diseño curricular basado en competencias. Explica que el análisis ocupacional implica identificar las tareas, habilidades, conocimientos y responsabilidades requeridas en un puesto de trabajo. Además, diferencia entre competencias básicas, genéricas y específicas.
Este documento trata sobre temas relacionados con la productividad, la globalización y el capital humano. Aborda la evolución de los procesos de calidad, el impacto de la globalización en el mercado laboral y la necesidad de desarrollar competencias en los trabajadores. También define conceptos clave como capital humano, competencias laborales y competencias clave, y explica cómo la pedagogía por competencias difiere de la educación tradicional.
Este documento trata sobre un seminario-taller sobre la elaboración de la currícula y evaluación de competencias. Explica conceptos clave como los modelos pedagógicos, educativos y curriculares, así como las dimensiones y tipos de competencias profesionales. También aborda la conceptualización del diseño curricular y cómo redactar las competencias.
Dialnet las competenciasaplicadasalemprendimiento-4714359omar vergara
Este documento discute el concepto de competencia y su relación con el emprendimiento. Explica que la competencia es inherente al emprendimiento y se construye a través de la interacción del individuo con su entorno. También describe las diferentes perspectivas sobre competencia de autores como Chomsky, Wittgenstein, Habermas y Verón. Finalmente, analiza los fundamentos teóricos del concepto desde las ciencias de la economía y la psicología.
Este documento discute el concepto de competencias laborales y cómo se relacionan con la articulación entre educación y trabajo. Explica que las competencias son conjuntos de saberes y habilidades aplicadas para resolver problemas en el trabajo. Se aprenden a través de la educación formal, la experiencia laboral y la educación no formal. Las competencias generales se aprenden principalmente en la educación básica, mientras que las competencias específicas requieren educación técnica y formación profesional que combine la experiencia laboral con la educación.
Escuela de Comercio y Administracion clase Competencias en el sitema educativ...pablobalseca87
El documento trata sobre varios temas relacionados con la productividad, la globalización y el capital humano. Aborda la evolución de los procesos de calidad, los retos de la globalización y la importancia de desarrollar el capital humano a través de la educación y la experiencia. También define las competencias clave como capacidades para tener éxito en la vida y en el trabajo.
Este documento presenta una introducción al programa de formación técnica y tecnológica por competencias en ciclos propedeuticos. Explica conceptos clave como competencia laboral y ofrece definiciones internacionales. También describe los componentes de una norma de competencia y los antecedentes históricos de la formación por competencias.
Este documento presenta la planificación de las diferentes asignaturas para el segundo lapso en la Unidad Educativa “José Antonio Maitín”. Incluye la lista de docentes organizadores, los conceptos sobre competencias, elementos y estructura de las competencias, formatos para la planificación de clases semanales, proyectos educativos, evaluación y control de asistencia de alumnos.
El documento analiza el tema del aprendizaje y desarrollo de competencias desde tres perspectivas clave: 1) Cuestiona la noción de competencia por su enfoque operativo y empresarial, argumentando que debería incorporar más la dimensión cognitiva y reflexiva. 2) Critica la concepción del aprendizaje como mera adquisición de contenidos, en lugar de un proceso de construcción personal. 3) Plantea que el énfasis educativo debe estar en los cambios personales del estudiante más que en la reproducción de contenidos. El autor sug
Este documento trata sobre temas relacionados con la productividad, la globalización y el capital humano. Aborda la evolución de los procesos de calidad, el impacto de la globalización en el mercado laboral y la necesidad de desarrollar competencias en los trabajadores. También define conceptos clave como capital humano, competencias laborales y competencias clave, y explica cómo la pedagogía por competencias difiere de la educación tradicional.
Este documento trata sobre un seminario-taller sobre la elaboración de la currícula y evaluación de competencias. Explica conceptos clave como los modelos pedagógicos, educativos y curriculares, así como las dimensiones y tipos de competencias profesionales. También aborda la conceptualización del diseño curricular y cómo redactar las competencias.
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Este documento discute el concepto de competencia y su relación con el emprendimiento. Explica que la competencia es inherente al emprendimiento y se construye a través de la interacción del individuo con su entorno. También describe las diferentes perspectivas sobre competencia de autores como Chomsky, Wittgenstein, Habermas y Verón. Finalmente, analiza los fundamentos teóricos del concepto desde las ciencias de la economía y la psicología.
Este documento discute el concepto de competencias laborales y cómo se relacionan con la articulación entre educación y trabajo. Explica que las competencias son conjuntos de saberes y habilidades aplicadas para resolver problemas en el trabajo. Se aprenden a través de la educación formal, la experiencia laboral y la educación no formal. Las competencias generales se aprenden principalmente en la educación básica, mientras que las competencias específicas requieren educación técnica y formación profesional que combine la experiencia laboral con la educación.
Escuela de Comercio y Administracion clase Competencias en el sitema educativ...pablobalseca87
El documento trata sobre varios temas relacionados con la productividad, la globalización y el capital humano. Aborda la evolución de los procesos de calidad, los retos de la globalización y la importancia de desarrollar el capital humano a través de la educación y la experiencia. También define las competencias clave como capacidades para tener éxito en la vida y en el trabajo.
Este documento presenta una introducción al programa de formación técnica y tecnológica por competencias en ciclos propedeuticos. Explica conceptos clave como competencia laboral y ofrece definiciones internacionales. También describe los componentes de una norma de competencia y los antecedentes históricos de la formación por competencias.
Este documento presenta la planificación de las diferentes asignaturas para el segundo lapso en la Unidad Educativa “José Antonio Maitín”. Incluye la lista de docentes organizadores, los conceptos sobre competencias, elementos y estructura de las competencias, formatos para la planificación de clases semanales, proyectos educativos, evaluación y control de asistencia de alumnos.
