El modelo pedagógico conductista se enfoca en cambiar la conducta de los estudiantes a través del uso de refuerzos. Propone que el aprendizaje es un proceso mecánico y asociativo basado en motivaciones externas. Evalúa el aprendizaje midiendo el grado en que los estudiantes demuestran habilidades y conocimientos específicos.

1. MARYORY LICETH PEÑALOZA HURTADO |
Fuente:libro de DeZubirtíaZamper, Julian. (2008). Los modelos pedagógicos. Colombia: editorial delfinltda
MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
El propósito es que el sujeto logre cambios estables en la conducta, para lo
cual se deben usar diversos refuerzos.
La educación como uno de los recursos que emplea a sociedad para
controlar la conducta humana, hay dos funciones esenciales:
Transmitir los patrones conductuales
Realizar una innovación de la misma
Aprendizaje como proceso mecánico, asociativo basado en motivaciones
extrínsecas y elementales. Es un modelo positivista que toma como objeto de
aprendizaje el análisis de la conducta bajo condiciones precisas de
observación, operacionalización, medición y control.
El aprendizaje es originado, es una relación de contingencia entre el
estímulo, la conducta y un estilo consecuente.
Mencionar la conducta y condiciones y señalar los criterios.
Depositar información con excesivo arreglo en la institución
El profesor hace de programador, hace arreglos de reforzamiento,
interesándose en perfeccionar la forma más adecuada de enseñar los
contenidos.
La propuesta de este modelo se realiza a través de la denominada
enseñanza programada, esta es una técnica de instrucciones que tiene las
siguientes características:
1. Definición
2. Presentación
3. Participación
4. Reforzamiento
5. Individualización
6. registro
Las evaluaciones son referidas mediante criterios, porque es de su
importancia medir el grado de ejecución de los conocimientos y habilidades
en términos de niveles absolutos de destreza.
La evaluación se centra en los productos del aprendizaje sin considerar los
procesos.
PAVLOV: es una forma de aprendizaje porque una conducta ya existente
puede ser provocada por un nuevo estímulo sin que este guarde ninguna
relación con la respuesta: Condicionamiento Clásico
SKINER: El aprendizaje se entiende como ir moldeando la conducta de
los alumnos hacia los logros y resultados previamente establecidos por el
Docente: Condicionamiento Operante: respuesta - estimulo
WATSON: Creía que la experiencia y el ambiente eran los factores que
moldean el repertorio conductual humano y que la conducta humana era
resultado del aprendizajepadre del conductismo: estimulo - respuesta
THORNDIKE: La explicación teórica del aprendizaje se basa en las
conexiones nerviosas entre el estímulo y la respuesta
WUNDT: Limitar la experiencia a aquello que tan solo percibimos a
través de los órganos de los sentidos es dejar su estudio a medias.
heteroestructurante