Este documento proporciona una guía para realizar un diagnóstico de grupo que permita al maestro caracterizar a sus alumnos y realizar adecuaciones al currículo escolar. La guía incluye secciones para recopilar datos generales, condiciones del contexto socioeconómico y escolar, un perfil del grupo que describe las características de los estudiantes, y detalles sobre casos especiales que requieran apoyo adicional. El objetivo es que el maestro pueda adaptar el currículo a las necesidades y habilidades particul
en el se analizan distintos documentos y a partir de estos se seleccionan los elementos que se deberán incluir en el diagnostico del proyecto de enseñanza
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ESTO ESTA DISEÑADO PARA PERSONAS INTERESADAS EN AUTOS ESTO CONTIENE DE INFORMACIÓN DE LOS AUTOS MAS CAROS, BARATOS LOS MAS RÁPIDOS MAS LENTOS. QUE SE OCUPA PARA CREAR UN MOTOR ENTRE OTRAS COSAS.
1. ADECUACIÓN CURRICULAR
DIAGNÓSTICO DE GRUPO
PROPÓSITO:
Que el normalista pueda caracterizar a sus alumnos, tanto en su nivel de desarrollo frente al tipo
de competencias y aprendizajes esperados en el proyecto curricular, como en sus habilidades
sociales, los requerimientos culturales, lingüísticos y particulares congruentes con su desarrollo,
para realizar adecuaciones al currículo de acuerdo a las condiciones particulares del grupo en el
que desarrolla su práctica.
INFORMACIÓN QUE CONTEMPLA
I.- DATOS GENERALES
* Información de la institución (identificación, ubicación, población, etc.), primer nombre o
iniciales del docente y grupo al que se observa.
II.- CONDICIONES DEL CONTEXTO
* Socioeconómico-cultural (alrededores de la escuela, actividades, servicios, instituciones o
edificaciones en el barrio, etc.).
* Escolar (rutinas diarias en la entrada, recreos, salida, relaciones entre docentes, estudiantes,
directivo, clima que se percibe, uso de los espacios, recursos, higiene, reglas, etc.)
* Familiar (modos de comunicación escuela-padres-docente, presencia diaria, apoyo hacia los
hijos, colaboración con la escuela).
III.- PERFIL DEL GRUPO
· Número de niños y niñas, edades, intereses, motivaciones, hábitos, ritmos y estilos de
aprendizaje, necesidades y dificultades.
· Situación actual en las diferentes áreas: motora, lenguaje y comunicación, socio-afectiva
interacciones, salud y de los aprendizajes escolares. Alumnos con capacidades diferentes o
alguna discapacidad (¿Cuántos, quiénes, cuál es su situación?).
IV.- CASO ESPECIAL. REQUERIMIENTOS PARTICULARES. BARRERAS DE
APRENDIZAJE (usar únicamente primer nombre o iniciales para referirse a este alumno)
· Condiciones físicas y de salud.
· Escolaridad y antecedentes académicos (datos generales de relevancia).
· Personalidad, estilo de aprendizaje, principales capacidades, intereses y motivaciones.
· Principales dificultades, necesidades o áreas de oportunidad.
· Tipo de apoyo que actualmente recibe (escolar o extraescolar). Razones por las que no
recibe apoyo.
· Forma en la que están involucrados los padres de familia en este caso.
· Prioridades por atender (áreas motora, lenguaje, social, afectiva, de conducta, salud,
académica, de independencia, autocuidado, autoestima, etc.).
Martha Patricia Dorado Huitrón. ENES/Adecuación Curricular-2014
2. NOTA: Incluir las evidencias de los instrumentos aplicados o los recursos a partir de los cuales
obtuvieron la información.
Martha Patricia Dorado Huitrón. ENES/Adecuación Curricular-2014