El documento analiza el tema del aprendizaje y desarrollo de competencias desde tres perspectivas clave: 1) Cuestiona la noción de competencia por su enfoque operativo y empresarial, argumentando que debería incorporar más la dimensión cognitiva y reflexiva. 2) Critica la concepción del aprendizaje como mera adquisición de contenidos, en lugar de un proceso de construcción personal. 3) Plantea que el énfasis educativo debe estar en los cambios personales del estudiante más que en la reproducción de contenidos. El autor sug
Este documento presenta la asignatura de Administración de Talento Humano de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco. La asignatura busca formar a los estudiantes en el área de gestión del talento humano para que se desempeñen como profesionales en Colombia. La asignatura se enfoca en temas como comunicación organizacional, seguridad social, salud ocupacional, compensación y otros procesos relacionados con las personas en las empresas.
Este documento presenta la asignatura de Administración de Talento Humano que se dictará en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco. La asignatura busca formar a los estudiantes en el área de gestión de personas en las organizaciones y fomentar valores como el respeto, la honestidad y la responsabilidad. El documento explica los aspectos filosóficos, objetivos, contenidos, metodología y bibliografía de la asignatura.
El documento describe los principales programas y servicios de formación y capacitación profesional del SENATI. Estos incluyen programas de aprendizaje dual, calificación de trabajadores, capacitación dentro de la empresa, y programas para diferentes niveles técnicos y ocupaciones. El SENATI también ofrece programas especiales como capacitación virtual y cursos de idiomas.
Diccionario de competencias transversales para la ocupabilidad de los jovenesDominique Gross
En este documento encontrarás la norma de nueve competencias transversales y de una competencia instrumental básica:
ADAPTABILIDAD
COMUNICACIÓN
DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE
GESTIÓN DE LAS EMOCIONES
IDENTIFICACIÓN
INICIATIVA‐AUTONOMÍA
ORGANIZACIÓN
RELACIÓN INTERPERSONAL
RESPONSABILIDAD
TIC (tratamiento de la información y competencia digital)
Curso Sistemas de Gestion por Competenciasguest39c4a10
El documento presenta diferentes consideraciones conceptuales sobre las competencias. Se describen cinco críticas comunes a las competencias, como que no aportan nada nuevo o que no son viables para las organizaciones. También se exploran definiciones de competencia en diversos idiomas y países. Finalmente, se presentan conceptos de competencia desde autores como Levy-Leboyer, McClelland y Habermas.
Este documento describe la importancia de identificar las destrezas clave del talento. Explica que las destrezas clave son las competencias o características del comportamiento que garantizan el éxito de los colaboradores. Se dividen las competencias en conocimientos, habilidades y actitudes. Además, proporciona ejemplos de competencias comunes como el liderazgo, la comunicación y la toma de decisiones. El objetivo es desarrollar perfiles de competencias que predigan con éxito el desempeño en un puesto.
Este documento discute el tema del desarrollo de competencias en la educación. Problematiza la noción de competencia y su asociación con el mundo empresarial y el trabajo. También analiza la diferencia entre ser competente (poseer capacidades relacionadas con el conocimiento) y ser competidor (adoptar un rol en relaciones sociales de competencia). Advierte que las instituciones educativas deben acompañar el desarrollo de competencias con reflexiones profundas para evitar convertirse en simples reproductoras de habilidades operativas requeridas por
Este documento trata sobre el aprendizaje y desarrollo de competencias. Primero, el autor problematiza el concepto de competencia, señalando que su origen en el mundo empresarial puede llevar a una visión individualista y operativa en lugar de reflexiva. Luego, analiza las nociones de aprendizaje significativo y situado, sugiriendo que se debe ir más allá de ver el aprendizaje solo como incorporación de contenidos. Finalmente, reflexiona sobre cómo conciliar los enfoques académico y empresarial para desarrollar competencias de man
El documento discute brevemente el concepto de competencias genéricas y cómo constituye un tema complejo en el contexto educativo. Generalmente se entiende que el concepto incluye el conocimiento, habilidades y actitudes de las personas, considerándolo de manera holística. El documento también presenta un enlace a una monografía que analiza más a fondo el tema de las competencias.
El documento analiza el concepto de competencias y su relación con el aprendizaje significativo y situado. Argumenta que el enfoque operativo de las competencias promovido por el mundo empresarial puede descuidar la dimensión reflexiva y conceptual del aprendizaje. Propone entender las competencias de manera más amplia en el ámbito académico, incorporando el análisis teórico y la comprensión del mundo, en lugar de enfocarse únicamente en habilidades operativas.
La educación basada en competencias se define como un enfoque sistemático del conocimiento y desarrollo de habilidades determinado por funciones y tareas específicas. Chomsky define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y la interpretación, mientras que Mareli lo define como una capacidad laboral medible para realizar un trabajo de manera efectiva. Bogoya considera que la competencia también puede entenderse como una actuación idónea que emerge de una tarea con sentido en un contexto específico, lo que requiere del individuo la apropiación suficiente de conoc
Este documento analiza el Plan de Estudios 2006 de educación secundaria en México, el cual adopta un enfoque basado en competencias. El enfoque por competencias proviene originalmente de estudios en empresas para mejorar la productividad, y fue adoptado posteriormente por sistemas educativos para vincular la educación con el mundo laboral. Organismos internacionales como la UNESCO y la OCDE han promovido este enfoque. El Plan de Estudios 2006 se basa en los cuatro pilares de la educación descritos en informes de la UNES
El documento discute un nuevo paradigma para gestionar personas en las organizaciones. Señala que las personas son el principal activo de las empresas y que, a diferencia de los negocios, las empresas deben gestionar a las personas teniendo en cuenta factores como la emoción, la percepción y convencer en lugar de dirigir. El nuevo paradigma reconoce que las personas son seres complejos que no pueden ser tratados como recursos o con enfoques puramente racionales.
