El documento resume las presentaciones de tres grupos sobre el tema de currículo. El primer grupo discutió la definición de currículo y los cinco tipos de currículo. El segundo grupo se enfocó en el currículo nulo y sus quince variantes. El tercer grupo explicó los fundamentos sociológicos y psicológicos del currículo, incluyendo teorías como el modelo económico reproductor y la teoría constructivista de Piaget.
Este informe describe la Práctica Profesional Docente III realizada por la autora en la Academia Angloamericana. La autora desarrolló sus prácticas con cuatro grupos de diferentes niveles, trabajando con 34 estudiantes bajo la supervisión de la docente Luisana García. La autora aplicó conceptos como el enfoque comunicativo y el uso del libro de texto y libro de trabajo. Los objetivos de la autora incluyeron mejorar su desempeño docente y aplicar nuevas estrategias de enseñanza del inglés.
Este documento describe la falta de planeación en las clases de la Escuela Secundaria 194 "Nicolás Copérnico" y cómo esto causa tiempos muertos en el aprendizaje de los estudiantes. Propone que si los maestros planean mejor sus clases utilizando estrategias que involucren a los estudiantes, se podrá aprovechar mejor el tiempo disponible y mejorar los resultados académicos. El documento también presenta el método trascendental de Bernard Lonergan como un enfoque que podría ayudar a los maestros a reconoc
Este informe presenta los resultados de la práctica docente realizada en la Academia Angloamericana. Durante la práctica, la estudiante enseñó inglés a diferentes niveles y desarrolló diversas actividades. La práctica consistió en tres fases: observación, asistencia y toma de curso. En general, la experiencia fue positiva y permitió aplicar conocimientos pedagógicos, aunque se identificaron algunas áreas de oportunidad para mejorar.
Este documento presenta el informe final de la Práctica Profesional Docente III de Andreina Dugarte V realizada en una institución de educación no formal en Mérida. El informe describe el contexto de la práctica, los propósitos, las teorías y conceptos aplicados, las actividades realizadas como canciones, videos, juegos y presentaciones orales, el análisis de la experiencia y las conclusiones.
Este documento discute tres tipos de currículo: el currículo manifiesto (lo que la escuela enseña explícitamente), el currículo oculto (lo que la escuela enseña implícitamente) y el currículo nulo (lo que la escuela no enseña). Explica que el currículo manifiesto se elabora a tres niveles - sistema, institución y aula - e involucra a diferentes actores sociales. También señala que el currículo nulo incluye procesos intelectuales y materias que la esc
Este informe describe las actividades realizadas por la autora durante su práctica profesional docente de tercer año en educación no formal. La práctica se desarrolló en un instituto de idiomas donde se enseñaba inglés. La autora participó en las fases de asistencia y toma de curso, planeando y dictando clases para niños y adolescentes. Sus objetivos incluyeron mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera creativa y contextualizada.
Este documento presenta un análisis de la educación dominicana en relación con las ideas del pedagogo brasileño Paulo Freire. Argumenta que la educación dominicana carece de una filosofía basada en la vocación docente y la relación estrecha entre educador y educando. También señala que los docentes dominicanos no muestran compasión ni respeto por los estudiantes. Finalmente, propone que aplicando los fundamentos de Freire, como enseñar a través del amor y la creatividad, se podría mejorar sustancialmente la cal
Este informe describe la Práctica Profesional Docente III realizada por la autora en la Academia Angloamericana. La autora desarrolló sus prácticas con cuatro grupos de diferentes niveles, trabajando con 34 estudiantes bajo la supervisión de la docente Luisana García. La autora aplicó conceptos como el enfoque comunicativo y el uso del libro de texto y libro de trabajo. Los objetivos de la autora incluyeron mejorar su desempeño docente y aplicar nuevas estrategias de enseñanza del inglés.
Este documento describe la falta de planeación en las clases de la Escuela Secundaria 194 "Nicolás Copérnico" y cómo esto causa tiempos muertos en el aprendizaje de los estudiantes. Propone que si los maestros planean mejor sus clases utilizando estrategias que involucren a los estudiantes, se podrá aprovechar mejor el tiempo disponible y mejorar los resultados académicos. El documento también presenta el método trascendental de Bernard Lonergan como un enfoque que podría ayudar a los maestros a reconoc
Este informe presenta los resultados de la práctica docente realizada en la Academia Angloamericana. Durante la práctica, la estudiante enseñó inglés a diferentes niveles y desarrolló diversas actividades. La práctica consistió en tres fases: observación, asistencia y toma de curso. En general, la experiencia fue positiva y permitió aplicar conocimientos pedagógicos, aunque se identificaron algunas áreas de oportunidad para mejorar.
Este documento presenta el informe final de la Práctica Profesional Docente III de Andreina Dugarte V realizada en una institución de educación no formal en Mérida. El informe describe el contexto de la práctica, los propósitos, las teorías y conceptos aplicados, las actividades realizadas como canciones, videos, juegos y presentaciones orales, el análisis de la experiencia y las conclusiones.
Este documento discute tres tipos de currículo: el currículo manifiesto (lo que la escuela enseña explícitamente), el currículo oculto (lo que la escuela enseña implícitamente) y el currículo nulo (lo que la escuela no enseña). Explica que el currículo manifiesto se elabora a tres niveles - sistema, institución y aula - e involucra a diferentes actores sociales. También señala que el currículo nulo incluye procesos intelectuales y materias que la esc
Este informe describe las actividades realizadas por la autora durante su práctica profesional docente de tercer año en educación no formal. La práctica se desarrolló en un instituto de idiomas donde se enseñaba inglés. La autora participó en las fases de asistencia y toma de curso, planeando y dictando clases para niños y adolescentes. Sus objetivos incluyeron mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera creativa y contextualizada.
