Este documento presenta los avances de calidad del Colegio Técnico Palermo en 2011. Incluye la misión, visión y componentes académicos, administrativos, de horizonte y dirección y comunidad del colegio. Resalta los impactos de 2010 como elevar el nivel en las pruebas ICFES, implementar una nueva malla curricular integrada con el SENA, y realizar seguimiento a egresados. Presenta indicadores institucionales comparativos 2008-2010 y proyecciones para 2011 enfocadas en mejorar procesos acad
El documento presenta los avances del Colegio Técnico Palermo para el año 2011, enfocándose en cuatro componentes principales: horizonte institucional, administrativo, académico y comunidad. Describe las metas y propuestas de cada componente para mejorar la calidad educativa a través de la organización escolar, el desarrollo académico y la formación de ciudadanos comprometidos.
El documento presenta los resultados de una autoevaluación del área de gestión académica de una institución educativa rural en agosto de 2009. Se evaluaron cinco componentes del proceso de diseño pedagógico: plan de estudios, enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje, jornada escolar y evaluación. Esta última recibió la valoración más baja debido a que no se contaba con una política organizada de evaluación que contemplara los elementos del plan de estudios. El documento propone objetivos, metas, indicadores y acciones para
La evaluación institucional de la Institución Educativa José María Bravo Márquez identificó áreas de oportunidad en la gestión directiva, académica y de clima escolar. Se requiere mejorar la articulación de planes y proyectos, definir una estrategia pedagógica clara y realizar seguimiento y autoevaluación de manera sistemática. Asimismo, se deben cualificar procesos como la evaluación estudiantil, el manejo de conflictos y la motivación hacia el aprendizaje.
Este documento presenta un plan de mejoramiento institucional que consta de tres etapas: 1) autoevaluación, 2) elaboración del plan de mejoramiento, y 3) seguimiento y evaluación. La autoevaluación implica analizar las fortalezas y oportunidades de mejora de la institución. En la segunda etapa se define el plan de mejoramiento con objetivos, actividades y responsabilidades. Finalmente, la tercera etapa consiste en realizar un seguimiento periódico para evaluar los resultados del plan y realizar los ajustes necesarios.
El modelo de autoevaluación de organizaciones educativas tiene como objetivos analizar las necesidades organizativas de los centros educativos, identificar objetivos comunes y definir actuaciones eficaces para contribuir a la evaluación y mejora continua. El modelo se estructura en 8 criterios como el liderazgo, la planificación, la gestión de personas y recursos, la organización de procesos, y los resultados en los agentes, entorno y claves. El proceso implica aplicar cuestionarios, tratar la información, interpretar resultados y elaborar planes de mejora.
El documento establece lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica en el Perú. Describe la supervisión como un proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Asigna responsabilidades en la supervisión al Ministerio de Educación, Direcciones Regionales, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas. También presenta el marco conceptual de la supervisión y el perfil deseado de los supervisores.
Este documento presenta la agenda de trabajo para una reunión de acompañamiento a la reorganización curricular por ciclos en colegios de las Zonas 5 y 7. La agenda incluye 4 momentos que abarcan la presentación de la propuesta de la Universidad, el trabajo individual y en grupos de los participantes, la reflexión sobre un video, y la consolidación de la propuesta y compromisos de trabajo.
instructivo propuesto para la realización de proyectos integradores entre asignaturas por cada semestres en la universidad estatal de guayaquil, el 15 de noviembre del 2015, en el consejo académico y perfeccionado en el 2016 por el Doctor en Ciencias Técnicas, Rafael Sanchez Soberats y otros Docentes de la Escuela CPA de la Facultad de Ciencias Administrativas
El documento presenta los avances del Colegio Técnico Palermo para el año 2011, enfocándose en cuatro componentes principales: horizonte institucional, administrativo, académico y comunidad. Describe las metas y propuestas de cada componente para mejorar la calidad educativa a través de la organización escolar, el desarrollo académico y la formación de ciudadanos comprometidos.
El documento presenta los resultados de una autoevaluación del área de gestión académica de una institución educativa rural en agosto de 2009. Se evaluaron cinco componentes del proceso de diseño pedagógico: plan de estudios, enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje, jornada escolar y evaluación. Esta última recibió la valoración más baja debido a que no se contaba con una política organizada de evaluación que contemplara los elementos del plan de estudios. El documento propone objetivos, metas, indicadores y acciones para
La evaluación institucional de la Institución Educativa José María Bravo Márquez identificó áreas de oportunidad en la gestión directiva, académica y de clima escolar. Se requiere mejorar la articulación de planes y proyectos, definir una estrategia pedagógica clara y realizar seguimiento y autoevaluación de manera sistemática. Asimismo, se deben cualificar procesos como la evaluación estudiantil, el manejo de conflictos y la motivación hacia el aprendizaje.