El documento presenta definiciones de competencia de diferentes autores, discute los tipos de competencias, dimensiones del desarrollo humano relacionadas con las competencias, y enfoques pedagógicos para el desarrollo de competencias. Resalta que la competencia implica la integración de saberes, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva.
Este documento presenta conceptos clave sobre el aprendizaje basado en competencias. Explica que las competencias van más allá de solo saber y enfocan en saber hacer, saber ser y saber convivir. También describe metodologías para trabajar por competencias como proyectos, resolución de problemas y enseñanza para la comprensión. Finalmente, define competencia como la capacidad para resolver problemas de la vida cotidiana y generar nuevo conocimiento.
El documento explora el concepto de competencia educativa. Define las competencias como la capacidad de hacer frente a situaciones complejas de manera adaptada más allá de respuestas memorizadas. Explica que las competencias deben formar a las personas no solo para el trabajo sino para proyectos personales de vida. También identifica competencias clave como el dominio de lenguas, matemáticas, ciencia, habilidades digitales, iniciativa, relaciones sociales y aprendizaje continuo.
Modelo de enseñanza basado por competenciasqarlitaFazhion
El documento describe el concepto de competencias y cómo se ha vinculado a la educación desde la década de 1970. Define una competencia como la capacidad para desempeñar una tarea productiva. El objetivo de la educación basada en competencias es que el currículo sea relevante para las necesidades de cada estudiante, reconociendo sus conocimientos previos.
Este documento resume el origen, concepto y tipos de competencias. Explica que el origen de las competencias se encuentra en la lingüística y la capacidad humana de aprender lenguajes. Define competencias como repertorios de comportamientos que hacen a las personas eficaces en situaciones específicas. Finalmente, describe los tipos de competencias como básicas, transversales y específicas; e ilustra algunas competencias básicas como comunicativas, cognitivas y éticas.
El documento resume hitos importantes en la educación en México desde 1402 hasta 1887. Algunos eventos clave incluyen:
1) El establecimiento de la primera escuela formal en 1635 para niños de determinado estatus social.
2) La creación de la Dirección General de Instrucción Pública en 1833 para administrar la educación pública.
3) La Reforma Liberal de 1833-1834 estableció las bases para la educación pública en México.
4) En 1856 se expide el Estatuto Orgánico Provisional que establece
El documento habla sobre el enfoque de competencias educativas para la vida. Explica que este enfoque promueve una educación que favorece el acceso, aplicación y contextualización del conocimiento de acuerdo a los retos de las sociedades contemporáneas. También menciona que el enfoque por competencias ha ganado fuerza en los últimos años y se centra en aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser. Finalmente, discute que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver problemas de la
Este documento describe cuatro factores clave que influyen en el proceso de aprendizaje: la actitud, las aptitudes intelectivas, las aptitudes procedimentales y los contenidos. También define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en contextos específicos, y discute implicaciones para el currículo, la enseñanza, la evaluación y las metodologías de trabajo por competencias.
El documento describe el neurolingüismo, que es el estudio de los patrones mentales humanos y cómo se usa el lenguaje. El objetivo principal es aprender a usar el lenguaje de manera más eficiente y atractiva para lograr el éxito. Se basa en las estructuras neurológicas y los sentidos para reconocer la realidad y mejorar los procesos neurológicos y psicológicos de las personas.
Este documento presenta la asignatura de Administración de Talento Humano de la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco. La asignatura busca formar a los estudiantes en el área de gestión del talento humano para que se desempeñen como profesionales en Colombia. La asignatura se enfoca en temas como comunicación organizacional, seguridad social, salud ocupacional, compensación y otros procesos relacionados con las personas en las empresas.
Este documento presenta la asignatura de Administración de Talento Humano que se dictará en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco. La asignatura busca formar a los estudiantes en el área de gestión de personas en las organizaciones y fomentar valores como el respeto, la honestidad y la responsabilidad. El documento explica los aspectos filosóficos, objetivos, contenidos, metodología y bibliografía de la asignatura.
El documento describe los principales programas y servicios de formación y capacitación profesional del SENATI. Estos incluyen programas de aprendizaje dual, calificación de trabajadores, capacitación dentro de la empresa, y programas para diferentes niveles técnicos y ocupaciones. El SENATI también ofrece programas especiales como capacitación virtual y cursos de idiomas.
Diccionario de competencias transversales para la ocupabilidad de los jovenesDominique Gross
En este documento encontrarás la norma de nueve competencias transversales y de una competencia instrumental básica:
ADAPTABILIDAD
COMUNICACIÓN
DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE
GESTIÓN DE LAS EMOCIONES
IDENTIFICACIÓN
INICIATIVA‐AUTONOMÍA
ORGANIZACIÓN
RELACIÓN INTERPERSONAL
RESPONSABILIDAD
TIC (tratamiento de la información y competencia digital)
Curso Sistemas de Gestion por Competenciasguest39c4a10
El documento presenta diferentes consideraciones conceptuales sobre las competencias. Se describen cinco críticas comunes a las competencias, como que no aportan nada nuevo o que no son viables para las organizaciones. También se exploran definiciones de competencia en diversos idiomas y países. Finalmente, se presentan conceptos de competencia desde autores como Levy-Leboyer, McClelland y Habermas.
