Aprendizaje significativo didactica general
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El documento describe las fases del aprendizaje significativo. La fase inicial motiva al estudiante mediante un desafío. En la fase intermedia, se vinculan los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes usando organizadores previos como puentes cognitivos. La fase final pone en práctica los saberes para resolver el desafío inicial.
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Este documento compara el método deductivo y el método inductivo de aprendizaje. El método deductivo se centra en la transmisión de información por parte del profesor a través de lecciones y ejercicios, mientras que el estudiante memoriza la información. El método inductivo fomenta el aprendizaje autónomo del estudiante a través de la investigación y experimentación para resolver desafíos, desarrollando así competencias de mayor nivel cognitivo de forma más efectiva a largo plazo.
Descripción de estrategia
La interrogación didáctica implica formular preguntas a los estudiantes en momentos oportunos para introducir contenidos. Es importante tener claros los objetivos de las preguntas y relacionarlos con los intereses de los estudiantes. Se deben hacer diferentes tipos de preguntas, desde más sencillas hasta más complejas, y aceptar todas las respuestas de los estudiantes. Las preguntas pueden usarse al inicio y final de la clase para evaluar el aprendizaje y resumir los contenidos.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Este documento describe las tres fases del aprendizaje significativo: la fase inicial, la fase intermedia y la fase final. La fase inicial involucra desafiar al estudiante y activar sus conocimientos previos. La fase intermedia se enfoca en utilizar organizadores previos para conectar los conocimientos previos con nuevos aprendizajes. La fase final implica que el estudiante integre lo que ha aprendido para resolver el desafío inicial y aplicar sus conocimientos a nuevas situaciones.
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Documento recepcional power point bu1
Este documento describe los resultados de una formación profesional que se deriva de dos ámbitos: teoría-práctica. Ofrece asesorías de profesores experimentados para evitar deformaciones en la formación y equilibrar el teoricismo con el empirismo. También propone forjar la investigación para desarrollar habilidades analíticas, creativas y de respuesta a situaciones imprevistas en los estudiantes. El documento final de la licenciatura, llamado documento recepcional, imparte experiencias de aprendizaje y capacidades de argumentación y an
Metodo singapur
El Método Singapur se basa en la resolución de problemas y cinco elementos fundamentales, con un enfoque en desarrollar habilidades matemáticas, procesos de pensamiento y actitudes positivas en los estudiantes. Utiliza el modelo de barras visual para hacer visible el pensamiento de los estudiantes y mejorar la metacognición, en lugar de enfocarse en la memorización. Este modelo se fundamenta en el enfoque CPA que introduce conceptos de forma concreta primero y luego pictórica y abstracta para promover la comprensión profunda.
Schoefeld polya
El documento resume las consideraciones de Allan Schoenfeld para la resolución de problemas matemáticos. Schoenfeld considera factores más allá de las heurísticas de Pólya, como los conocimientos y creencias previas de los estudiantes. También enfatiza la importancia de reconocer si las estrategias utilizadas conducen a la solución correcta o es necesario cambiar de enfoque. Finalmente, concluye que resolver problemas matemáticos requiere más que cuatro pasos y es importante valorar las perspectivas personales sobre las matemá
Presentacion en power point sugerencias jvidales
Este documento presenta seis recomendaciones para mejorar las presentaciones de trabajos en PowerPoint. Sugiere 1) usar una metodología convencional y evitar prácticas como copiar y pegar que impiden la reflexión, 2) citar correctamente según normas como APA o Chicago, y 3) incluir una introducción clara sobre el tema, fuentes y objetivos en lugar de solo transcribir textos.
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Este documento discute factores que influyen en la resolución exitosa de problemas matemáticos desde la perspectiva de Schoenfeld. Schoenfeld analiza los recursos y habilidades que necesitan los estudiantes, como las heurísticas de Polya, así como los conocimientos y creencias del profesor y la sociedad. Él argumenta que para que la resolución de problemas sea efectiva, los estudiantes deben poder monitorear y revisar su propio proceso de pensamiento.
Mapa conceptual metodos pólya y schoenfeld
Este documento describe y compara los métodos de George Pólya y Allan Schoenfeld para la resolución de problemas matemáticos. El método de Pólya consta de cuatro fases: comprender el problema, idear un plan, llevar a cabo el plan y evaluar la solución. Schoenfeld profundiza este trabajo utilizando el término "metacognitivo" y considerando cuatro dimensiones como recursos del conocimiento, heurísticas, control estratégico y creencias. Ambos métodos buscan modelar estrategias generales para resolver problemas y
Schoenfeld y la resolución de problemas
El documento resume las dimensiones propuestas por Schoenfeld para la resolución de problemas, incluyendo recursos (conocimientos previos, heurísticas), circunstancias (formas posibles de solución), sistema de control (monitorear el proceso y revisarlo), y sistema de creencias (creencias del alumno, profesor y sociales). Schoenfeld argumenta que es importante reconocer los recursos del alumno, mostrarles diferentes formas de solución, enseñarles heurísticas para aplicar, motivarlos a continuar resolviendo
Allan schoenfeld
Allan Schoenfeld basó su trabajo en la resolución de problemas en los estudios de George Polya, pero realizó su propia investigación con estudiantes y profesores. Concluyó que resolver problemas implica no sólo usar heurísticas, sino considerar factores como los recursos del estudiante, su capacidad de controlar y monitorear el proceso de resolución, y sus creencias sobre las matemáticas.