Este documento presenta un análisis de la educación dominicana en relación con las ideas del pedagogo brasileño Paulo Freire. Argumenta que la educación dominicana carece de una filosofía basada en la vocación docente y la relación estrecha entre educador y educando. También señala que los docentes dominicanos no muestran compasión ni respeto por los estudiantes. Finalmente, propone que aplicando los fundamentos de Freire, como enseñar a través del amor y la creatividad, se podría mejorar sustancialmente la cal
Actividad 1 los fundamentos tericos de mi practica docente paul mpaulminiguano
El documento describe la experiencia del autor como docente y su formación en teorías educativas. Explica que recibió una educación informal al principio pero que ahora busca nuevas formas de enseñanza funcionales e innovadoras. También detalla dos ejemplos de cómo aplica estrategias como plantear incógnitas y asignar tareas de investigación a sus estudiantes. Finalmente, el autor espera mejorar sus conocimientos sobre investigación educativa a través del curso para desarrollar un modelo educativo innovador.
El documento presenta los elementos de un modelo curricular basado en competencias, el cual busca que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera autónoma y ética. Este modelo centra el aprendizaje en el estudiante, mientras que el profesor guía el proceso a través de metodologías activas.
Este documento presenta el programa de estudios para la materia de Filosofía en el campo de Ciencias Sociales y Humanidades. Describe la introducción a la materia, los objetivos, competencias y cuatro unidades temáticas que comprenden temas como la filosofía antigua, medieval, moderna y filosofía latinoamericana. Además, incluye un mapa conceptual que integra las unidades temáticas y competencias y presenta actividades, evaluación y bibliografía de apoyo para los docentes.
El documento discute la profesionalización de los docentes. Señala que los docentes deben ser reflexivos y realizar investigación sobre su propia práctica a través de la interrogación, indagación rigurosa y difusión de experiencias. Sin embargo, hay barreras como el individualismo y las rutinas que dificultan esta secuencia de profesionalización. También depende de un discurso crítico colegiado entre los docentes.
El documento discute las principales causas de la reprobación y deserción escolar. Identifica factores académicos como el uso de métodos de estudio inadecuados y factores no académicos como problemas familiares o falta de motivación. Propone soluciones como capacitar a profesores y estudiantes en técnicas de enseñanza-aprendizaje efectivas y ofrecer apoyo psicológico y motivacional.
Este documento resume un libro escrito por Don Finkel titulado "Dar clase con la boca cerrada". El libro critica los métodos tradicionales de enseñanza basados en la transmisión oral de conocimientos y propone alternativas como el uso de parábolas, dejar que los estudiantes hablen y realicen seminarios abiertos para estimular la reflexión y el aprendizaje activo. El autor argumenta que los estudiantes aprenden mejor cuando se enfrentan a problemas reales y buscan soluciones en lugar de escuchar pasivamente al profes
Este documento resume las diferentes perspectivas sobre el concepto de currículo a lo largo de la historia. Explica que currículo se refiere a objetivos, metodologías, procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación de un sistema educativo. También describe las diferentes corrientes de pensamiento sobre currículo y cómo ha evolucionado en Colombia, con cambios en las leyes y planes de estudio a través de los años. Concluye que currículo es un tema en constante discusión dado que la educación debe adaptarse a los cambios en la sociedad
Este documento describe el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para la asignatura de Ciencias Sociales en Primaria. Señala evidencias como la desmotivación y mal uso del libro de texto que justifican este enfoque. El ABP propone que los alumnos aprendan resolviendo retos mediante la investigación, diálogo y elaboración de un producto final. Este método promueve la colaboración, creatividad y desarrollo de competencias mientras se trabajan los contenidos del currículo de manera flexible e
El documento presenta varias definiciones de currículo dado por diferentes autores. Se define currículo como el conjunto de competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación que los estudiantes deben alcanzar, y como el diseño que permite planificar las actividades académicas. También se presenta la evolución histórica del concepto de currículo desde comienzos del siglo XX, destacando a autores como Dewey, Tyler y Schwab. Finalmente, se incluyen definiciones de currículo según organismos educativos de España y Colombia.
Este documento presenta una introducción al programa de estudios de Educación Inicial de la Universidad ISAE. Incluye información sobre los fundamentos legales y objetivos de la educación panameña, los pilares, métodos, técnicas y estrategias de la educación inicial, así como el plan de estudios, valores, misión y visión de ISAE. El documento concluye presentando el perfil del egresado y docente de educación inicial de acuerdo a ISAE.
Este documento presenta 10 actividades diseñadas para desarrollar las 10 competencias que un docente debe tener según Philippe Perrenoud. Cada actividad está asociada a una competencia específica como organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los estudiantes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar a los padres, usar tecnologías, afrontar dilemas éticos y organizar la formación continua. El objetivo general es
Este documento presenta 10 actividades diseñadas para desarrollar las 10 competencias que debe tener todo docente en la actualidad según Philippe Perrenoud. Cada actividad está asociada a una competencia y subcompetencia específica. Las competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de aprendizajes, implicar a los alumnos, trabajar en equipo, usar tecnología, y organizar la propia formación continua. Las actividades propuestas son prácticas como representaciones teatrales, debates, proyectos y
El documento discute el aprendizaje dialógico propuesto por Freire, en el que el diálogo no se limita a la clase sino que involucra a toda la comunidad educativa. También analiza las habilidades comunicativas, académicas y prácticas, señalando que el aprendizaje dialógico se basa en el desarrollo de las habilidades comunicativas a través de la interacción y el consenso entre todas las personas involucradas. Finalmente, argumenta que la educación debe centrarse en potenciar estas habilidades
LA ETNOGRAFIA: UN ACERCAMIENTO METODOLOGICO PARA LA REFLEXION Y EL ANALISIS D...ProfessorPrincipiante
Durante el desarrollo de la cátedra en los últimos años fue surgiendo una
inquietud: la importancia de insertar a los alumnos que cursaban la asignatura:
"Formación Docente II" y luego "Pedagogía", según el cambio de Plan de Estudios, en las
instituciones educativas. Motivó esto la intención de que ellos pudieran, desde las
mismas instituciones, verificar y confrontar los contenidos teóricos abordados en clase
con la realidad educativa tal como se manifestaba en las escuelas y nos abocamos a
cumplir con este objetivo, desde la cátedra antes mencionada. La misma forma parte del
Plan de Estudio del Departamento de Lengua y Literatura Inglesa de la Facultad de
Filosofía, Humanidades y Artes, dependiente de la Universidad Nacional de San Juan.