Este documento describe la importancia de identificar las destrezas clave del talento. Explica que las destrezas clave son las competencias o características del comportamiento que garantizan el éxito de los colaboradores. Se dividen las competencias en conocimientos, habilidades y actitudes. Además, proporciona ejemplos de competencias comunes como el liderazgo, la comunicación y la toma de decisiones. El objetivo es desarrollar perfiles de competencias que predigan con éxito el desempeño en un puesto.
Este documento discute el tema del desarrollo de competencias en la educación. Problematiza la noción de competencia y su asociación con el mundo empresarial y el trabajo. También analiza la diferencia entre ser competente (poseer capacidades relacionadas con el conocimiento) y ser competidor (adoptar un rol en relaciones sociales de competencia). Advierte que las instituciones educativas deben acompañar el desarrollo de competencias con reflexiones profundas para evitar convertirse en simples reproductoras de habilidades operativas requeridas por
Este documento trata sobre el aprendizaje y desarrollo de competencias. Primero, el autor problematiza el concepto de competencia, señalando que su origen en el mundo empresarial puede llevar a una visión individualista y operativa en lugar de reflexiva. Luego, analiza las nociones de aprendizaje significativo y situado, sugiriendo que se debe ir más allá de ver el aprendizaje solo como incorporación de contenidos. Finalmente, reflexiona sobre cómo conciliar los enfoques académico y empresarial para desarrollar competencias de man
El documento discute brevemente el concepto de competencias genéricas y cómo constituye un tema complejo en el contexto educativo. Generalmente se entiende que el concepto incluye el conocimiento, habilidades y actitudes de las personas, considerándolo de manera holística. El documento también presenta un enlace a una monografía que analiza más a fondo el tema de las competencias.
El documento analiza el concepto de competencias y su relación con el aprendizaje significativo y situado. Argumenta que el enfoque operativo de las competencias promovido por el mundo empresarial puede descuidar la dimensión reflexiva y conceptual del aprendizaje. Propone entender las competencias de manera más amplia en el ámbito académico, incorporando el análisis teórico y la comprensión del mundo, en lugar de enfocarse únicamente en habilidades operativas.
La educación basada en competencias se define como un enfoque sistemático del conocimiento y desarrollo de habilidades determinado por funciones y tareas específicas. Chomsky define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y la interpretación, mientras que Mareli lo define como una capacidad laboral medible para realizar un trabajo de manera efectiva. Bogoya considera que la competencia también puede entenderse como una actuación idónea que emerge de una tarea con sentido en un contexto específico, lo que requiere del individuo la apropiación suficiente de conoc
Este documento analiza el Plan de Estudios 2006 de educación secundaria en México, el cual adopta un enfoque basado en competencias. El enfoque por competencias proviene originalmente de estudios en empresas para mejorar la productividad, y fue adoptado posteriormente por sistemas educativos para vincular la educación con el mundo laboral. Organismos internacionales como la UNESCO y la OCDE han promovido este enfoque. El Plan de Estudios 2006 se basa en los cuatro pilares de la educación descritos en informes de la UNES
El documento discute un nuevo paradigma para gestionar personas en las organizaciones. Señala que las personas son el principal activo de las empresas y que, a diferencia de los negocios, las empresas deben gestionar a las personas teniendo en cuenta factores como la emoción, la percepción y convencer en lugar de dirigir. El nuevo paradigma reconoce que las personas son seres complejos que no pueden ser tratados como recursos o con enfoques puramente racionales.
El documento presenta definiciones de competencia de diferentes autores, discute los tipos de competencias, dimensiones del desarrollo humano relacionadas con las competencias, y enfoques pedagógicos para el desarrollo de competencias. Resalta que la competencia implica la integración de saberes, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva.
Este documento presenta conceptos clave sobre el aprendizaje basado en competencias. Explica que las competencias van más allá de solo saber y enfocan en saber hacer, saber ser y saber convivir. También describe metodologías para trabajar por competencias como proyectos, resolución de problemas y enseñanza para la comprensión. Finalmente, define competencia como la capacidad para resolver problemas de la vida cotidiana y generar nuevo conocimiento.
El documento explora el concepto de competencia educativa. Define las competencias como la capacidad de hacer frente a situaciones complejas de manera adaptada más allá de respuestas memorizadas. Explica que las competencias deben formar a las personas no solo para el trabajo sino para proyectos personales de vida. También identifica competencias clave como el dominio de lenguas, matemáticas, ciencia, habilidades digitales, iniciativa, relaciones sociales y aprendizaje continuo.
Modelo de enseñanza basado por competenciasqarlitaFazhion
El documento describe el concepto de competencias y cómo se ha vinculado a la educación desde la década de 1970. Define una competencia como la capacidad para desempeñar una tarea productiva. El objetivo de la educación basada en competencias es que el currículo sea relevante para las necesidades de cada estudiante, reconociendo sus conocimientos previos.
Este documento resume el origen, concepto y tipos de competencias. Explica que el origen de las competencias se encuentra en la lingüística y la capacidad humana de aprender lenguajes. Define competencias como repertorios de comportamientos que hacen a las personas eficaces en situaciones específicas. Finalmente, describe los tipos de competencias como básicas, transversales y específicas; e ilustra algunas competencias básicas como comunicativas, cognitivas y éticas.
El documento resume hitos importantes en la educación en México desde 1402 hasta 1887. Algunos eventos clave incluyen:
1) El establecimiento de la primera escuela formal en 1635 para niños de determinado estatus social.
2) La creación de la Dirección General de Instrucción Pública en 1833 para administrar la educación pública.
3) La Reforma Liberal de 1833-1834 estableció las bases para la educación pública en México.
