Este documento describe la metodología de "aprendizaje vivencial" utilizada en una escuela primaria en Guática, Risaralda, Colombia. El aprendizaje vivencial permite que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de experiencias directas. El autor aplicó esta metodología usando diversos materiales como loterías y videos. Observó que para agosto, el 70% de los estudiantes habían mejorado sus habilidades de lectura y matemáticas. También capacitó a los padres para apoyar el proceso, lo que result

1. MUNICIPIO DE GUATICA RISARALDA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ANA
Aprendizaje vivencial en la escuela primaria
CONCEPTUALIZACIÓN
La metodología usada es básicamente el “aprendizaje vivencial” es decir, se
aprende viviendo, sintiendo y haciendo. El aprendizaje vivencial nos permite
extraer de cada persona su propio estilo, capacidades, competencias y
habilidades a través de las diferentes experiencias que las acciones formativas
presentan.
“El aprendizaje vivencial es un proceso a través del cual los individuos construyen
su propio conocimiento, adquieren habilidades y realzan sus valores, directamente
desde la experiencia”. (Association of Experiential Education, 1995).
Los niños aprenden de muchas maneras diferentes, por lo que es importante
contar con varias técnicas de aprendizaje diferentes que se pueden utilizar para
ayudarles a alcanzar sus metas. El desarrollo de una variedad de técnicas te
ayudarán a ser más equilibrado, como un maestro, y te ayudará a que la
información llegue a la mayoría de los estudiantes.
Cada niño en su salón de clases aprenderá de una manera diferente. Esto
significa que, como maestro, la mejor manera de tener éxito es desarrollando
muchas estrategias diferentes de aprendizaje que se puedan emplear para los
estudiantes y para sus situaciones. Sólo al proporcionar diferentes técnicas de
aprendizaje lograrás un mayor éxito en el aula.
El aprendizaje interactivo es algo más que escuchar lo que dice un maestro. Estas
técnicas de aprendizaje, que sirven para todas las edades, incluyen buscar
información en Internet, ver y crear videos y presentaciones de audio que
expliquen un elemento de algo, y participar en el proceso. Los estudiantes pueden
aprender acerca de cómo funciona una emisora de radio por su propia
investigación y crear una presentación interactiva sobre ellos con otros
compañeros de clase. La técnica interactiva es diferente de la práctica, ya que con
el aprendizaje interactivo los estudiantes suelen utilizar la tecnología para
participar en el proceso de aprendizaje, mientras que en el aprendizaje práctico,
los estudiantes simplemente realizan el proceso de aprender por ellos mismos.
DESARROLLO
En mi experiencia educativa del año lectivo 2014 laborando en la Institución
Educativa María Reina –Sede Nuestra Señora de Fátima tuve la oportunidad de
aplicar actividades de lecto -escritura basadas en la metodología del
constructivismo usando diversos materiales como son: loterías, bingos,
rompecabezas, armotodos, colección de videos para cada uno de los temas de las
diversas áreas del saber, colección de etiquetas de productos de la canasta
familiar, revistas de productos como Avon, ebel, Esika, entre otras..
Y los eblogs que es una canasta interactiva con unas fichas de lecto- escritura que
se puede conectar directamente a un televisor con el fín de desarrollar infinidad de
actividades lúdico-pedagógicas que llevan a los estudiantes a adquirir un
aprendizaje significativo por medio de la recreación, el trabajo colaborativo y de
socialización.

2. Comencé a aplicar todas estas técnicas y estrategias en el mes de febrero y la
satisfacción el logro más significativo es que en el mes de agosto el 70 % de los
estudiantes ya estaban leyendo y comprendiendo textos pequeños, identificaban
todos las letras del alfabeto y en matemáticas habían alcanzado logros
importantes.
También se capacitó a los acudientes y padres de familia para realizar un
acompañamiento comprometido con los procesos que llevaba como maestro y el
resultado fue excelente dado que los avances en la adquisición de habilidades,
destrezas y competencias fue significativo. Los niños y niñas quedaron
debidamente preparados para continuar su proceso de formación disciplinar.
CIERRE
Fúe una experiencia éxitosa porque generó impacto en los niños, docente y
familias. Se llegó al alcance del objetivo general que era lograr en el niño un
proceso de lecto-escritura contextualizado, participativo y lúdico. Quedaron muy
bien preparados desde la base y alcanzaron los estándares y competencias
requeridos en el nivel; además se generaron otros procesos como desarrollo de
competencias comunicativas, argumentativas y propositivas.