Este documento describe las consideraciones generales sobre el uso de claves visuales para personas con trastorno del espectro autista (TEA). Explica que las claves visuales permiten una comunicación efectiva al sustituir la información verbal por información visual y que deben ser simples, permanentes y relevantes. También detalla diversos usos de las claves visuales como comprender situaciones, secuenciar tareas, establecer normas de conducta, trabajar emociones, identificar la propiedad y favorecer la elección.

2. CONSIDERACIONES GENERALES
Deberían enmarcase dentro del Programa Educativo de Centro
El uso de claves visuales no frena la posible aparición del lenguaje verbal
Y sí posibilita una comunicación efectiva y espontánea
El inicio de claves debe partir de la necesidad y de los intereses.
Son una herramienta más.
Representan la realidad.
NO SON MÁGICAS. Pero sí muy poderosas.

3. ¿PARA QUÉ NOS SIRVEN?
Sustituyen la información verbal por información visual – aumenta la
comprensión –
Mejoran la autonomía e independencia – actúan como recordatorio
PERMANENTE –
Mejoran la conducta – explicita lo que se puede hacer y lo que no –
Organizan una secuencia de eventos –permitiendo a la persona con TEA
ANTICIPAR y PARTICIPAR
Abordan objetivos específicos – competencia social, mentalismo, elección

4. ¿POR QUÉ UTILIZAR APOYOS?
Se basa en la especial habilidad que tienen las personas con TEA para
procesar la información VISOESPACIAL y PERMANENTE (frente a la
auditiva)
A esta destreza se la denomina: “PENSAMIENTO VISUAL”
Y por sus dificultades para:
Abstraer conceptos generales
Anticipar acontecimientos
Compartir focos de interés (atención y referencia conjunta)

5. CARACTERÍSTICAS DE LAS CLAVES QUE REGULAN LA
INTERACCIÓN Y EL INTERCAMBIO SOCIAL.
Pasajeras: habladas
Complejas: con más de una clave (habla y entonación; habla y
lenguaje corporal; habla y emoción)
Sutiles: dobles sentidos, ironías,…

6. Las personas con TEA, no las entienden
Cómo deben de ser:
SIMPLES: un solo concepto
PERMANENTES
RELEVANTES: que no den opción a equívocos
NEUTRAS: representan de forma relevante el contenido a mostrar.

7. ¿DÓNDE Y CUÁNDO SE UTILIZAN?
A lo largo de todo el día
A lo largo de toda la vida
Vamos a intentar que esto sea SIEMPRE así.
Independientemente de la competencia verbal, C.I. y de si ya
conocen las rutinas (las personas TEA son aprendices
visuales toda la vida)

8. FORMAS DE PRESENTARLOS
OBJETOS REALES
Etiquetas
FOTOGRAFÍAS
PICTOGRAMAS (en color o en blanco y negro)
PALABRA ESCRITA

9. ¿Por dónde empiezo, que apoyo es el bueno?
No todos los apoyos son igual de complejos.
Por lo que hay que adaptaros a la persona y así podremos
explotar su gran potencialidad

10. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
Deben ser sencillos, concretos y esquemáticos (sin mucha
información adicional)
Fáciles de manejar (el tamaño se debe adaptar a las capacidades
motoras del niño)
Siempre se deben acompañar de un lenguaje claro y simple

11. ¿PARA QUÉ UTILIZAREMOS ESTAS AYUDAS?
COMPRENDER LAS SITUACIONES

12. COMPRENDER LAS SITUACIONES

13. COMPRENDER LAS SITUACIONES

14. SECUENCIACIÓN DE TAREAS

15. NORMAS DE CONDUCTA. Para dar instrucciones, normas,…

16. NORMAS DE CONDUCTA. Para dar instrucciones, normas,…

17. NORMAS DE CONDUCTA. Para dar instrucciones, normas,…

18. TRABAJAR Y COMPRENDER LAS EMOCIONES

19. PARA PASAR LISTA

20. PARA IDENTIFICAR LA PROPIEDAD

21. TAREAS DE EMPAREJAMIENTOS PERCEPTIVOS

22. PARA FAVORECER LA ELECCIÓN
QUERER

23. PARA FAVORECER LA ELECCIÓN

24. PARA SEÑALAR ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES

25. PARA TRABAJAR ASPECTOS SOCIALES

26. PARA LA COMPRENSIÓN DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO

27. RECORDATORIOS (por ejemplo: para hacer recados)

28. PARA LA COMPRENSIÓN DEL TIEMPO