4) En 1856 se expide el Estatuto Orgánico Provisional que establece
El documento habla sobre el enfoque de competencias educativas para la vida. Explica que este enfoque promueve una educación que favorece el acceso, aplicación y contextualización del conocimiento de acuerdo a los retos de las sociedades contemporáneas. También menciona que el enfoque por competencias ha ganado fuerza en los últimos años y se centra en aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser. Finalmente, discute que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver problemas de la
Este documento describe cuatro factores clave que influyen en el proceso de aprendizaje: la actitud, las aptitudes intelectivas, las aptitudes procedimentales y los contenidos. También define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en contextos específicos, y discute implicaciones para el currículo, la enseñanza, la evaluación y las metodologías de trabajo por competencias.
El documento describe el neurolingüismo, que es el estudio de los patrones mentales humanos y cómo se usa el lenguaje. El objetivo principal es aprender a usar el lenguaje de manera más eficiente y atractiva para lograr el éxito. Se basa en las estructuras neurológicas y los sentidos para reconocer la realidad y mejorar los procesos neurológicos y psicológicos de las personas.
Este documento trata sobre temas relacionados con la productividad, la globalización y el capital humano. Aborda la evolución de los procesos de calidad, el impacto de la globalización en el mercado laboral y la necesidad de desarrollar competencias en los trabajadores. También define conceptos clave como capital humano, competencias laborales y la importancia de la formación continua.
Este documento presenta información sobre pedagogía y contexto. Explica conceptos clave como modelo pedagógico, desarrollo humano, formación, competencias, currículo y taxonomías. Define competencias genéricas y específicas. También describe los niveles de organización curricular y las unidades curriculares para la formación por competencias.
Este documento presenta información sobre pedagogía y contexto. Explica conceptos clave como modelo pedagógico, desarrollo humano, formación, competencias, currículo y taxonomías. Define competencias genéricas y específicas. También describe los niveles de organización curricular y las unidades curriculares para la formación por competencias.
El documento trata sobre un taller sobre currículo para la formación por competencias. El taller aborda temas como los propósitos de una reforma curricular centrada en competencias, los conceptos y tipologías de competencias a utilizar, y las áreas de impacto de una reforma curricular. El documento también discute escenarios actuales sobre el desarrollo de una carrera profesional y la necesidad de adquirir competencias genéricas y específicas.
El documento trata sobre un taller sobre currículo para la formación por competencias. Se discuten los propósitos de una reforma curricular centrada en competencias como elevar la eficiencia de la formación profesional y disminuir la brecha entre la educación y el mercado laboral. También se describen diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas y específicas de cada profesión.
El documento trata sobre un taller sobre currículo para la formación por competencias. Se discuten los propósitos de una reforma curricular centrada en competencias como elevar la eficiencia de la formación profesional y disminuir la brecha entre la educación y el mercado laboral. También se describen diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas y específicas de cada profesión.
Este documento compara el enfoque tradicional de competencias laborales con el enfoque actualizado. El enfoque tradicional se centraba en tareas rutinarias y trabajo supervisado, mientras que el enfoque actual enfatiza el trabajo en equipo, la solución de problemas, la adaptación y la formación continua. El enfoque actualizado evalúa lo que los empleados logran en lugar de lo que hacen.
Este documento compara el enfoque tradicional de competencias laborales con el enfoque actualizado. El enfoque tradicional se centraba en tareas rutinarias y trabajo supervisado, mientras que el enfoque actual enfatiza el trabajo en equipo, la solución de problemas, la adaptabilidad y la formación continua. El documento también define competencias laborales como técnicas, habilidades, conocimientos y características que distinguen a un trabajador destacado, y discute el impacto positivo de las competencias laborales en la administración
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias para la formación de docentes. Explica que la competencia es la combinación de saberes, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse de manera efectiva en un contexto dado. También describe diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas, transversales y técnicas. Finalmente, destaca que el enfoque por competencias se centra en el desempeño en situaciones reales más que en los conocimientos aislados.
El documento describe conceptos y características de las competencias. Define competencia como la aptitud de un individuo para desempeñar una función productiva basada en conocimientos, habilidades y capacidades. Explica que las competencias incluyen saber, saber hacer y saber estar. También describe competencias genéricas como instrumentales, interpersonales y sistémicas, y competencias específicas relacionadas a una disciplina en particular.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Administración de Talento Humano que se imparte en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco. La asignatura busca formar a los estudiantes en el área de gestión del talento humano considerando aspectos filosóficos, sociales y laborales. El documento describe los objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación de la asignatura, los cuales buscan que los estudiantes comprendan la importancia de la gestión del talento humano para el éx
Formacion Integral Por Competencias (1)DiegoVillada
El documento habla sobre la formación integral por competencias. Explica que las competencias se enfocan en lo aprendido y no en lo enseñado, en el saber hacer más que en el contenido temático. También describe diferentes modelos y enfoques de competencias a nivel internacional, nacional y los componentes básicos de una competencia.
Este documento presenta una capacitación sobre la enseñanza basada en competencias impartida por dos ingenieros de la Universidad Tecnológica de la Región Norte de Guerrero. El objetivo general es que los participantes aprendan a planear lecciones y enseñar en el aula usando habilidades y herramientas didácticas basadas en competencias. Se explican conceptos como competencias laborales, profesionales y educativas. Adicionalmente, se llevan a cabo diversas actividades prácticas para analizar cómo aplicar un enfo
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
Este documento describe las competencias laborales y su importancia para la inserción laboral. Explica que las competencias laborales incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. Se dividen en competencias laborales generales, que son transferibles entre trabajos, y competencias específicas requeridas para cada sector. También destaca las competencias más valoradas por las empresas como el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la comunicación y la adaptabilidad.