Por ello es que en el presente trabajo y como consecuencia de la experiencia
realizada, procuramos mostrar cómo abordamos la posibilidad de dicha inserción y al
mismo tiempo dar a conocer algunos de los elementos que consideramos guiaron a
nuestros alumno en el diseño del "trabajo de campo" intentando establecer la adecuada
correspondencia entre teoría y práctica. Esto también porque la temática es de gran
inquietud hoy en la Formación Docente, tanto de Grado como en el Perfeccionamiento
Continuo. Pues en la última década en nuestro país buena parte del debate en el campo
de la enseñanza se ha centrado en torno a la relación entre teoría y práctica. Trabajos
actuales han puesto de manifiesto la relevancia que tiene para los recién iniciados en la
docencia la formación en sus respectivos lugares de trabajo.
Este documento presenta una introducción a los conceptos de educación y pedagogía. Define la educación como un proceso de formación permanente que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. Explica brevemente la historia de la educación y cómo esta ha estado presente en todas las sociedades a lo largo de la historia. También describe la relación entre la historia de la pedagogía y la educación, señalando que la pedagogía es la reflexión sobre la práctica educativa y que ambas disciplinas se han desarrollado de la man
LA RESIDENCIA DOCENTE: UN CAMPO DE INTERACCIÓN CON MÚLTIPLES ALIANZAS, CONFLI...ProfessorPrincipiante
Este trabajo se propone acercar algunas reflexiones relacionadas con las prácticas docentes que realizan los alumnos de “Didáctica Especial y Residencia Docente” que corresponde a la carrera del profesorado en Letras.
El análisis de las estrategias de aprendizaje y recorridos de formación que van construyendo los futuros profesores en el trayecto inicial de acercamiento al aula nos permite, a quienes acompañamos como formadores, crear algunos “dispositivos de residencia” para lograr que este espacio sea una puerta abierta hacia el proceso continuo de autoeducación.
Sobre la base de materiales/registros de observaciones de clases y apuntes de corrección de planes/guiones de las mismas, el presente reporte posibilita focalizar dimensiones que condensan aspectos claves de esta experiencia formativa.
La residencia implica la inserción de los alumnos en una red de interacciones que los atraviesa con alianzas y tensiones en un recorte escolar “como si fuera real” en la relación que se establece entre el residente, el profesor de residencia y el docente del curso donde se ensaya.
Este documento presenta el programa de la asignatura de práctica docente-pedagógica de un semestre para maestras en formación. El programa incluye objetivos, unidades temáticas, estrategias metodológicas y de evaluación. Las maestras realizarán observaciones pedagógicas, discutirán lecturas y presentarán microclases evaluadas con el fin de fortalecer su práctica docente.
Este documento discute el rol del docente y la mejora de la educación. En resumen:
1) Explora las características de un buen docente como estimular la autonomía de los estudiantes, ser flexible, y hacer preguntas abiertas.
2) Define una educación de calidad como aquella que es equitativa, eficaz y pertinente.
3) Discuta los desafíos de la profesión docente como bajos salarios y la percepción social de la profesión.
El grupo presentó sobre el currículum nulo y sus 15 variantes. Primero explicaron los 5 elementos fundamentales del currículum nulo. Luego cada integrante del grupo detalló una variante, como el currículum nulo por omisión o por preferencia del docente. Finalizaron con un juego para ejemplificar cada variante y concluyeron que el currículum debe considerar los 5 elementos para mejorar la educación.
El documento resume una discusión sobre la definición y tipos de currículo. Define el currículo como el núcleo de la educación según varios autores y como la expresión del proyecto educativo de un país. Explica que hay cinco tipos de currículo: oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. Brinda una breve definición de cada tipo de currículo.
Este documento resume la teoría del método de proyectos del pedagogo estadounidense William Heard Kilpatrick. Kilpatrick propuso que la educación debe partir de los intereses de los estudiantes y que ellos deben participar en las cuatro fases del proyecto: propuesta, planificación, elaboración y evaluación. El método tiene ventajas como motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades útiles, pero también tiene desventajas como que algunos estudiantes poco motivados no se beneficiarían. El documento concluye que el método sigue
Este documento resume la teoría del método de proyectos del pedagogo estadounidense William Heard Kilpatrick. Kilpatrick propuso que la educación debe partir de los intereses de los estudiantes y que ellos deben participar en las cuatro fases del proyecto: propuesta, planificación, elaboración y evaluación. El método tiene ventajas como motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades útiles, pero también tiene desventajas como que algunos estudiantes poco motivados no se beneficiarían. El documento concluye que el método sigue
Actividad 1 los fundamentos tericos de mi practica docente paul mpaulminiguano
El documento describe la experiencia del autor como docente y su formación en teorías educativas. Explica que recibió una educación informal al principio pero que ahora busca nuevas formas de enseñanza funcionales e innovadoras. También detalla dos ejemplos de cómo aplica estrategias como plantear incógnitas y asignar tareas de investigación a sus estudiantes. Finalmente, el autor espera mejorar sus conocimientos sobre investigación educativa a través del curso para desarrollar un modelo educativo innovador.
El documento presenta los elementos de un modelo curricular basado en competencias, el cual busca que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera autónoma y ética. Este modelo centra el aprendizaje en el estudiante, mientras que el profesor guía el proceso a través de metodologías activas.
Este documento presenta el programa de estudios para la materia de Filosofía en el campo de Ciencias Sociales y Humanidades. Describe la introducción a la materia, los objetivos, competencias y cuatro unidades temáticas que comprenden temas como la filosofía antigua, medieval, moderna y filosofía latinoamericana. Además, incluye un mapa conceptual que integra las unidades temáticas y competencias y presenta actividades, evaluación y bibliografía de apoyo para los docentes.
El documento discute la profesionalización de los docentes. Señala que los docentes deben ser reflexivos y realizar investigación sobre su propia práctica a través de la interrogación, indagación rigurosa y difusión de experiencias. Sin embargo, hay barreras como el individualismo y las rutinas que dificultan esta secuencia de profesionalización. También depende de un discurso crítico colegiado entre los docentes.