Este documento presenta un plan de mejoramiento institucional que consta de tres etapas: 1) autoevaluación, 2) elaboración del plan de mejoramiento, y 3) seguimiento y evaluación. La autoevaluación implica analizar las fortalezas y oportunidades de mejora de la institución. En la segunda etapa se define el plan de mejoramiento con objetivos, actividades y responsabilidades. Finalmente, la tercera etapa consiste en realizar un seguimiento periódico para evaluar los resultados del plan y realizar los ajustes necesarios.
El modelo de autoevaluación de organizaciones educativas tiene como objetivos analizar las necesidades organizativas de los centros educativos, identificar objetivos comunes y definir actuaciones eficaces para contribuir a la evaluación y mejora continua. El modelo se estructura en 8 criterios como el liderazgo, la planificación, la gestión de personas y recursos, la organización de procesos, y los resultados en los agentes, entorno y claves. El proceso implica aplicar cuestionarios, tratar la información, interpretar resultados y elaborar planes de mejora.
El documento establece lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica en el Perú. Describe la supervisión como un proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Asigna responsabilidades en la supervisión al Ministerio de Educación, Direcciones Regionales, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas. También presenta el marco conceptual de la supervisión y el perfil deseado de los supervisores.
Este documento presenta la agenda de trabajo para una reunión de acompañamiento a la reorganización curricular por ciclos en colegios de las Zonas 5 y 7. La agenda incluye 4 momentos que abarcan la presentación de la propuesta de la Universidad, el trabajo individual y en grupos de los participantes, la reflexión sobre un video, y la consolidación de la propuesta y compromisos de trabajo.
instructivo propuesto para la realización de proyectos integradores entre asignaturas por cada semestres en la universidad estatal de guayaquil, el 15 de noviembre del 2015, en el consejo académico y perfeccionado en el 2016 por el Doctor en Ciencias Técnicas, Rafael Sanchez Soberats y otros Docentes de la Escuela CPA de la Facultad de Ciencias Administrativas
Este documento presenta un análisis de diferentes modelos de evaluación institucional en organizaciones educativas. Describe brevemente los modelos de evaluación orientada a objetivos, evaluación orientada a la toma de decisiones, evaluación centrada en el cliente, evaluación formativa y sumativa, y modelos de gerencia estratégica y evaluación de calidad. El objetivo es adquirir competencias en evaluación institucional para mejorar la gestión educativa.
Guia de Estudio Subdirector AdministrativoGustavo Peña
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargos con funciones de Subdirección Administrativa en la Educación Media Superior. Explica que la evaluación consta de un examen de opción múltiple y una rúbrica para calificar un Plan Estratégico de Trabajo Administrativo. Además, detalla las dimensiones, parámetros y aspectos que serán evaluados, así como la bibliografía recomendada para prepararse. El objetivo es orientar a los participantes sobre los contenidos y procesos de
Este documento describe el Sistema de Información de Gestión de la Calidad Educativa (SIGCE) utilizado en Santiago de Cali, Colombia. El SIGCE es una herramienta que apoya la gestión de calidad en las instituciones educativas y la toma de decisiones basadas en datos. El sistema contiene módulos sobre referentes de calidad, evaluaciones, proyecto educativo institucional, plan de mejoramiento institucional, y plan de apoyo al mejoramiento. El SIGCE beneficia a las instituciones educativas, secretarías de educación y al Ministerio de
Se identifican los objetivos de la evaluación institucional, como también los componentes y subcomponentes que pueden ser tenidos en cuenta para su evaluación.
Consiste en determinar la forma, clase o categoría gramatical de cada palabra de una oración. No confundir ni mezclar con el análisis sintáctico en el que se determinan las funciones de las palabras o grupos de palabras dentro de la oración.
El documento describe el acompañamiento pedagógico especializado como un proceso sistemático para interactuar con docentes y promover la reflexión sobre su práctica a fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se caracteriza por ser flexible, gradual y fomentar la interacción y participación voluntaria para modificar e innovar las estrategias docentes. El objetivo es que los docentes fundamenten y evalúen críticamente sus supuestos teóricos para transformar su práctica de acuerdo al contexto.