Este documento presenta el concepto de competencia laboral. Explica que existen dos enfoques principales para definir competencia laboral: desde el mundo del trabajo y desde el mundo de la educación. También describe las áreas y niveles de competencia, tipos de competencias como las competencias clave y de servicio. Finalmente, presenta los procesos de normalización, evaluación, formación y certificación de competencias.
El documento trata sobre el concepto de competencia y su aplicación en el sector educativo. Explica que una competencia es un proceso complejo e integrado que involucra el ser, saber y hacer de una persona en un contexto específico. Además, describe las clases de competencias esperadas según el Ministerio de Educación, como las básicas, ciudadanas y laborales. Finalmente, analiza cómo se debe enseñar, aprender y evaluar basado en el enfoque de competencias.
El documento habla sobre el concepto de competencias y cómo se pueden definir. Explica que las competencias son conocimientos, habilidades y actitudes que las personas usan para desempeñarse de manera efectiva en un área específica. También describe diferentes tipos de competencias como básicas, técnicas y transversales, y explica las etapas para diseñar un modelo de competencias para ciencia, tecnología e innovación.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Administración de Talento Humano que se imparte en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco. La asignatura busca formar a los estudiantes en el área de gestión de personas en las organizaciones tomando en cuenta principios como la interdisciplinariedad, flexibilidad e investigación. El documento explica los aspectos filosóficos, objetivos, contenidos y metodología de la asignatura, la cual busca que los estudiantes comprendan la importancia de la administra
Innovaciones Educativas & Curriculum por Competencias ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe el enfoque de currículo por competencias y su aplicación en la educación superior. Explica que el currículo por competencias se centra en los resultados del aprendizaje y en el desarrollo de habilidades. También analiza conceptos como competencias genéricas, específicas y disciplinares, y cómo estas se pueden desglosar en unidades más pequeñas. El documento argumenta que el enfoque por competencias mejora la transparencia de los perfiles profesionales y la orientación hacia el aprendizaje del estudiante.
Las variantes de webquest incluyen webquests, miniquests, webtasks y cazas del tesoro. Son actividades estructuradas que guían a los estudiantes a investigar y aprender usando recursos en Internet. Promueven el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades a través de tareas como analizar, sintetizar e interpretar información.
Este documento resume 13 paradojas de la evaluación en instituciones educativas. Algunas de las paradojas incluyen: 1) Lo más importante es aprobar en lugar de aprender, 2) La evaluación se enfoca en resultados en lugar de procesos, 3) Solo los estudiantes son evaluados formalmente a pesar de que otros factores influyen en el aprendizaje.
El documento describe el aprendizaje combinado o híbrido, que combina la enseñanza presencial y a distancia para maximizar las ventajas de ambos métodos. Explica que la enseñanza presencial se caracteriza por la comunicación cara a cara en un mismo espacio físico con un horario rígido, mientras que la enseñanza a distancia permite estudiar de forma flexible en cualquier lugar con el uso de tecnología. Finalmente, señala que el aprendizaje híbrido aprovecha las ventajas de ambos sistem
Este documento describe un diplomado en docencia para la educación superior. El diplomado utiliza el método ALACT para promover la reflexión docente a través de la identificación de "gestalts" o tendencias de comportamiento. Los participantes presentarán clases simuladas para analizar después mediante cuatro fases: experiencia, retrospectiva, conciencia de aspectos fundamentales, y preparación de alternativas. El objetivo es que los docentes mejoren reconociendo cómo sus decisiones inconscientes están influenciadas por experiencias y valores pasados.
Este documento describe un diplomado en docencia para la educación superior. Se presentan cuatro momentos de clase donde los participantes presentarán lecciones y recibirán comentarios. El objetivo es que los docentes reflexionen sobre sus experiencias y gestalts -esquemas mentales inconscientes- para mejorar su enseñanza. El proceso de reflexión usa la metodología ALACT de identificar alternativas basadas en una retrospectiva de eventos, sentimientos y percepciones.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
Este documento propone construir una nueva cultura de evaluación centrada en la comprensión y mejora del aprendizaje. Describe la evaluación como un proceso permanente de reflexión para orientar la enseñanza, no como un apéndice. Debe entenderse como una acción pedagógica planificada que evalúa procesos y productos para comprobar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza, identificando fortalezas y debilidades a través de un diálogo entre profesor y estudiante.
Este documento presenta los aspectos teóricos del aprendizaje servicio y cómo estructurar un proyecto de aprendizaje servicio. El aprendizaje servicio persigue mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes al mismo tiempo que ofrece una respuesta solidaria a una necesidad social. Un proyecto de aprendizaje servicio implica las etapas de diagnóstico y planificación, ejecución, y cierre y multiplicación.
El documento describe las metáforas y analogías como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las metáforas transfieren el significado de una palabra o frase a otra para facilitar la comprensión de conceptos abstractos, mientras que las analogías establecen comparaciones entre dos objetos o conceptos similares. Finalmente, destaca que estas herramientas son útiles para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender y recordar conceptos complejos.
El documento describe los mapas mentales, que son organizadores gráficos que reflejan las ideas centrales de un tema y las relaciones entre ellas a través del uso de colores, símbolos, dibujos y palabras. Explica que se trabaja con una hoja en posición horizontal, colocando la idea central en el medio y añadiendo ramas principales y secundarias que salen del centro de forma progresiva. También señala que los mapas mentales se pueden utilizar para organizar información, recuperar conocimientos, hacer presentaciones, tomar not
Este documento presenta las orientaciones básicas para la planificación de unidades de aprendizaje y secuencias didácticas. Explica que la unidad de aprendizaje organiza todos los aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje en torno a un elemento de contenido. Asimismo, detalla los componentes de la planificación de una unidad de aprendizaje y de una secuencia didáctica, así como los momentos, situaciones didácticas, recursos y evaluación involucrados en la secuencia didáctica.