El documento discute las principales causas de la reprobación y deserción escolar. Identifica factores académicos como el uso de métodos de estudio inadecuados y factores no académicos como problemas familiares o falta de motivación. Propone soluciones como capacitar a profesores y estudiantes en técnicas de enseñanza-aprendizaje efectivas y ofrecer apoyo psicológico y motivacional.
Este documento resume un libro escrito por Don Finkel titulado "Dar clase con la boca cerrada". El libro critica los métodos tradicionales de enseñanza basados en la transmisión oral de conocimientos y propone alternativas como el uso de parábolas, dejar que los estudiantes hablen y realicen seminarios abiertos para estimular la reflexión y el aprendizaje activo. El autor argumenta que los estudiantes aprenden mejor cuando se enfrentan a problemas reales y buscan soluciones en lugar de escuchar pasivamente al profes
Este documento resume las diferentes perspectivas sobre el concepto de currículo a lo largo de la historia. Explica que currículo se refiere a objetivos, metodologías, procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación de un sistema educativo. También describe las diferentes corrientes de pensamiento sobre currículo y cómo ha evolucionado en Colombia, con cambios en las leyes y planes de estudio a través de los años. Concluye que currículo es un tema en constante discusión dado que la educación debe adaptarse a los cambios en la sociedad
Este documento describe el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para la asignatura de Ciencias Sociales en Primaria. Señala evidencias como la desmotivación y mal uso del libro de texto que justifican este enfoque. El ABP propone que los alumnos aprendan resolviendo retos mediante la investigación, diálogo y elaboración de un producto final. Este método promueve la colaboración, creatividad y desarrollo de competencias mientras se trabajan los contenidos del currículo de manera flexible e
El documento presenta varias definiciones de currículo dado por diferentes autores. Se define currículo como el conjunto de competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación que los estudiantes deben alcanzar, y como el diseño que permite planificar las actividades académicas. También se presenta la evolución histórica del concepto de currículo desde comienzos del siglo XX, destacando a autores como Dewey, Tyler y Schwab. Finalmente, se incluyen definiciones de currículo según organismos educativos de España y Colombia.
Este documento presenta una introducción al programa de estudios de Educación Inicial de la Universidad ISAE. Incluye información sobre los fundamentos legales y objetivos de la educación panameña, los pilares, métodos, técnicas y estrategias de la educación inicial, así como el plan de estudios, valores, misión y visión de ISAE. El documento concluye presentando el perfil del egresado y docente de educación inicial de acuerdo a ISAE.
Este documento presenta 10 actividades diseñadas para desarrollar las 10 competencias que un docente debe tener según Philippe Perrenoud. Cada actividad está asociada a una competencia específica como organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los estudiantes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar a los padres, usar tecnologías, afrontar dilemas éticos y organizar la formación continua. El objetivo general es
Este documento presenta 10 actividades diseñadas para desarrollar las 10 competencias que debe tener todo docente en la actualidad según Philippe Perrenoud. Cada actividad está asociada a una competencia y subcompetencia específica. Las competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de aprendizajes, implicar a los alumnos, trabajar en equipo, usar tecnología, y organizar la propia formación continua. Las actividades propuestas son prácticas como representaciones teatrales, debates, proyectos y
El documento discute el aprendizaje dialógico propuesto por Freire, en el que el diálogo no se limita a la clase sino que involucra a toda la comunidad educativa. También analiza las habilidades comunicativas, académicas y prácticas, señalando que el aprendizaje dialógico se basa en el desarrollo de las habilidades comunicativas a través de la interacción y el consenso entre todas las personas involucradas. Finalmente, argumenta que la educación debe centrarse en potenciar estas habilidades
LA ETNOGRAFIA: UN ACERCAMIENTO METODOLOGICO PARA LA REFLEXION Y EL ANALISIS D...ProfessorPrincipiante
Durante el desarrollo de la cátedra en los últimos años fue surgiendo una
inquietud: la importancia de insertar a los alumnos que cursaban la asignatura:
"Formación Docente II" y luego "Pedagogía", según el cambio de Plan de Estudios, en las
instituciones educativas. Motivó esto la intención de que ellos pudieran, desde las
mismas instituciones, verificar y confrontar los contenidos teóricos abordados en clase
con la realidad educativa tal como se manifestaba en las escuelas y nos abocamos a
cumplir con este objetivo, desde la cátedra antes mencionada. La misma forma parte del
Plan de Estudio del Departamento de Lengua y Literatura Inglesa de la Facultad de
Filosofía, Humanidades y Artes, dependiente de la Universidad Nacional de San Juan.
Por ello es que en el presente trabajo y como consecuencia de la experiencia
realizada, procuramos mostrar cómo abordamos la posibilidad de dicha inserción y al
mismo tiempo dar a conocer algunos de los elementos que consideramos guiaron a
nuestros alumno en el diseño del "trabajo de campo" intentando establecer la adecuada
correspondencia entre teoría y práctica. Esto también porque la temática es de gran
inquietud hoy en la Formación Docente, tanto de Grado como en el Perfeccionamiento
Continuo. Pues en la última década en nuestro país buena parte del debate en el campo
de la enseñanza se ha centrado en torno a la relación entre teoría y práctica. Trabajos
actuales han puesto de manifiesto la relevancia que tiene para los recién iniciados en la
docencia la formación en sus respectivos lugares de trabajo.
Este documento presenta una introducción a los conceptos de educación y pedagogía. Define la educación como un proceso de formación permanente que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. Explica brevemente la historia de la educación y cómo esta ha estado presente en todas las sociedades a lo largo de la historia. También describe la relación entre la historia de la pedagogía y la educación, señalando que la pedagogía es la reflexión sobre la práctica educativa y que ambas disciplinas se han desarrollado de la man
LA RESIDENCIA DOCENTE: UN CAMPO DE INTERACCIÓN CON MÚLTIPLES ALIANZAS, CONFLI...ProfessorPrincipiante
Este trabajo se propone acercar algunas reflexiones relacionadas con las prácticas docentes que realizan los alumnos de “Didáctica Especial y Residencia Docente” que corresponde a la carrera del profesorado en Letras.