Solución de problemas matemáticos - Schoefeld
El documento presenta la propuesta de Allan Schoenfeld sobre la resolución de problemas matemáticos. Schoenfeld argumenta que la resolución de problemas se ve influenciada por los recursos, heurísticas y control del estudiante, así como por los sistemas de creencias del estudiante, maestro y sociedad. Propone que los estudiantes deben monitorear y rediseñar su proceso de resolución, y que es importante romper con los sistemas de creencias limitantes para mejorar el aprendizaje matemático.
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El documento describe las tres fases del aprendizaje significativo: la fase inicial involucra motivar e interesar al estudiante mediante retos cognitivos que activan conocimientos previos; la fase intermedia incluye actividades que permiten integrar conocimientos previos y nuevos mediante estrategias como lecturas e investigaciones; la fase final espera que el estudiante aplique los aprendizajes adquiridos para resolver el reto inicial y enfrentar nuevas situaciones.
Técnicas de estudio
Este documento describe diferentes técnicas de estudio como la lectura comprensiva, resumen, subrayado, notas marginales, esquemas conceptuales y fichaje. Explica que estas estrategias involucran las áreas visual, auditiva y escrita para ayudar a los estudiantes a comprender y retener la información de manera efectiva. Algunas técnicas como el resumen, subrayado y notas marginales se enfocan en identificar las ideas principales, mientras que otras como los mapas conceptuales y esquemas buscan mostrar las relaciones entre conceptos de
Resolución de problemas por Allan Schoenfeld
El documento describe el modelo de resolución de problemas de Allan Schoenfeld, el cual incluye dimensiones como conocimientos previos, inventario de recursos, selección de heurísticas, selección de caminos posibles, monitoreo del proceso y reflexión. A diferencia del trabajo de Pólya, el modelo de Schoenfeld se basa en estudios empíricos con profesores y estudiantes para destacar elementos como las creencias del estudiante, profesor y factores sociales que influyen en la resolución de problemas.
Métodos y técnicas de estudio
Este documento describe varios métodos de estudio, incluyendo métodos basados en la memorización, habilidades de comunicación, condensación de información, imágenes visuales, estrategias de exámenes, acrónimos y nemotecnias. Explica que las técnicas de estudio son estrategias y procedimientos cognitivos y metacognitivos relacionados con el aprendizaje, como la planificación, subrayado y resumen.
Claves aptitud numerica
La matriz presenta 15 tendencias o rasgos de comportamiento que los estudiantes pueden mostrar al responder preguntas de opción múltiple. Cada tendencia incluye una breve descripción y una pista pedagógica. Algunas tendencias comunes son calcular el tiempo disponible, empezar con las preguntas más fáciles, eliminar opciones incorrectas, y encontrar el significado y sentido de cada pregunta antes de responder. El propósito es explicar estas tendencias y determinar si merecen ser consideradas al responder exámenes de opción múltiple.
El estudio
Para estudiar con éxito se necesitan tres factores: poder estudiar mediante el uso de la inteligencia y otras facultades, querer estudiar a través de la motivación y determinación, y saber estudiar usando las técnicas de estudio adecuadas. Aunque la inteligencia es importante, la motivación y las habilidades de estudio son igualmente cruciales para lograr buenos resultados académicos. Se pueden mejorar las técnicas de estudio mediante la práctica de habilidades como la lectura activa, la toma de notas y la preparación para
Estrategias didacticas 608
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Diagrama de alan schoenfeld para la solucion de
El documento resume el diagrama de Alan Schoenfeld para la resolución de problemas. Schoenfeld enfatiza que la experiencia vivida es indispensable para resolver problemas complejos y que la flexibilidad mental es necesaria para innovar soluciones. También sugiere que las creencias sobre las matemáticas cambiarán para enfocarse más en el desarrollo del potencial de los estudiantes de una manera que toque lo emocional y estratégico antes que lo intelectual.
Resolución de Problemas
El documento discute el trabajo de Allan Schoenfeld sobre la resolución de problemas. Señala que la mayoría de los estudiantes de matemáticas no saben resolver problemas y creen que las matemáticas solo implican procedimientos. Exhorta a los maestros a considerar todos los factores mencionados por Schoenfeld para aplicar diferentes técnicas de aprendizaje, conocer los conocimientos previos de los estudiantes y eliminar las falsas creencias sobre las matemáticas.