Este documento proporciona orientaciones básicas sobre la planificación de unidades de aprendizaje y secuencias didácticas. Explica que la unidad de aprendizaje organiza todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en torno a un elemento de contenido central. También describe que la secuencia didáctica es una serie de actividades diseñadas para cumplir un propósito pedagógico a lo largo de varias clases. Además, presenta un modelo de planificación de una unidad de aprendizaje que incluye datos gener
Este documento describe los componentes clave de un plan global de estudios basado en competencias. En primer lugar, explica las realidades sociales y laborales actuales que motivan el enfoque de competencias. Luego, detalla los elementos de un currículo por competencias, incluidas las competencias a desarrollar, la organización de unidades de aprendizaje, y la evaluación basada en indicadores. Finalmente, proporciona pautas sobre cómo diseñar un plan global que incorpore un currículo centrado en competencias.
El primer documento presenta la historia de vida de Stephen Hawking, un físico británico que a pesar de su enfermedad de esclerosis lateral amiotrófica logró avances fundamentales en cosmología y gravedad cuántica. El segundo documento describe la historia de Jessica Cox, una mujer nacida sin brazos que a través de su determinación se convirtió en la primera piloto sin brazos certificada y es oradora motivacional. Ambos ejemplos demuestran el poder personal que se puede desarrollar a pesar de las adversidades físicas.
Este documento introduce los portafolios y sus usos en educación. Explica que un portafolio es una colección organizada de materiales que demuestra las habilidades y conocimientos de una persona a lo largo del tiempo. Los portafolios pueden ser del docente o del estudiante, y pueden ser tradicionales impresos o electrónicos. Un portafolio permite a los estudiantes recopilar su trabajo para mostrar su progreso y logros, y también permite la reflexión y autoevaluación. Los portafolios son útiles tanto para estudiantes
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre bioseguridad en odontología. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan y apliquen los principios de bioseguridad en la práctica odontológica. La secuencia didáctica incluye actividades para motivar a los estudiantes, contrastar sus conocimientos previos con nueva información, estructurar conocimientos nuevos y aplicarlos a casos clínicos. El documento proporciona detalles sobre los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinal
Este documento propone un enfoque de currículo basado en competencias en respuesta a los cambios en las realidades sociales y laborales. Promueve vincular la educación con las demandas del mundo laboral mediante una oferta educativa flexible que desarrolle personas competentes y polivalentes. Describe los elementos clave de un Plan Global curricular, incluyendo competencias, unidades de aprendizaje, metodología y evaluación.
Este documento describe diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales (hechos, datos, conceptos), contenidos procedimentales (saber cómo hacer algo), y contenidos actitudinales (valores y actitudes). Explica que los contenidos conceptuales ayudan a integrar información y darle significado a través de la diferenciación y reconciliación progresiva de conceptos. También describe cómo se aprenden los diferentes tipos de contenidos y el papel del maestro en facilitar su aprendizaje.
Este documento discute la planificación didáctica como un proceso mental que organiza la acción hacia un objetivo determinado. La planificación didáctica tiene componentes específicos que dependen del modelo didáctico subyacente. Aunque el docente es el autor de la planificación, esta también es un producto institucional que se relaciona con todo el sistema educativo. La planificación permite al docente controlar y evaluar sus decisiones pedagógicas a través de un proceso de reflexión continua.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
AnáLisis Ocupacional
1. Página 01 Página Página Página 04 Página
02 03 05
ANÁLISIS OCUPACIONAL DENTRO DE UN
PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS
2. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
¿Porqué un diseño curricular basado en
competencias?
¿Una nueva moda para vender ideas viejas en
moldes nuevos?
¿Una palabra mágica que nos redimirá de todos
los males que aquejan a nuestro sistema
educativo (la desmotivación, la ignorancia)?
¿Una forma de identificar lo que realmente es
básico y esencial en un CURRÍCULO
SATURADO?
3. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
Para reflexionar…
…“Una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo
de su vida cambiará, no de puesto de trabajo sino de
profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir que
aquellas personas que son capaces de redefinir lo que tienen que
hacer, volver a aprender, volver a entrar en saber cómo hacer las
nuevas tareas, nunca se quedarán obsoletas…Lo que importa más
que unas cualificaciones, es una capacidad general educativa de
cultura general, de capacidad de asociación, de saber cuáles son
las cualificaciones que necesitas para las tareas que tienes que
hacer, dónde buscarlas, cómo aprenderlas y cómo aplicarlas… Para
entendernos, un nivel intelectual general, lo cual implica toda una
redefinición del sistema de educación: la capacidad social de hacer
pasarelas entre el trabajo y la educación”…
4. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
La trayectoria del desarrollo ocupacional
IMPREDECIBLE CAMBIOS DE
PREDECIBLE TRAYECTORIAS
LABORALES
MENOR
SEGURIDAD
FLEXIBILIDAD
LABORAL
SEGURO
LAPSOS DE
DESEMPLEO
APRENDIZAJE
ASCENDENTE NUEVA PERMANENTE
ESTRUCTURA
ASIMILACION
DE POR VIDA NUEVAS DEL CAMBIO
TECNOLOGIAS
Ayer Hoy Mañana
5. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
ALGUNAS RESPUESTAS…
• ELEVAR LA EFICIENCIA Y EFECTIVIDAD EN LA FORMACIÓN DE LOS
PROFESIONALES EN RESPUESTA A LAS DEMANDAS CONCRETAS EN EL
ENTORNO DE LA UAP.
• DISMINUIR LA BRECHA EXISTENTE ENTRE LA FORMACIÓN DE
PROFESIONALES Y EL MERCADO LABORAL.