El análisis de las estrategias de aprendizaje y recorridos de formación que van construyendo los futuros profesores en el trayecto inicial de acercamiento al aula nos permite, a quienes acompañamos como formadores, crear algunos “dispositivos de residencia” para lograr que este espacio sea una puerta abierta hacia el proceso continuo de autoeducación.
Sobre la base de materiales/registros de observaciones de clases y apuntes de corrección de planes/guiones de las mismas, el presente reporte posibilita focalizar dimensiones que condensan aspectos claves de esta experiencia formativa.
La residencia implica la inserción de los alumnos en una red de interacciones que los atraviesa con alianzas y tensiones en un recorte escolar “como si fuera real” en la relación que se establece entre el residente, el profesor de residencia y el docente del curso donde se ensaya.
Este documento presenta el programa de la asignatura de práctica docente-pedagógica de un semestre para maestras en formación. El programa incluye objetivos, unidades temáticas, estrategias metodológicas y de evaluación. Las maestras realizarán observaciones pedagógicas, discutirán lecturas y presentarán microclases evaluadas con el fin de fortalecer su práctica docente.
Este documento discute el rol del docente y la mejora de la educación. En resumen:
1) Explora las características de un buen docente como estimular la autonomía de los estudiantes, ser flexible, y hacer preguntas abiertas.
2) Define una educación de calidad como aquella que es equitativa, eficaz y pertinente.
3) Discuta los desafíos de la profesión docente como bajos salarios y la percepción social de la profesión.
El grupo presentó sobre el currículum nulo y sus 15 variantes. Primero explicaron los 5 elementos fundamentales del currículum nulo. Luego cada integrante del grupo detalló una variante, como el currículum nulo por omisión o por preferencia del docente. Finalizaron con un juego para ejemplificar cada variante y concluyeron que el currículum debe considerar los 5 elementos para mejorar la educación.
El documento resume una discusión sobre la definición y tipos de currículo. Define el currículo como el núcleo de la educación según varios autores y como la expresión del proyecto educativo de un país. Explica que hay cinco tipos de currículo: oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular. Brinda una breve definición de cada tipo de currículo.
Este documento resume la teoría del método de proyectos del pedagogo estadounidense William Heard Kilpatrick. Kilpatrick propuso que la educación debe partir de los intereses de los estudiantes y que ellos deben participar en las cuatro fases del proyecto: propuesta, planificación, elaboración y evaluación. El método tiene ventajas como motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades útiles, pero también tiene desventajas como que algunos estudiantes poco motivados no se beneficiarían. El documento concluye que el método sigue
Este documento resume la teoría del método de proyectos del pedagogo estadounidense William Heard Kilpatrick. Kilpatrick propuso que la educación debe partir de los intereses de los estudiantes y que ellos deben participar en las cuatro fases del proyecto: propuesta, planificación, elaboración y evaluación. El método tiene ventajas como motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades útiles, pero también tiene desventajas como que algunos estudiantes poco motivados no se beneficiarían. El documento concluye que el método sigue
Este documento describe el programa de Filosofía para Niños, el cual enseña habilidades de pensamiento crítico a estudiantes desde una edad temprana. El programa ha tenido éxito en más de veinte países y demuestra que los niños pueden ser inducidos a pensar y reflexionar desde los 4-5 años. Los maestros deben dominar este programa para enseñar pensamiento crítico a sus estudiantes. El programa se implementa a través de discusiones filosóficas sobre temas relevantes para los estudiantes.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas sobre acceso a TIC, y desarrollar 10 claves para la innovación educativa basadas en la experiencia de los docentes.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a TIC, y desarrollar 10 claves para la innovación educativa basadas en la experiencia de los docentes.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en tendencias pedagógicas emergentes, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo XXI.
Este documento describe el concepto de "currículum nulo" y sus variantes. Define cinco elementos que deben considerarse al elaborar un currículum y cómo la omisión de estos puede dar lugar a diferentes categorías de currículum nulo. Explora cómo el currículum nulo puede afectar negativamente la calidad de la educación debido a factores como la falta de preparación de los docentes, la obsolescencia de los contenidos o la evaluación inadecuada.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temáticas: nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y comparten experiencias sobre cómo aplican estas tendencias en sus propias a
El documento describe el método de proyectos de William Kilpatrick. Kilpatrick propuso este método en 1918 basado en las experiencias significativas del niño. El método de proyectos involucra a los estudiantes en la planificación, implementación y evaluación de proyectos del mundo real. También analiza exponentes clave como John Dewey, Helen Parkhurst, Maria Montessori y Celestin Freinet, quienes influyeron en el desarrollo del método de proyectos.
Como futuros docentes es muy importante que desde ya hagamos uso de un portafolio ya que en el muestra las evidencias de todo lo aprendido y lo que mas destaco es que se pueda hacer una reflexión ya que nos incentiva a tomar conciencia de la importancia de cada para nuestro aprendizaje y para que seamos mejores personas
El documento describe diferentes modelos curriculares, incluyendo el modelo de Tyler, el modelo basado en competencias, y el modelo de investigación. Explica las ideas clave y teóricos principales de cada modelo, así como las etapas y enfoques.
Este documento presenta el portafolio de educación inclusiva de un estudiante en El Salvador en 2013. El portafolio describe 4 clases sobre educación inclusiva. En la primera clase, los estudiantes recibieron una introducción al tema y vieron una película. En la segunda clase, aprendieron sobre el uso de portafolios y un programa educativo. En la tercera clase, se formaron grupos y asignaron temas de investigación. En la cuarta clase, recibieron orientación sobre las exposiciones y la investigación grupal.