Este documento presenta una autoevaluación institucional de un establecimiento educacional chileno. Contiene secciones sobre gestión pedagógica, enseñanza y aprendizaje, apoyo a estudiantes, liderazgo escolar y planificación. Evalúa prácticas en cada área y las clasifica en cuatro niveles de calidad. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para el establecimiento.
La evaluación de centros educativos y docentes tiene como objetivos identificar las mejores prácticas educativas, mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y certificar la calidad educativa. Existen diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación externa e inspección educativa. La evaluación debe ser un proceso participativo que considere las opiniones de todos los involucrados.
Este documento presenta las directrices para la evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes en un centro educativo. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y basado en evidencias, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Detalla los pasos del proceso de evaluación, incluyendo la definición de áreas de gestión, contribuciones individuales, competencias a evaluar, y la formulación de planes de desarrollo personal. El documento provee ejemplos y recomendaciones para cada etapa de la evaluación
Este documento describe el proceso de evaluación de un centro escolar como una herramienta para la mejora continua. La evaluación debería dar una descripción completa del estado de la escuela e incluir aspectos como los programas, alumnos, docentes y factores contextuales. El proceso implica una autoevaluación interna y una evaluación externa, con funciones formativas y sumativas. La dinámica de autoevaluación sigue las etapas de iniciación, reconocimiento, sistema relevante y evaluación preparatoria. El proceso de mejora implic
Proyecto de evaluación institucional azlm a01004698davidmarin911
El documento presenta los resultados de una evaluación institucional de una escuela primaria pública. La evaluación analizó indicadores agrupados en ocho componentes: formación integral y calidad, capital humano, capital social, investigación, servicio social, prestigio social, patrimonio físico y sustentabilidad económica. Los resultados mostraron ineficiencias ligeras en varios componentes, especialmente en investigación, servicio social y sustentabilidad económica. Se requiere mayor capacitación docente, participación en redes externas e investigación, mejorar los
El documento describe los sistemas de monitoreo y evaluación implementados por el Proyecto APROLAB II, incluyendo el Sistema de Monitoreo y Evaluación de la Gestión Educativa Descentralizada (SIME). SIME recopila información periódica sobre la formación técnica profesional para mejorar los procesos educativos a través de la retroalimentación. El Proyecto actualmente está actualizando el software de SIME y promoviendo una cultura de monitoreo y evaluación.
La evaluación institucional es un proceso permanente que busca mejorar la calidad educativa mediante la recolección de información y juicios de valor para tomar decisiones. Puede ser sumativa, formativa, normativa o criterial según su función o enfoque. Implica la autoevaluación interna y evaluación externa, siguiendo estándares internacionales como las Normas ISO para garantizar la calidad.
Síntesis de sugerencias elaboradas a partir de los Estándares Indicativos de Desempeño y de los aspectos evaluados por el Sistema de Evaluación Docente en Chile.
Este documento describe estrategias para la implementación curricular en educación parvularia bajo la emergencia sanitaria. Propone una planificación flexible y a corto, mediano y largo plazo basada en un diagnóstico inicial. También recomienda realizar evaluaciones diagnósticas y formativas, e informar a las familias a través de informes cualitativos. Finalmente, sugiere estrategias como encuentros sincrónicos y asincrónicos, guías de trabajo y visitas domiciliarias para los diferentes niveles, entregando orientaciones a
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada en junio de 2015 para evaluar el Plan de Mejoramiento Educativo de un establecimiento. La encuesta analizó 79 prácticas agrupadas en 4 áreas de proceso (gestión pedagógica, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos) y comparó los resultados con el diagnóstico actual del PME. En general, la encuesta encontró que las prácticas se ubican mayoritariamente en el Nivel 2, lo que significa que los procesos son sistemáticos. El
El documento describe estrategias para el seguimiento y evaluación del proceso de gestión de un Proyecto Educativo Institucional, incluyendo evaluar la congruencia interna y externa, el avance hacia los objetivos, y la calidad de los logros a través de indicadores como la eficacia y eficiencia. Se recomienda realizar análisis participativos con la comunidad escolar para identificar áreas de mejora y ajustar los planes de acción.
