Este documento discute las expectativas, inquietudes y experiencias de estudiantes de maestros durante sus prácticas de enseñanza. Los estudiantes entran con motivaciones como la identificación con maestros pasados o el contexto familiar. Tienen esperanzas de tener éxito a través de su esfuerzo individual, pero también inquietudes sobre la disciplina de los estudiantes y el apoyo de los padres y maestros. Observan a los maestros tutores y descubren cómo funcionan realmente las escuelas, desde las reuniones hasta el aprend

1. APRENDICES DE
MAESTROS

2. FORMACION DE DOCENTES
APARTADO UNO DEL TEXTO
ESPECTATIVAS, ESPERANZAS EN PRACTICAS
INQUIETUDES
TUTORES IMAGINADOS POR LOS APRENDICES
ENCUENTROS Y DISTINCIONES ENTRE APRENDICES Y
MAESTROS
APARTADO DOS DEL TEXTO
OBSERVACIONES EN EL AULA
ESTAR EN LA ESCUELA
EN GENERAL

3. FORMACION DE
DOCENTES
DEBATES POR CONSERVAR LA NORMA Y
PREENSCRIPCION :
FUENTES CONOCEDORAS DE LOS QUE EL
ESTUDIANTE APRENDE QUE HACER Y PENSAR.
O
EL CAMBIO DE REESTRUCTURAR EL
PENSAMIENTO, LA PERCEPCION Y VALORACION
DE LAS DEMANDAS PRESENTES Y FUTURAS.

4. APARTADO UNO DEL TEXTO
RELATO DE LOS PROFESORES ESTUDIANTES PARA EXPLICAR
LA ELECCION DE LA CARRERA DOCENTE Y EXPECTATIVAS DE
LA ESCUELA EN QUE PRACTICARAN:
LAS MOTIVACIONES DE LOS ESTUDIANTES DENOTAN LA
INFLUENCIA DE PRECESOS SOCIOAFECTIVOS Y CULTURALES
QUE ORIENTARON SU DECISIÓN.
*IDENTIFICACION CON LA DOCENCIA
*MODELOS OBSERVADOS EN SU TRAYECTO DE
ESCOLARIZACION
*CONTEXTO FAMILIAR, VALORACION DE LA DOCENCIA
PRODUCIENDO
MOTIVACIONES.

5. *DISCURSOS HISTORICOS
*NECESIDAD O
CIRCUNSTANCIALIDAD
*URGENCIA ECONOMICA
*MEDIO PARA ALCANZAR
OTROS PROYECTOS
*FE RELIGIOSA

6. ESPECTATIVAS, ESPERANZAS
EN PRACTICAS
APUESTAN QUE EL ÉXITO EN ESTAS
PRACTICAS SE DEBEN A
VOLUNTAD, CUALIDADES Y DESEMPEÑO
INDIVIDUAL.
ESPERAN CUMPLIR CON EL TRABAJO
EFECTIVO EN LA ESCUELA, CON
ENTUSIASMO Y DICIPLINA PARA
LOGRAR SUS METAS.
LOS PROFESORES-ESTUDIANTES
LLEVAN LOS RASGOS
PROFESIONALES DE LA
EDUCACION

7. INQUIETUDES
QUE LOS ALUMNOS:
NO COMPRENDAN, RESPETEN, NO SE
INTERESEN, LA INDICIPLINA, FRACASO EN
ACTIVIDADES,FALTA DE TIEMPO Y DIFICULTADES
CON LA PLANEACION.
DE LOS PADRES DE
FAMILIA, DIRECTORES, PROFESORES Y ACESORES:
NO TENER PROBLEMAS, BUENA
COLABORACION, MALAS ACTITUDES, FALTA DE
APOYO, EXIGENCIAS PERFECCIONISTAS, QUE SE

8. TUTORES IMAGINADOS POR
LOS APRENDICES
EMPATIA, DESARROLLO
PROFECIONAL Y
ORIENTACIONES DIDACTICAS.
LOS DOCENTES QUE
FUNGIRAN COMO TUTORES
REPRESENTAN LA
EXPERIENCIA EN EL
CAMPO, ESTOS TAMBIEN
PUEDEN PERJUDICAR.

9. ENCUENTROS Y DISTINCIONES
ENTRE APRENDICES Y
MAESTROS
TGA:
DIFERENCIAS ENTRE UNAS INSTITUCIONES Y
OTRAS;
ABUNDANTE PARTICIPACION, OPINION, INTERES,
EMPEÑO, COMUNICACIÓN, INTEGRACION HA OTRAS
INSTITUCIONES QUE SON TODO LO CONTRARIO, EN
LAS QUE LOS PROFESORES-ESTUDIANTES SE
SENTIAN ESCLUIDOS.

10. APARTADO DOS DEL TEXTO
PUNTOS DE VISTA SOBRE SUS EXPERIENCIAS EN LA
INMERCION ESCOLAR
CONDICIONES DEL TRABAJO DOCENTE DURANTE LA
JORNADA DE OBSERVACION;
ORGANIZACIÓN Y DESOGANIZACION DE LAS ESCUELAS:
REUNIONES, FORMAS DE RESOLVER
SITUACIONES, NECESIDADES
PARTICULARES, ORDENAMIENTOS OFICIALES ETC.
ACTIVIDADES EN LA VIDA COTIDIANA DE LAS
ESCUELAS.

11. OBSERVACIONES EN EL
AULA
LA ACTUACION DE LOS TUTORES
FORMULACION DE REGLAMENTOS
SECUENCIAS DIDACTICAS
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES CONTINUOS
CONTROL Y ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES
LO MAS CONVENIENTE ES REALIZAR UN DIARIO
DE TRABAJO

12. ESTAR EN LA ESCUELA
DESPLIEGUE DE SABERES
DESCUBRIR COMO APRENDEN LOS
NIÑOS
EL TIEMPO ESCOLAR Y LOS LIMITES DE
LA INTERVENCION PEDAGOGICA
LOS ACOMPAÑAMIENTOS

13. EN GENERAL
UNA VEZ VIVIDA LA EXPERIENCIA SE
DESPLAZA LA IDEALIDAD EN LA QUE
SITUARON SUS ESPECTATIVAS Y VAN
ARTICULANDO REGLAS CONCRETAS QUE
DEFINEN LO QUE ES LA ESCUELA.
Alumna: Katherine Noemí Villalobos Arreola