Repercusión de las teorías de aprendizajes en el acto educativoNedelka Hoy de Dean
Este documento resume las opiniones de varios estudiantes sobre cómo las teorías de aprendizaje han influido en el proceso educativo. Los estudiantes discuten cómo las teorías de aprendizaje han llevado a diferentes paradigmas educativos y cómo cada teoría ha contribuido al proceso de enseñanza y aprendizaje de manera significativa. El documento también explora la evolución del pensamiento sobre cómo ocurre el aprendizaje, desde ver al estudiante como un recipiente pasivo de información hasta verlo como un participante activo en la construcción
Orientaciones del curso equipos de aprendizajejackymar33
1. El documento presenta las orientaciones de un curso sobre equipos de aprendizaje en una especialización en docencia universitaria. Explica que el curso enseñará sobre pensamiento complejo, ontología constitutiva, ser humano, metodología MICEA y método de triangulación para facilitar el desempeño profesional y el trabajo en equipo. También cubrirá el uso de tecnologías de la información y la comunicación. 2. Los contenidos del curso incluyen temas como pensamiento sistémico, emociones, lenguaje
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que el embargo reduzca de manera significativa los ingresos de Rusia por la venta de petróleo.
El documento presenta un resumen de las exposiciones de varios grupos sobre diferentes métodos pedagógicos. El Grupo 1 expuso sobre métodos activos de aprendizaje y métodos de situaciones. El Grupo 2 habló sobre métodos de grupo para la solución creativa e hizo actividades demostrativas. El Grupo 3 explicó métodos de estudio para pruebas y exámenes como EFGHI. El Grupo 4 presentó técnicas para el aprendizaje activo como mesa redonda y panel. Finalmente, el Grupo 5 enseñó sobre
El documento resume las presentaciones de varios estudiantes sobre la planificación educativa. Explican que la planificación es importante para coordinar las actividades educativas y alcanzar los objetivos. Detallan etapas como el diagnóstico, la formulación del problema, la ejecución y evaluación. También cubren temas como la planificación de proyectos de aula, la planificación educativa institucional y la planificación de clases.
El grupo presentó sobre calidad educativa y estándares de calidad. Explicaron que la calidad educativa satisface las necesidades de la institución y garantiza el acceso equitativo a la educación. Luego, describieron cómo diferentes países como Cuba, Uruguay y Costa Rica abordan la calidad educativa. Posteriormente, el grupo explicó que los estándares de calidad educativa son objetivos observables que guían el desempeño docente, la gestión escolar y orientan a las familias. Finalmente, concluyeron que los estándares son metas obligatorias para alcanzar
La gestión pedagógica se refiere a las estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza. Incluye el papel de las escuelas y las regiones en implementar acciones para mejorar las prácticas educativas, como compartir conceptos clave sobre la gestión pedagógica y desarrollar planes individuales y de grupo.
Este documento define competencias, nociones y fundamentos. Las competencias son el conjunto de procesos cognitivos que un individuo utiliza para resolver situaciones determinadas. Las nociones y fundamentos son habilidades generales que se demuestran de forma integral a un nivel previamente establecido por un programa académico. El documento también describe los tipos de competencias intelectuales, prácticas, sociales, éticas y estéticas.
La gestión educativa es un proceso orientado a fortalecer los proyectos educativos de las instituciones y mantener su autonomía dentro del marco de las políticas públicas. Este proceso enriquece los procesos pedagógicos para responder a las necesidades educativas locales y regionales. La gestión educativa tiene dimensiones administrativas, pedagógicas, didácticas y comunitarias, y la gestión administrativa busca encontrar alternativas pertinentes a cada contexto que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa cumpliendo con la estruct
La Constitución del Ecuador contiene varios artículos relevantes para la educación. Algunos de los artículos más importantes establecen el derecho a la educación y la gratuidad de la educación básica, también promueven la educación intercultural bilingüe.
El documento describe las etapas de un proyecto de investigación sobre competencias educativas. Primero, el grupo leyó un documento sobre el tema y creó un organizador gráfico. Luego, realizaron más investigación y compartieron la nueva información con los demás grupos. Por último, actualizaron su organizador gráfico original con los hallazgos adicionales.
Los estudiantes se reunieron en grupos para discutir temas relacionados con los antecedentes de la gestión pedagógica. Luego crearon organizadores gráficos sobre los antecedentes recopilando información de los diferentes grupos. Aprendieron que la gestión pedagógica surge de lo administrativo en el ámbito educativo y se basa en enfoques curriculares, constructivistas y epistemológicos para adaptarse al sistema educativo actual centrándose en la persona que aprende.
El documento describe las etapas de un proyecto sobre competencias y nociones fundamentales. Primero, el grupo leyó un documento y creó un organizador gráfico. Luego, realizaron más investigación sobre el tema y compartieron la nueva información con los demás grupos. Por último, actualizaron su organizador gráfico con los hallazgos adicionales. El documento concluye que la educación basada en competencias busca satisfacer las necesidades individuales y sociales de una sociedad del conocimiento.
Este documento discute la gestión pedagógica en los centros educativos. Define la gestión pedagógica y explora sus conceptualizaciones a través del tiempo. Explica que la gestión pedagógica implica el estudio de la organización del trabajo educativo y requiere un enfoque aplicado que integre la teoría, la política y la práctica. También discute las condiciones necesarias para una buena gestión pedagógica como un buen clima escolar, trabajo en equipo y enfoque en los objetivos de aprendizaje
El documento define las competencias como la capacidad de un individuo para aplicar sus conocimientos y habilidades en diferentes contextos y situaciones. Explica que existen diferentes tipos de competencias como las intelectuales, prácticas, interactivas y sociales. Además, señala que las competencias deben ser evaluadas a través de evidencias del desempeño de un individuo y no solo mediante pruebas de conocimiento.
El documento trata sobre diferentes concepciones de la gestión educativa. Tradicionalmente se asociaba la gestión solo con la administración de empresas, pero ahora también se aplica a políticas públicas y educación. La gestión educativa involucra fijar prioridades y estrategias, y organizar y usar recursos para garantizar una educación de calidad para todos. Implica un proceso dinámico de toma de decisiones y ejecución de acciones entre todos los involucrados en la educación.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque conductista, el enfoque activo y el enfoque constructivista. Explica las características y limitaciones de cada enfoque, así como sus contribuciones a la educación. También menciona otros enfoques como el epistemológico y proporciona antecedentes históricos sobre el desarrollo de los conceptos de gestión pedagógica y currículo.