El documento habla sobre la evaluación institucional en las escuelas. Explica que la evaluación institucional permite a las escuelas hacer un diagnóstico de su estado actual y medir el cumplimiento de sus objetivos y metas de calidad. Su principal propósito es mejorar la calidad de la educación para que los estudiantes tengan más oportunidades en la educación superior. La ley exige que cada escuela realice una autoevaluación y evaluación anual para mejorar continuamente.
Este documento presenta los lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica en el Perú. Define la supervisión como un proceso de orientación y asesoramiento para optimizar las actividades pedagógicas. Establece las responsabilidades de las diferentes instancias educativas como el Ministerio de Educación, las Direcciones Regionales y las Unidades de Gestión Educativa Local en el proceso de supervisión. También presenta el marco conceptual de la supervisión incluyendo su concepción, características, clases, funciones y objetivos
Aspectos cualitativos del diseño curicular. la profeEnder Melean
El documento describe los aspectos cualitativos y cuantitativos del diseño curricular. Entre los aspectos cualitativos se mencionan la calidad, pertinencia, coherencia, actualización y contextualización. Los aspectos cuantitativos incluyen la duración de los estudios, número de créditos, horas, estudiantes y docentes. También habla sobre el perfil de ingreso y egreso, duración de los periodos académicos y el sistema de créditos.
Este documento resume los avances de calidad del Colegio Técnico Palermo en 2011. Su misión es formar excelentes ciudadanos a través de una educación integral desde preescolar hasta educación técnica y superior, enfocándose en desarrollar todas las dimensiones de los estudiantes. Su visión es ser reconocido en 2015 por formar ciudadanos con valores que puedan transformar su entorno y participar en el mundo globalizado. Describe sus componentes académicos, como el plan estratégico y de estudios, y resalta sus impactos en 2010
Este documento presenta lineamientos para la acreditación de programas académicos en Colombia. Explica que la acreditación es un reconocimiento público por parte del Estado de la calidad de un programa o institución luego de un proceso de evaluación. Se estructura en 8 factores y 42 características agrupadas en áreas como misión institucional, estudiantes, docentes, procesos académicos y recursos, entre otros.
Este documento presenta un análisis de diferentes modelos de evaluación institucional en organizaciones educativas. Describe brevemente los modelos de evaluación orientada a objetivos, evaluación orientada a la toma de decisiones, evaluación centrada en el cliente, evaluación formativa y sumativa, y modelos de gerencia estratégica y evaluación de calidad. El objetivo es adquirir competencias en evaluación institucional para mejorar la gestión educativa.
Guia de Estudio Subdirector AdministrativoGustavo Peña
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargos con funciones de Subdirección Administrativa en la Educación Media Superior. Explica que la evaluación consta de un examen de opción múltiple y una rúbrica para calificar un Plan Estratégico de Trabajo Administrativo. Además, detalla las dimensiones, parámetros y aspectos que serán evaluados, así como la bibliografía recomendada para prepararse. El objetivo es orientar a los participantes sobre los contenidos y procesos de
Este documento describe el Sistema de Información de Gestión de la Calidad Educativa (SIGCE) utilizado en Santiago de Cali, Colombia. El SIGCE es una herramienta que apoya la gestión de calidad en las instituciones educativas y la toma de decisiones basadas en datos. El sistema contiene módulos sobre referentes de calidad, evaluaciones, proyecto educativo institucional, plan de mejoramiento institucional, y plan de apoyo al mejoramiento. El SIGCE beneficia a las instituciones educativas, secretarías de educación y al Ministerio de
Se identifican los objetivos de la evaluación institucional, como también los componentes y subcomponentes que pueden ser tenidos en cuenta para su evaluación.
Consiste en determinar la forma, clase o categoría gramatical de cada palabra de una oración. No confundir ni mezclar con el análisis sintáctico en el que se determinan las funciones de las palabras o grupos de palabras dentro de la oración.
El documento describe el acompañamiento pedagógico especializado como un proceso sistemático para interactuar con docentes y promover la reflexión sobre su práctica a fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se caracteriza por ser flexible, gradual y fomentar la interacción y participación voluntaria para modificar e innovar las estrategias docentes. El objetivo es que los docentes fundamenten y evalúen críticamente sus supuestos teóricos para transformar su práctica de acuerdo al contexto.
Este documento presenta una autoevaluación institucional de un establecimiento educacional chileno. Contiene secciones sobre gestión pedagógica, enseñanza y aprendizaje, apoyo a estudiantes, liderazgo escolar y planificación. Evalúa prácticas en cada área y las clasifica en cuatro niveles de calidad. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para el establecimiento.
