Este documento describe los objetivos y dimensiones de la educación preescolar para niños menores de 6 años. La educación preescolar busca promover el desarrollo integral de los niños a través de dimensiones como la cognitiva, comunicativa, corporal, ética y socio-afectiva. Los objetivos incluyen facilitar el aprendizaje significativo, desarrollar valores y habilidades en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias y artes.

1. Aprestamiento integral
niños menores de
6 años
UNIVERSIDAD PRIVADA LOS ANDES
FILIAL LIMA
EDUCACION INICIAL

3. OBJETIVO
GENERAL
CONOCER EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS
EN LA ETAPA DEL
PREESCOLAR QUE SE
LOGRA A TRAVES DE
LAS DIFERENTES
DIMENSIONES
LOGRANDO UN
DESARROLLO
INTEGRAL

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 ADQUIRIR CONOCIMENTOS
SOBRE LO QUE SE PUEDE
ENSEÑAR A LOS NIÑOS Y
NIÑAS EN EL PREESCOLAR.
 CONOCER ESTRATEGIAS QUE
ME PERMITAN ENSEÑAR DE
MANERA SIGNIFICATIVA A
LOS ESTUDIANTES QUE SE
ENCUENTRAN EN EL GRADO
PREESCOLAR.
 RECONOCER QUE EL
APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS
Y NIÑAS ES UN PROCESO QUE
SE LOGRA POR MEDIO DE LAS
DIFERENTES DIMENSIONES

5. EDUCACION PREESCOLAR

6. Que es la educación preescolar:
Es el primer nivel de
educación tiene como mínimo
un grado obligatorio que es
transición ofrecido a niños de
5 años de edad ofreciendo
una educación integral
atendiendo al niño enforna
completa biológico,
cognoscitivo, psicomotriz,
socio-afectivo, espiritual lo
que conocemos como
dimensiones

7. objetivos de la educación preescolar

8.  Conocimiento del cuerpo y sus posibilidades de acción, así
como la adquisición de su identidad y autonomía.
 Crecimiento armónico y equilibrado del niño facilitando
aprestamiento, motricidad, motivación para la
lectoescritura
 El desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas
propias de la edad
 Ubicación espacio temporal
 Desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión
 Participación de actividades lúdicas con otros niños

9.  El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio
natural , familiar y social
 Reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar
criterios de comportamientos
 Vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo
para mejorar la calidad de vida de los niños y su medio
 La formación de hábitos de alimentación higiene personal aseo
y orden que genera conciencia sobre el valor y necesidad de la
salud

10. Promoción del aprendizaje significativo
 1. ¿Que es enseñar?
 Facilitar el aprendizaje significativo del estudiante a través
de diferentes estrategias de enseñanza
 2. ¿Qué significa aprender?
es comprender e interpretar el mundo y a nosotros mismos
para trasformar la realidad en que vivimos

11. COMPRENDE E
INTERPRETA
DESAFIO
MUNDO
PROCESO INTEGRAL
APRENDER

12. APRENDER A APRENDER
 1 Desarrollar la capacidad
para el aprendizaje
 2. Desarrollar una actitud
productiva.
 3. Habilidades para el
análisis y la síntesis
 4. Tener disciplina
intelectual
 5. Flexibilidad en el
pensamiento y en la
 6. Disposición de cambio

13. Estudio autónomo capacidad de
anticipación
Capacidad de
confrontación
 Búsqueda
permanente
 Riesgo
 Indagación
 curiosidad
 Capacidad de
asombro
 Partir de la
pregunta
 Abrir nuevas
perspectivas
 Nuevas
respuestas
 Capacidad de
anticipación
 Estimula la
curiosidad
intelectual y
voluntad de
saber

14. El estudiante en el
proceso de aprender a
aprender
 Nuevas relaciones
 Auto motivación
 Auto
determinación
 Compromiso
 Auto-control
 Auto- disciplina

15. Principios orientadores
INTEGRIDAD:
 Reconoce el trabajo
pedagógico integral y
considera al educando como
un ser único
 PARTICIPACION:
Reconoce el trabajo en grupo
como espacio propicio para la
aceptación de si mismo y del
otro en un intercambio de
experiencias

16. LUDICA
Reconoce el juego como
un medio dinamizador
en la vida del educando
CURRICULO:
Se concibe como un
proyecto permanente
de construcción e
investigación
pedagógica

17. dimensiones
Comprender quienes son los
niños y niñas que ingresan al
nivel de educación preescolar, y
al hacerlo le dan sentido y lo
hacen posible, remite
necesariamente a la
comprensión de sus dimensiones
de desarrollo, desde su propia
individualidad en donde se
manifiestan las condiciones de
su medio social y cultural al cual
pertenecen.

18. Dimensión comunicativa
OBJETIVO: Favorecer la
comunicación,
verbalización y expresión
verbal, gestual y grafico
del pensamiento, sentir el
medio o entorno que esta
conociendo
AREAS:
+ lengua castellana
+ idioma extranjero

19. Dimensión cognoscitiva
OBJETIVO: Promover el
desarrollo de pensamientos
básicos para iniciar el niño en el
conocimiento de las primeras
nociones espacio-temporal
constantes del objeto y de los
números, relaciones y
operaciones
AREAS:
+ Matemáticas
+ Informática
+ Ciencias naturales
+Ciencias sociales

20. Dimensión ética y valores
OBJETIVO: Incrementar
formación en valores para el
diario vivir.
AREAS:
+ Conocimiento social
+ Educación ambiental
+Educación sexual
+ Cultura ciudadana
+ Educación valores

21. Dimensión corporal
OBJETIVO: Fortalecer,
ejercitación sensorial
coordinación fina y gruesa.
AREAS:
+ Educación física
+ Danza
+ Psicomotricidad fina y gruesa

22. Dimensión estética
OBJETIVO: Promover el
desarrollo de la
sensibilidad del niño ante
el mundo que lo rodea
AERAS:
+ Artística
+ Música

23. Dimensión religiosa y moral
OBJETIVO:
Propiciar contacto
con Dios.
AREAS:
+Religión

24. Dimensión socio-afectiva
OBJETIVO: Propiciar
un ambiente que le
permita al niño
adaptarse a la vida
escolar.
AREAS.
+ Educación en valores

25. ASPECTOS QUE CONTEMPLAN LA
PLANIFICACION CURRICULAR
 Estándares
 Criterios de desempeño
 Aspectos a evaluar
 Un cuadro que contempla:
 Contenidos significativos
 Estrategias
 Competencias
 Evaluación
 Rubrica (escala valorativa)
 Aspectos a evaluar
 Desempeño alto, básico, bajo

26. ESTANDARES
Son criterios claros y
públicos que permiten
conocer lo que deben
aprender los niños y niñas,
establecen el punto de
referencia de lo que están en
capacidad de saber, saber
hacer, en cada una de las
áreas y niveles son guía
referencial para que todas
las instituciones escolares
ofrezcan la misma calidad de
educación.

27. CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Expresan el que y como se
espera el desempeño del
estudiante para que sea
considerada competente,
aluden al resultado
esperado de la unidad de
competencia y a un
enunciado evaluativo de la
calidad que ese resultado
debe presentar.

28. CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
Es la apuesta para
lograr el aprendizaje
significativo en los
estudiantes ávidos
de conocimiento que
puedan aplicar a su
vida cotidiana.

29. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Métodos y
estrategias que
utiliza en docente en
el proceso de
enseñanza,
aprendizaje.

30. COMPETENCIAS
Es saber hacer
bien.

31. EVALUACION
Proceso que
valora los
alcances de los
estudiantes
durante el
aprendizaje