• CONTRIBUIR A LA INTEGRACIÓN DE UN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ARTICULADO EN LA REGIÓN.
•ASUMIR DE MANERA PERTINENTE LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
, PARTIENDO DE LA PREMISA DE UNA FORMACIÓN PERMANENTE.
6. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
A MANERA DE SÍNTESIS
Nuestra “era de angustias” es el resultado de
pretender dar solución a los problemas de hoy con
las mismas herramientas y métodos que
utilizábamos ayer.
David McCleland
7. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
¿Cómo se introduce al campo educativo?
Desde los estudios lingüísticos de Noam Chomsky(2001) quien en los 60’ plantea desarrollo
de competencias comunicativas en materia del lenguaje y la comunicación.
Por otro lado se liga a las destrezas del saber – hacer con la capacidad empresarial de
competir, es decir de ganarle a otros para una mayor rentabilidad.
30’ EU – Educación basada en normas de competencias.
70’ EU e Inglaterra hablan de competencias laborales.
McLellan 70’ asume que las altas notas no son garantía de buen desempeño laboral sino
las competencias laborales.
80’, ante los problemas de vincular los sectores productivos y educativos.
1994 el Banco Mundial “las instituciones del nivel terciario tienen la responsabilidad
principal de entregar a las personas los conocimientos que se requieren para
desempeñar los cargos en las instituciones”.
1996 UNESCO – educación para el S. XXI “… debido a los desafíos actuales la
educación es el instrumento para enfrentarlos”
BID en La educación superior para en AL y C expone: “ el mercado debe asimismo
ayudar a determinar la competencia profesional… los diplomas no bastan… qué se
necesita y qué está bien lo determina la empresa.
El 2000 en Bolonia se inicia el proyecto Tuning donde se sintoniza las estructuras
educativas de Europa.
8. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
INTERPRETACIONES SOBRE EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
• Se relaciona • La posibilidad que • Vinculado a la
directamente con tiene una persona incumbencia que
el saber hacer. para hacer valer - tiene X en Y.
demostrar sus
habilidades como
superiores
Capacidades Competitividad Incumbencia
9. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
¿QUÉ SE ENTIENDE POR COMPETENCIA?
1 Competencia …..es la capacidad real para lograr un
objetivo o un resultado en un contexto dado.
2 Competencia …..es la capacidad de una persona para
desempeñar funciones productivas en contextos variables, con
base en los estándares de calidad establecidos por el sector
productivo.
CONOCER de México
3
La aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva
en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad
esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la adquisición
y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que son
expresadas en el saber, el hacer y el saber hacer.
4 5 "Habilidad demostrada
"Son los conocimientos, las aptitudes
para aplicar
profesionales y los conocimientos técnicos
conocimientos y
especializados que se aplican y dominan en
aptitudes" (NTC-ISO
un contexto específico"
9000:2000)
10. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
¿QUÉ SE ENTIENDE POR COMPETENCIA?
Competencia es la combinación integrada de
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES y ACTITUDES que se
ponen en acción para un desempeño adecuado en un
contexto dado.
11. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
12. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Las competencias básicas son las que
se adquieren en la formación básica y
que permiten el ingreso al trabajo o a
los estudios superiores: entre ellas se
pueden mencionar: habilidades para la
lectura y escritura, comunicación
oral, cálculo, entre otras.
13. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALES:
Las competencias genéricas o transversales son aquellas que se pueden aplicar en un
amplio campo de profesiones y situaciones laborales dado que aportan las
herramientas básicas que necesitan los sujetos para analizar los problemas, evaluar
las estrategias a utilizar y aportar soluciones adecuadas. También se les conoce como
competencias transversales ya que cooperan a la realización de la mayoría de las
tareas que se le presentan a un sujeto en los diversos campos profesionales.
En su definición pueden ser consideradas diferentes clasificaciones:
• Instrumentales.
• Interpersonales
• Sistémicas
14. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTÉMICAS
Herramientas para el
aprendizaje
y la formación
15. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTÉMICAS
Capacidades que
permiten mantener una
buena relación social
con los demás
16. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTÉMICAS
Relacionadas con la visión
de conjunto y la capacidad
de gestionar
adecuadamente
la totalidad de la actuación
17. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Se entiende por competencias específicas aquellas que le aportan una cualificación
profesional concreta al individuo, es decir, saberes propios de un ámbito
profesional específico. El dominio de estas competencias específicas aportarían a
los estudiantes los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de cada
profesión ya que están vinculadas a lo que podemos denominar "saber
profesional“.
18. TIPOS DE ANÁLISIS
PREVIO ANTECEDENTES EL CONCEPTO
DE COMPETENCIA OCUPACIONAL
COMPETENCIA
ANÁLISIS OCUPACIONAL
Un proceso de identificación a través de la observación, la entrevista y el estudio, de
las actividades y requisitos del trabajador y los factores técnicos y ambientales de la
ocupación. Comprende la identificación de las tareas de la ocupación y de las
habilidades, conocimientos, aptitudes y responsabilidades que se requieren del
trabajador para la ejecución satisfactoria de la ocupación, que permiten distinguirla
de todas las demás. (Agudelo, 1993).
La recopilación sistemática, procesamiento y valoración de la información referente al
contexto empresarial, económico, laboral, tecnológico y educativo de un sector
ocupacional, a las funciones que desarrollan las empresas de ese sector para lograr
su propósito, a las estructuras ocupacionales y a las competencias laborales
asociadas a cada área ocupacional. (SENA, 1998).
Levantamiento analítico y sistemático de conocimientos, habilidades, actitudes y
demás informaciones, considerados necesarios por el mercado de trabajo, referentes
al desempeño de una persona, en las formas de competencias o calificaciones.
(OIT, 2000).