La evaluación de centros educativos y docentes tiene como objetivos identificar las mejores prácticas educativas, mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y certificar la calidad educativa. Existen diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación externa e inspección educativa. La evaluación debe ser un proceso participativo que considere las opiniones de todos los involucrados.
Este documento presenta las directrices para la evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes en un centro educativo. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y basado en evidencias, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Detalla los pasos del proceso de evaluación, incluyendo la definición de áreas de gestión, contribuciones individuales, competencias a evaluar, y la formulación de planes de desarrollo personal. El documento provee ejemplos y recomendaciones para cada etapa de la evaluación
Este documento describe el proceso de evaluación de un centro escolar como una herramienta para la mejora continua. La evaluación debería dar una descripción completa del estado de la escuela e incluir aspectos como los programas, alumnos, docentes y factores contextuales. El proceso implica una autoevaluación interna y una evaluación externa, con funciones formativas y sumativas. La dinámica de autoevaluación sigue las etapas de iniciación, reconocimiento, sistema relevante y evaluación preparatoria. El proceso de mejora implic
Proyecto de evaluación institucional azlm a01004698davidmarin911
El documento presenta los resultados de una evaluación institucional de una escuela primaria pública. La evaluación analizó indicadores agrupados en ocho componentes: formación integral y calidad, capital humano, capital social, investigación, servicio social, prestigio social, patrimonio físico y sustentabilidad económica. Los resultados mostraron ineficiencias ligeras en varios componentes, especialmente en investigación, servicio social y sustentabilidad económica. Se requiere mayor capacitación docente, participación en redes externas e investigación, mejorar los
El documento describe los sistemas de monitoreo y evaluación implementados por el Proyecto APROLAB II, incluyendo el Sistema de Monitoreo y Evaluación de la Gestión Educativa Descentralizada (SIME). SIME recopila información periódica sobre la formación técnica profesional para mejorar los procesos educativos a través de la retroalimentación. El Proyecto actualmente está actualizando el software de SIME y promoviendo una cultura de monitoreo y evaluación.
La evaluación institucional es un proceso permanente que busca mejorar la calidad educativa mediante la recolección de información y juicios de valor para tomar decisiones. Puede ser sumativa, formativa, normativa o criterial según su función o enfoque. Implica la autoevaluación interna y evaluación externa, siguiendo estándares internacionales como las Normas ISO para garantizar la calidad.
Síntesis de sugerencias elaboradas a partir de los Estándares Indicativos de Desempeño y de los aspectos evaluados por el Sistema de Evaluación Docente en Chile.
Este documento describe estrategias para la implementación curricular en educación parvularia bajo la emergencia sanitaria. Propone una planificación flexible y a corto, mediano y largo plazo basada en un diagnóstico inicial. También recomienda realizar evaluaciones diagnósticas y formativas, e informar a las familias a través de informes cualitativos. Finalmente, sugiere estrategias como encuentros sincrónicos y asincrónicos, guías de trabajo y visitas domiciliarias para los diferentes niveles, entregando orientaciones a
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada en junio de 2015 para evaluar el Plan de Mejoramiento Educativo de un establecimiento. La encuesta analizó 79 prácticas agrupadas en 4 áreas de proceso (gestión pedagógica, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos) y comparó los resultados con el diagnóstico actual del PME. En general, la encuesta encontró que las prácticas se ubican mayoritariamente en el Nivel 2, lo que significa que los procesos son sistemáticos. El
El documento describe estrategias para el seguimiento y evaluación del proceso de gestión de un Proyecto Educativo Institucional, incluyendo evaluar la congruencia interna y externa, el avance hacia los objetivos, y la calidad de los logros a través de indicadores como la eficacia y eficiencia. Se recomienda realizar análisis participativos con la comunidad escolar para identificar áreas de mejora y ajustar los planes de acción.
El documento habla sobre la evaluación institucional en las escuelas. Explica que la evaluación institucional permite a las escuelas hacer un diagnóstico de su estado actual y medir el cumplimiento de sus objetivos y metas de calidad. Su principal propósito es mejorar la calidad de la educación para que los estudiantes tengan más oportunidades en la educación superior. La ley exige que cada escuela realice una autoevaluación y evaluación anual para mejorar continuamente.
