La experiencia realizada se desarrollo en la institución Remedios Solano de Barrancas Guajira, con estudiantes de décimo grado, que se encuentran entre los 14 y 15 años de edad aproximadamente, en el área de ciencias naturales, asignatura de física, en el tercer período académico.

1. APRENDIZAJE INVERTIDO
TEMA: LEYES DE NEWTON
Paso 1. Conceptualización: Descripción de las características de una práctica
educativa.
La experiencia realizada se desarrollo en la institución Remedios Solano de
Barrancas Guajira, con estudiantes de décimo grado, que se encuentran entre los
14 y 15 años de edad aproximadamente, en el área de ciencias naturales,
asignatura de física, en el tercer períodod académico.
Habiendo estudiado los diferentes movimientos, se le planteó a los estudiantes la
temática a trabajar, y los estudiantes se mostraron interesados en conocer sobre
estas leyes.
Se les planteó un link donde ellos debían visualizar unos videos sobre las tres
leyes de Newon, que son:
 Ley de la inercia
 Ley de la fuerza
 Principios de acción y reacción.
Paso 2: Desarrollo: El como se desarrolló la actividad.
Actividad inicial:
Se entrega a los estudiantes el link donde podrán encontrar los videos y la
conceptualización de la temática. Estos en su casa y reunidos en grupos de 2,
deberán observar, leer y analizar el contenido, discutiéndolo entre ellos.
Actividad de socialización: Después que los estudiantes observaron los videos y le
hicieron lectura crítica, y que leyeran los documentos sugeridos, traemos al aula
esos saberes que se comentarán con los compañeros y la dirección del docente.
Se plantea una mesa redonda, cada uno hace sus aportes y el docente fue
guiando el proceso de conceptualización, cada alumno iva escribiendo en su
libreta los conceptos claves.
Luego se planteó un laboratorio donde los estudiantes podían experimentar con la
manipulación de algunos elementos y tenían la oportunidad de comparar lo que
habían visto en el video y lo que habían leído en los textos dados.
Paso 3. Conclusiones.
De esta experiencia podemos concluir.
 Se pudo utilizar una estrategia de pedagogía inversa, con el uso de las tic y
fue de más interés para los estudiantes.

2.  Los estudiantes pueden construir sus propios conceptos.
 Con la interacción de los estudiantes, las definiciones quedaron mucho más
claras.
 El laboratorio permitió comprobar el grado de comprensión del tema y
aclarar las dudas que aún podían tener.