La Constitución de Ecuador reconoce la educación como un derecho fundamental y establece que el Estado debe garantizar una educación gratuita, obligatoria, intercultural y de calidad para todos los ciudadanos. Se promueve una educación pública, laica y con enfoque de derechos.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus unidades curriculares, objetivos, contenidos, metodología y sistemas de evaluación. La asignatura aborda temas como los antecedentes e introducción a la gestión pedagógica, la calidad de la educación ecuatoriana y la planificación educativa, con énfasis en la educ
El documento presenta información sobre la planificación microcurricular. Explica que es un documento cuyo propósito es desarrollar las unidades de planificación en el tercer nivel de concreción. Detalla los elementos curriculares como fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. También define siglas como E.G.B., B.G.U., E.I.B., B.T. y B.C. y los responsables de elaborar la planificación microcurricular en cada nivel educativo.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Aprendizaje de la unidad 1
1. TEMA 1: DEFINICIÓN Y TIPOS DE CURRICULUM
GRUPO N° 1: empezó el compañero Cristián Paucar hablando acerca de la definición
de currículum donde dijo que el currículum era un elemento nuclear que sirve para
analizar lo que hace cada institución.
Después pidió voluntarios para leer lo que decía los diferentes autores acerca del
currículum
El primer Autor fue Sacristán que decía que el currículum viene a ser como un conjunto
temático, abordable interdisciplinariamente que hace de núcleo de aproximación a otros
muchos conocimientos y aportes sobre la educación.
El segundo fue Peñaloza y decía que el currículum es el primer nivel de concreción de
la concepción de educación y a continuación sostiene que dicho currículo consiste en la
previsión de los aspectos más generales de la labor educativa, sobre todo de la
concepción de la estructura curricular “integral” y del enfoque metodológico que la
sostiene.
El tercero fue Addine el currículum es un proyecto educativo integral con carácter de
proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico- social,
condición que le permite rediseñar sistemáticamente en función de desarrollo social,
progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes.
LOEI el currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país
o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las
nuevas generaciones y en general de todos sus miembros.
Para poder continuar y que la exposición no se tornara aburrida hicieron una pequeña
dinámica que consistía en crear una historia con diferentes palabras con todos los
compañeros del curso, la cual fue muy buena ya que lograron volver a captar nuestra
atención.
2. Después continuó la compañera Gabriela Cadena que habló sobre los tipos de currículos
dijo que existían 5 tipos de currículos que eran el currículo oficial, currículo
operacional, currículo oculto, currículo nulo y el extra currículo, después empezó a
darnos una pequeña definición de cada uno de ellos:
Currículo oficial: el currículo oficial no es inflexible y que en su desarrollo intervienen
diversos elementos humanos y materiales.
Currículo operacional: es aquel en el que los docentes tienden a interpretarlo a la luz de
su propio conocimiento, creencias y actitudes.
Currículo oculto: trata temas de interés para el estudiante, temas que no estén en el
currículo por ejemplo: político, social, religioso, económico y deportes.
Después continuó la compañera Melissa Arias con la definición de:
Currículo nulo: se refiere a temas de estudio que los docentes no los enseñan, los
ignoran. Pero cualquier tipo de currículo presenta pérdidas.
Extracurriculo: comprende todas aquellas actividades y experiencias planificadas fuera
del horario de las asignaturas escolares.
Finalmente realizaron una, dinámica en donde la persona que perdía tenía que responder
las preguntas de acuerdo al tema de exposición y vimos un vídeo sobre la currículo para
tener un definición más clara acerca del mismo.
QUE APRENDI
Aprendí que el currículo es el pilar fundamental de la educación que esta basado en la
concreción ya que es algo preciso ya que se adapta a las necesidades del estudiante.
Que el currículo se divide en 5 tipos que son: currículo oficial, currículo operacional,
currículo oculto, currículo nulo, y extra currículo y que cada uno de ellos se utiliza de
una forma consciente así como inconsciente en el ámbito educativo.
3. TEMA 2: CURRÍCULUM NULO Y SUS VARIANTES
GRUPO 2
Mi grupo empezó con una dinámica que consistía en formar 2 grupos de 8 personas con
esta dinámica lograron ver el trabajo en equipo y así también llamar la atención de los
compañeros.
La exposición empezó el compañero Jefe es son Cabezas dándonos a conocer los 5
elementos de currículum nulo
1. Procesos de elaboración permanente y colectiva: es la actividad dinámica, en
donde profesores y egresados reflexionan que la estructura curricular sea un
medio más no un fin.
2. Procesos vinculantes de la labor curricular: tiene una estrecho relación con lo
esperado y la operación calidad del currículum para lograr el éxito.
Después continuó la compañera Arriana Toabanda
3. Pertinencia social y pertinencia académica el currículum: debe adaptarse y dar
respuesta a las necesidades de las personas.
La compañera Lizbeth Aclaró expuso el
4. Participación, flexibilidad y practicadas: el currículum es el resultado de
múltiples opiniones e ideas y está sujeto a modificaciones.
5. Interdisciplinariedad: los profesionales de ideas y conocimientos.
Después la misma compañera continuó con la exposición acerca del currículum
nulo y sus variantes, las cuales nos supo manifestar que son 15 variantes:
1. Currículum nulo por omisión: el docente omite contenidos importantes y
necesarios para su aplicación en el entorno profesional y social.
2. Currículum nulo por frondosidad: el docente accede explicaciones sobre
un tema en específico que no requiere mayor explicación.
3. Currículum nulo por reducción cronológica: el docente trata que los
alumnos comprendan un tema sin proporcionarles un número
considerable de horas para mejor y mayor conocimiento.
4. Continuó la compañera Glenda Ortiz con el
4. Currículum nulo por preferencia del docente: el docente excede de
explicaciones sobre un tema determinado por preferencias personales.
5. Currículum nulo por evaluación inadecuada: el docente evalúa
contenidos que no fueron presentados adecuadamente en el transcurso
del programa.
6. Currículum nulo por falta de incentivo: falta de interés por parte del
docente el cual omite elementos importantes que pueden ser
imprescindibles en el futuro ejercicio fundamental.