Este documento presenta los lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica en el Perú. Define la supervisión como un proceso de orientación y asesoramiento para optimizar las actividades pedagógicas. Establece las responsabilidades de las diferentes instancias educativas como el Ministerio de Educación, las Direcciones Regionales y las Unidades de Gestión Educativa Local en el proceso de supervisión. También presenta el marco conceptual de la supervisión incluyendo su concepción, características, clases, funciones y objetivos
Aspectos cualitativos del diseño curicular. la profeEnder Melean
El documento describe los aspectos cualitativos y cuantitativos del diseño curricular. Entre los aspectos cualitativos se mencionan la calidad, pertinencia, coherencia, actualización y contextualización. Los aspectos cuantitativos incluyen la duración de los estudios, número de créditos, horas, estudiantes y docentes. También habla sobre el perfil de ingreso y egreso, duración de los periodos académicos y el sistema de créditos.
Este documento resume los avances de calidad del Colegio Técnico Palermo en 2011. Su misión es formar excelentes ciudadanos a través de una educación integral desde preescolar hasta educación técnica y superior, enfocándose en desarrollar todas las dimensiones de los estudiantes. Su visión es ser reconocido en 2015 por formar ciudadanos con valores que puedan transformar su entorno y participar en el mundo globalizado. Describe sus componentes académicos, como el plan estratégico y de estudios, y resalta sus impactos en 2010
Este documento presenta lineamientos para la acreditación de programas académicos en Colombia. Explica que la acreditación es un reconocimiento público por parte del Estado de la calidad de un programa o institución luego de un proceso de evaluación. Se estructura en 8 factores y 42 características agrupadas en áreas como misión institucional, estudiantes, docentes, procesos académicos y recursos, entre otros.
Resultados autoevaluación cción social Sonia Velosa
El documento resume el proceso de autoevaluación llevado a cabo por el Programa de Comunicación Social de una universidad. El proceso incluyó la revisión de indicadores y metas, talleres de ponderación con la comunidad académica, diseño de encuestas, aplicación de encuestas a estudiantes, egresados y empleadores, análisis de indicadores por grupos evaluadores, y coevaluación de cinco factores del programa. El objetivo fue fortalecer la cultura de autoevaluación y mejora continua para mantener la calidad del programa.
El documento propone fortalecer los procesos de evaluación de los Proyectos Educativos de Escuela (PEE), Proyectos Educativos de Supervisión (PES) y Proyectos Educativos de Zona (PEZ). Analizará el proceso de evaluación de los PEZ y PES, y el módulo de evaluación final en el Sistema de Información del Sistema Educativo (SISPEE). Además, establecerá estrategias para fortalecer la evaluación de los PEE en las zonas escolares.
El documento presenta lineamientos generales para la evaluación de programas de pregrado en psicología. Explica que la evaluación es un proceso que permite valorar y explicar los resultados de las acciones realizadas para mejorar los programas. Se describen tres tipos de evaluación: de la estructura, del proceso y de resultados. También se diferencia la evaluación del monitoreo y presenta ejemplos de herramientas para evaluar programas.
Este documento trata sobre el rol del supervisor en la educación. Explora los objetivos y fundamentos de la supervisión, así como los elementos y tareas clave de la función supervisora, incluyendo habilidades para planificar, organizar y evaluar. También discute la importancia del asesoramiento democrático y colaborativo para mejorar los centros educativos.
Presentación que tiene como objetivo entregar herramientas a los equipos directivos, para elaborar una planificación estratégica eficaz para ssus instituciones.
El documento describe los nudos críticos de la gestión educativa en Chile, incluyendo una frágil coordinación entre los distintos niveles del sistema educativo y una falta de responsabilidad clara de cada actor. También señala que los directores de escuela tienen debilidad en el liderazgo educativo y se han concentrado en tareas cotidianas en lugar de resultados educativos. Propone dar más autonomía a las escuelas con marcos y prácticas compartidas, así como mayor exigencia de calidad y apoyo a la mejora continua.
Este documento describe los nudos críticos de la gestión educativa en Chile, incluyendo la frágil coordinación entre los distintos niveles del sistema educativo y la falta de responsabilidad clara de cada actor. También señala la tensión resultante de que el Ministerio de Educación promueve cambios pero otros actores son responsables de la implementación con autonomía. Finalmente, enfatiza la importancia de establecer marcos de actuación para cada actor que orienten las decisiones y mejoren la coordinación en el sistema educativo.
