La programación didáctica justifica la elección de modelos de enseñanza activos e integradores que promueven aprendizajes significativos, así como el uso de varias metodologías distribuidas en diferentes situaciones de aprendizaje. También cita diversos tipos de agrupamientos argumentando su elección, y describe la organización del tiempo y el espacio de manera coherente con los modelos de enseñanza y agrupamientos.

1. Programación 3

2. Formato programación

3. Pasando al siguiente apartado
Justificación
de la
programación
didáctica

4. Justificación de la programación didáctica
El equipo docente responsable del diseño de la programación reflejará en líneas
generales y en términos de enseñanza, las decisiones pedagógicas y las prioridades a
abordar con el alumnado, relacionadas con las orientaciones metodológicas (modelos
de enseñanza, agrupamientos, etc.), los principios para el tratamiento inclusivo de la
diversidad, así como la concreción de las adaptaciones curriculares y, finalmente, las
líneas estratégicas para establecer las medidas de refuerzo, ampliación y recuperación,
que serán concretadas posteriormente en las situaciones de aprendizaje.

5. ASPECTOS METODOLÓGICOS
Metodología: el cómo
enseñar
- activa,
- integradora,
- promueve aprendizajes
significativos

6. Principios pedagógicos
• Aprendizaje sea significativo y
funcional
• Enfoque globalizador
• Partir del nivel de desarrollo del
alumnado, identificando sus
fortalezas y potencial de
inteligencia.
• Gradualidad y progresión
• Clima de seguridad, confianza
y afectividad
• Contacto escuela-familia

7. Justificación de la programación didáctica
OBSERVACIÓN: LAS LETRAS SE CORRESPONDEN CON EL APARTADO DEL ROC, art. 44.3
Lasorientacionesmetodológicasgenerales
1. Relaciona y justifica los modelos de enseñanza con las
necesidades de aprendizaje detectadas.
Resulta esencial elegir y mencionar métodos y justificar
porqué los vamos a usar, basándonos en el diagnóstico
inicial

8. Modelos de enseñanza:

9. Modelos de enseñanza:

10. ¿Qué método crees que es?
El profesor debe mostrar esta imagen
a sus estudiantes lo mas ampliada
posible.
Actividad:
Observar la siguiente imagen:
¿Qué te produce la imagen?
¿Qué crees que esta sucediendo?
¿Quiénes crees que son?
Intentar extraer la mayor cantidad de
información de los estudiantes, e irla
anotando en la pizarra. Al finalizar la
clase y en conjunto el profesor debe
tratar de construir conclusiones en
base a su conocimiento y a las
reflexiones aportadas por los jóvenes.

11. Lasorientacionesmetodológicasgenerales
2. Se alude al empleo de varias
metodologías distribuidas en distintas
situaciones de aprendizaje.
El enfoque competencial de la
enseñanza y del aprendizaje
propone metodologías activas y
dialógicas o interactivas. En otras
palabras, que el alumnado
“aprenda haciendo” y/o
“aplicando conocimientos” sobre
situaciones-problemas
significativos.

12. Estrategias didácticas:
Estrategias de enseñanza:¿voy a utilizar
una estrategia expositiva o de
descubrimiento (método de
investigación o de resolución de
problemas) o una combinación de
ambos?.
• Centros de interés
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje basado en proyectos
• Aprendizaje cooperativo

13. Estrategias didácticas:
Estrategias de aprendizaje
que necesitarán los
alumnos: yo seleccioné a
partir de una clasificación
que me gusta mucho , de
Rebecca Oxford. La
incluyo en el
DOCUMENTO ANEXO
http://www.estrategiasdeaprendizaje.com/

14. Estrategias de aprendizaje
Estrategias de
Memoria
Estrategias
Cognitivas
Estrategias de
Compensación .
Estrategias
directas
Qué..
recuerdo?
sé?
no sé?
Estrategias
indirectas
Estrategias
Metacognitivas
Estrategias
Afectivas
Estrategias
sociales .
Cómo...
Me organizo?
Me siento?
Me relaciono?

15. Entornos de aprendizaje y tipos de
organización
•Tipos de agrupamiento
•Organización temporal
•Organización espacial

16. Las orientaciones metodológicas generales
3. Se citan variados tipos de
agrupamientos y se argumenta su
elección.

17. AGRUPAMIENTO
Organización de la clase en gran grupo
Históricamente, esta es la forma más habitual
de organizar las actividades de aula.
Organización de la clase en equipos fijos
(grupo base)
La organización de la clase en grupos fijos
consiste en distribuir a los alumnos en
grupos de 5 a 8 alumnos, durante un
período de tiempo que oscila entre un
trimestre y todo un curso, y en el que
cada uno de los componentes
desempeña unos cargos y unas funciones
determinadas.
Organización de la clase en grupos variables
(Grupos formales o informales)
Dependiendo del tipo de actividad:
pequeños grupos, grupos medianos, gran
grupo
Parejas
Trabajo individual

18. Según Proideac

19. Organización del tiempo
• Correcta secuenciación
• Adecuada
temporalización
• Desglose de sesiones en las
unidades
didácticas/situaciones de
aprendizaje.

20. Organización del espacio
• Definir espacio y cómo se
organiza
• Depende de la tarea
• Condiciona estilos de
interacción: individualista,
competitivo positivo,
cooperativo
• Condiciona los medios de
interacción.

21. Lasorientacionesmetodológicasgenerales
4. Se percibe coherencia entre los
modelos de enseñanza,
agrupamientos empleados,
selección de espacios y recursos.

22. Lasorientacionesmetodológicasgenerales
5. Se integran significativamente las
actividades complementarias y
extraescolares en el marco de la
programación didáctica y se
concreta su empleo en el diseño de
la SA.