Después continúe yo Jenny Padilla con el 7° currículum nulo
7. Currículum nulo por falta de preparación del docente: se produce cuando
el docente no tiene los conocimientos necesarios sobre una materia es
decir desconoce del tema.
8. Currículum nulo por desfase del conocimiento: se produce cuando existe
contenidos des actualizados y obsoletos.
9. Currículum nulo por fallas metodológicas: uso de metodologías no
adecuadas en la práctica pedagógica en quien imparte un contenido o
una asignatura.
Después continuó la compañera Adrián a Toabanda con el 10 curriculum
10. Currículum nulo por exceso de ayudas audiovisuales: exceso de material
audiovisual distractor, se pierde el interés del tema central de una
cátedra.
11. Currículum nulo por desfase entre la preparación previa del alumno y el
nuevo material: el estudiante no cuenta con buenas bases para adquirir
nuevos conocimientos.
12. Currículum nulo por superficialidad: abordar un tema grandes rasgos no
atendiendo a la utilidad o aplicabilidad que debería tener a futuro.
5. Para concluir con la exposición la compañera Rayana Perezoso dio a
conocer los 3 últimos currículum
13. Currículum nulo por novedad: son temas abordados por ser moda del
momento, aplicabilidad de contenido inexistente, pérdida de tiempo.
14. Currículum nulo por traducción: contenidos que siguen impartiendo
porque siempre han estado y que no son aplicables.
15. Currículum nulo por coordinación: mala coordinación entre docentes
impartiendo contenidos comunes y pasados a la vez.
Finalmente para concluir con la exposición hicimos un juego referente
al tema que consistía en poner los ejemplos de acuerdo al tipo de
currículum y por último vimos un vídeo reflexivo.
QUE APRENDI
Aprendí que el currículum nulo debería tomar en cuenta los 5 elementos
fundamentales que son:
1. Procesos de elaboración permanente y colectiva
2. Procesos vinculantes de la labor curricular
3. Pertinencia social y pertinencia académica del curriculum
4. Participación, flexibilidad y practicidad
5. Interdisciplinariedad
Para así poder llegar a tener una educación mejorada y de calidad sin que
ningún profesional llegue a hacerlo sin ninguna falencia.
6. TEMA 3: FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
GRUPO 3
La exposición del grupo, empezó la compañera Doménica Tapia dándonos a conocer
los fundamentos básicos del currículo pero que este grupo sólo explicaría 2 de ellos
que eran los fundamentos sociológicos y psicológicos.
Nos dio una definición sobre los fundamentos sociológicos y dentro de este
encontrábamos el modelo económico reproductor que era aquel que debía contribuir al
despegue de los pueblos menos desarrollados ya que el sistema no necesita de hombres
que reflexionen sobre la condición humana, que investigue para saber y mejorar la
producción industrial, consumo y diversión.
Continúo el compañero Jonathan Chimbolema con el Modelo crítico: conocida como la
teoría de la RESISTENCIA como un intento de fórmula una pedagogía crítica
comprometida con los imperativos de potenciar el papel crítico de los estudiantes y
transformar el orden social.
Continuó la compañera Karen Ocaña explicándonos sobre los planteamientos
psicológicos básicos del currículo que son 9:
1. Visión integral y global del desarrollo humano: desarrollo cognitivo, afectivo,
social y físico.
7. 2. Necesidad a partir del desarrollo del alumno: atender el nivel cognitivo como los
conocimientos que ha construido anteriormente.
3. Relación entre los procesos de percepción , comprensión, memoria y aprendizaje
significativo.
4. Interacción social en los aprendizajes de las personas : tiene lugar
primordialmente, en contextos sociales
5. Aprender a Aprender: el alumno debe ser capaz de generar aprendizaje
significativo.
6. Actitud curiosa: que plantee interrogantes e hipótesis.
7. Capacidad de generalización de aprendizajes: en distintos contextos
situacionales.
8. Una metodología que contemple la adquisición de estrategias: exploración,
descubrimiento, e investigación.
9. Capacidad de reflexión acerca de los propios procesos de aprendizaje.
Seguidamente continuó la compañera Katerin Ramón exponiendo acerca de la
teoría constructivista de Piaget: nos decía que el papel del profesor simplemente
no existe ya que era el niño es quien a de descubrir y puede construir sus
propias ideas, pensamientos y actitudes morales, con independencia.
Aprendizaje significativo de Ausubel: es una relación o interacción tríadica entre
profesor, aprendiz y materiales educativos del currículum, en la que se delimitan las
responsabilidades correspondientes a cada uno de los sujetos protagonistas del evento
educativo.
8. Concluyó con la exposición el compañero David Vilema quien nos dio a
conocer acerca de los fundamentos psicológicos que son aquellos que el diseño
curricular elige como opción psicológica, como base del aprendizaje escolar, el
constructivismo frente a otras opciones como la conductista.
Y dentro de este encontramos El aprendizaje por descubrimiento de Brunner:
para alcanzar un aprendizaje significativo los maestros puede ofrecer a los
estudiantes más oportunidades de aprender por sí mismos. Los estudiantes tienen
oportunidades para manipular activamente objetos y transformarlos por la acción
directa, así como actividades para buscar, explorar y analizar.
El aprendizaje mediado de Furstein: este no se produce dentro de una situación
neutra, sino en el dinamismo de dos personas que se interrelacionan, en donde el
estudiante es capaz de la mediación es decir so las funciones cognitivas.
Finalmente terminaron la exposición con una dinámica en donde las personas
que perdían debían responder preguntas referentes al tema y vimos un vídeo.
QUE APRENDI
Aprendí que los fundamentos del currículum son muy importantes ya que son la
base principal para que se dé la educación en esta exposición vimos los
fundamentos sociológicos aquí aprendí que existen 2 modelos el económico
reproductor es aquel al que le interesa generar agentes adiestrados capaces de
producir para la industria denominada por el capital y el modelo crítico, es aquel
que produce conocimientos, valores, lenguajes y estilos propios de la cultura
dominante y sus intereses.
También que en los fundamentos Psicológicos están compuesto por diversos
aprendizajes que son el aprendizaje por descubrimiento de Brunner y el
aprendizaje mediado de Furstein y que estos dos son una base fundamental para
la educación.