Este documento presenta una revisión de literatura sobre evaluación de currículo. Se definen los conceptos clave de evaluación, currículo y la relación entre ellos. También describe enfoques cualitativos y cuantitativos para la evaluación de currículo, así como aspectos a considerar como objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza. El documento concluye explicando cómo conformar un comité de evaluación con diferentes actores educativos.
Este documento presenta las pautas y componentes requeridos para la elaboración de proyectos educativos en el marco del Programa PODÉS. Los proyectos deben ser formulados por las salas docentes y otros miembros de la comunidad educativa, y deben incluir una identificación, formulación del problema, objetivos, planificación de actividades, presupuesto y cronograma. Los proyectos buscan contribuir al desarrollo profesional docente, el aprendizaje institucional y la participación comunitaria, promoviendo la equidad, calidad y pro
Garciarena conforti x encuentro bibliotecariosxencuentro
- El bibliotecario es evaluado dos veces al año, principalmente a través de observaciones directas.
- Los aspectos más importantes evaluados son la relación del bibliotecario con estudiantes y docentes, y la organización de la biblioteca.
- Los directores no siempre conocen las normas sobre bibliotecas escolares, y la mayoría no ha recibido capacitación sobre el tema. Sin embargo, la mayoría estaría interesado en capacitarse, preferiblemente de forma semipresencial.
Este documento describe las tres dimensiones principales de un proyecto curricular: el diseño curricular, el desarrollo curricular y la evaluación curricular. La dimensión del diseño curricular incluye tareas como el diagnóstico de necesidades, la modelación y estructuración del currículo. La dimensión del desarrollo curricular implica la ejecución, transformación y mejora continua del currículo a través del rediseño o adecuación. Finalmente, la evaluación curricular ocurre a lo largo de todo el proyecto y busca mejorar
Este documento presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye una visión, misión, análisis interno y externo, formulación de políticas, estrategias, objetivos, herramientas de evaluación, seguimiento y evaluación. Además, explica las etapas de elaboración de un plan de mejoramiento escolar que consiste en realizar un diagnóstico, establecer un propósito, metas de resultados educativos, cambios esperados, metas anuales e indicadores.
El documento resume el proceso de autoevaluación y aseguramiento de la calidad en la Vicerrectoría Bogotá Sur de la Corporación Universitaria Minuto de Dios desde 2002 hasta 2015. Se han logrado incorporar la cultura de planeación, evaluación y autorregulación, fortaleciendo la autoevaluación de procesos e implementando acciones de mejora. Más del 87% de los programas han realizado autoevaluaciones y se han obtenido acreditaciones. El proceso continúa con el fin de obtener la acreditación institucional.
PPT CDA EVALUACION CICLO I - 2022 (1).pptxRodrigo Amaya
Acompañar a los docentes en el diseño de experiencias de aprendizaje orientadas al
desarrollo de habilidades para la vida en cada territorio, que potencien competencias
comunicativas, pensamiento matemático y habilidades socioemocionales.
Aportar elementos que le permitan al equipo de docentes y directivos de cada establecimiento educativo visibilizar las posibles rutas para construir un currículo flexible que permita recorrer la
trayectoria educativa completa, desde el reconocimiento de su diversidad cultural.
Este documento presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye elementos como la visión, principios, misión, análisis FODA, políticas, estrategias, objetivos, herramientas de evaluación y seguimiento. Además, explica las etapas para la elaboración de un plan de mejoramiento educativo que consiste en realizar un diagnóstico, establecer un propósito, metas de resultados, cambios esperados, metas anuales e indicadores.
Este documento presenta información sobre la administración y gestión escolar. Explica que el objetivo es integrar los procesos escolares a través de un modelo de gestión que facilite la solución de problemas de la escuela. También describe las capacidades, competencias, temas y objetivos de la sesión, incluyendo la planificación estratégica participativa, la metodología para elaborar proyectos y planes de mejora.
Este documento discute los procedimientos e instrumentos para la evaluación de profesores. Explica que la evaluación debe tener fines sumativos y formativos, y requiere estrategias metodológicas distintas para cada propósito. También describe que la evaluación de profesores en Colombia se basa en un enfoque de competencias, evaluando aspectos como el saber (conocimientos) y el hacer (desempeño) de los docentes. Finalmente, explica que el desempeño docente depende de un conjunto de competencias que se manifiestan en resultados
1. El documento establece el Sistema Institucional de Evaluación del Colegio Técnico Palermo, incluyendo criterios de evaluación, promoción y graduación. 2. Los criterios de evaluación incluyen la comunicación de objetivos y criterios a estudiantes, evaluaciones periódicas y planes de mejoramiento. 3. Los criterios de promoción requieren lograr un desempeño básico en todas las áreas y asistir al 80% de clases, así como aprobar recuperaciones para las asignaturas perdidas.