Kit para el estudiante
Este documento ofrece consejos para mejorar la concentración y el rendimiento académico. Recomienda ser flexible y realista con los horarios, asignar períodos de descanso, y distribuir las asignaturas de una manera equilibrada. También sugiere actividades físicas y emocionales saludables, así como técnicas como escuchar activamente en clase, revisar antes de exámenes, y resolver con seguridad.
Doc4
El documento proporciona recomendaciones para mejorar los cuatro estilos de aprendizaje - activo, reflexivo, teórico y pragmático - a través de actividades específicas para cada estilo. También ofrece sugerencias de estrategias de enseñanza para cada estilo, como permitir a los estudiantes activos organizar seminarios o apoyar el desarrollo de habilidades a través de la reflexión para los estudiantes reflexivos.
Resolucion de problemas
Este documento trata sobre la resolución de problemas en matemáticas. Brevemente describe las escuelas anglosajonas de aprendizaje basado en problemas y sus principales exponentes como Polya y Schoenfeld. Luego define qué significa el enfoque de resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas y explica conceptos como problema, heurística y metacognición. Finalmente, analiza las etapas del método de Polya para la resolución de problemas y el método de aprendizaje basado en problemas.
Didactica general
Este documento presenta las tres fases del aprendizaje significativo: la fase inicial, la cual motiva e interesa al estudiante activando sus conocimientos previos; la fase intermedia, donde se forman nuevas estructuras cognitivas que integran conocimientos previos y nuevos aprendizajes a través de diversas actividades; y la fase final, donde el estudiante debe integrar los saberes adquiridos para resolver el reto inicial y aplicarlos a nuevas situaciones.
Aprendizaje significativo
El documento describe las tres fases del aprendizaje significativo: la fase inicial involucra motivar e interesar al estudiante y activar sus conocimientos previos mediante retos cognitivos. La fase intermedia implica el uso de estrategias como organizadores previos para facilitar la relación entre conocimientos nuevos y previos. La fase final se enfoca en la integración de saberes para resolver el reto inicial mediante evaluaciones que evidencian el nivel de logro de las competencias.
5 metodos pedagogicos
El documento describe varios métodos pedagógicos como la lección magistral, la tutoría, el seminario, el juego de empresa y la tormenta de ideas. Explica los objetivos y aplicaciones de cada método. La lección magistral se utiliza para transmitir información a grupos numerosos, mientras que la tutoría ofrece apoyo personalizado. El seminario y el juego de empresa promueven el aprendizaje activo en grupos pequeños. La tormenta de ideas fomenta la creatividad colectiva.
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Este documento describe y clasifica varios métodos pedagógicos como la lección magistral, la tutoría, el seminario, el juego de empresa y la tormenta de ideas. Explica los objetivos y aplicaciones de cada método. Concluye que el profesor debe seleccionar la combinación más adecuada de métodos dependiendo de los objetivos, los alumnos y los recursos disponibles.
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Aprendizaje significativo didactica general
- 1. Aprendizaje significativo Presentador José Arturo Guzmán López
- 2. Fase inicial: Este es el punto de inicio y el momento propicio para motivar al estudiante en las actividades de aprendizaje que se realizaran.
- 3. Pasos a seguir: • Desafío: Se le pone un reto o una dificultad para motivar al estudiante, cuando lo resuelva obtendrá nuevos aprendizajes. Basándose siempre en las competencias esperadas.
- 4. Conocimientos previos Debe de tener ideas, conocimiento del tema o esquemas ya realizados para basarse de aprendizajes anteriores.
- 5. Estrategias • Presentar casos. • Plantear problemas. • Acertijos. • Adivinanzas con razonamiento lógico. • Sopa de letras. • Diálogos dirigidos. • Juegos de respuesta. • Entre otras.
- 6. Fase intermedia: • En este punto se encuentra la vinculación de conocimientos. • Es donde se encuentran conocimientos previos y nuevos aprendizajes.
- 7. Organizadores previos puentes cognitivos • Son los recursos que el docente usa para facilitar la relación entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.
- 8. Estrategias: • Anécdotas. • Conferencias de expertos. • Analogías. • Experimentos. • Entrevistas. • Entre otras…
- 9. Fase final: En esta fase es donde debe poner en practica los saberes declarativos, procedimentales y actitudinales para resolver el reto que en un principio se le fue dado.
- 10. Nuevos aprendizajes Conocimientos, contenidos, información, experiencias entre otros.
Notas del editor
- Cómo beneficiará la presentación a la audiencia: Los estudiantes adultos están más interesados en un asunto si saben cómo o por qué es importante para ellos. Nivel de experiencia del presentador en el asunto: Indique brevemente sus credenciales en este área o explique por qué deberían escucharle los participantes.
- Las descripciones de la lección deben ser breves.
- Objetivos de ejemplo Al final de esta lección, podrá: Guardar archivos en el servidor web del equipo. Mover archivos a diferentes ubicaciones en el servidor web del equipo. Compartir archivos en el servidor web del equipo.