Este documento presenta el formato para la formulación del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) del Colegio Técnico Distrital Palermo. Incluye la identificación del proyecto, los responsables, el diagnóstico de la situación ambiental actual en el colegio y sus alrededores, y los objetivos generales y específicos del PRAE, que buscan concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de un entorno sano a través de actividades ambientales y la conformación de un comité ambiental.
El documento describe los cambios realizados en la organización y distribución física del Colegio Técnico Palermo en 2010. Se modificaron las coordinaciones de los ciclos escolares y se creó una nueva Coordinación de Articulación. También se reasignaron espacios como el depósito de coordinación, depósito de educación física, secretaría académica y secretaría de rectoría entre bloques nuevos y restaurados.
El documento describe cómo las diferentes áreas del conocimiento como humanidades, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación física y tecnología e informática pueden contribuir a mejorar la efectividad de los programas de formación articulados con el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). Las áreas brindan apoyo en temas como lectoescritura, solución de problemas, pensamiento crítico, uso adecuado de recursos, seguimiento de instrucciones y desarrollo de valores y habilidades para la vida.
El documento proporciona información sobre el Colegio Técnico Palermo ubicado en Bogotá. Resume que acoge a 1765 estudiantes entre 14 y 19 años en su mayoría de estratos bajos. Describe los perfiles de los estudiantes, profesores, directivos y demás personal. Explica su misión de formar ciudadanos con valores a través de la educación técnica y tecnológica.
El documento presenta el plan de acción del Comité de Calidad de un colegio para el año 2011, el cual se centra en la implementación de los 5S (orden, limpieza, estandarización, disciplina y sostenimiento) en las aulas, oficinas y áreas comunes. El plan incluye actividades como un diagnóstico inicial, la definición de objetivos, un cronograma y estrategias de implementación, el seguimiento bimestral de avances, y la elaboración de planes de mejora continua. El comité estará conformado por docentes, coordinadores
Este documento presenta el plan estratégico 2010-2012 del Colegio Técnico Palermo IED. Incluye objetivos estratégicos, metas e indicadores en áreas como dirección, calidad académica, comunicación y comunidad. En el área de dirección, las metas son consolidar el horizonte institucional y los valores. En calidad académica, actualizar el currículo y mejorar la articulación entre niveles educativos. En comunicación, implementar un sistema de control interno coherente con las normas. Y en comunidad, dis
Este documento presenta un proyecto de mejoramiento personal para estudiantes del Colegio Técnico Palermo para el periodo 2010-2011. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen competencias y habilidades que les permitan aprovechar sus potencialidades y generar un proyecto de vida que impacte positivamente su entorno. El proyecto incluye estrategias de orientación personal y profesional para ayudar a los estudiantes a analizar sus fortalezas, debilidades, valores y metas a corto y largo plazo, y así poder pro
Presentacion politica de calidad 2011 palermo(2)dalidamart
El Colegio Técnico Palermo ha implementado una política de calidad a través de la gestión integral de calidad aplicada a todos sus procesos desde febrero de 2010. La política se enfoca en procesos, acciones preventivas y correctivas, eficiencia, excelencia educativa e innovación tecnológica. Los objetivos incluyen comprender la importancia de la mejora continua, desarrollar herramientas de planificación, seguimiento y evaluación, y generar una cultura de planificación y trabajo en equipo en toda la organización. El Comité de
Este documento presenta los 10 mandamientos de la calidad en el trabajo según el autor. Cada mandamiento ofrece consejos breves sobre cómo mejorar la calidad a través de la actitud positiva, la cortesía, la organización, la precaución, la atención a los demás, el cuidado de la salud, la planificación, la paciencia, la honestidad y el equilibrio entre el trabajo y la vida personal.
El documento describe los principios del sistema de gestión de calidad 5S, un enfoque japonés para generar calidad a través de proyectos inherentes a cada tarea institucional. Explica los cinco pasos del sistema (Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu, Shitsuke) y sus beneficios como un ambiente de trabajo ordenado, limpio y saludable. También incluye ejemplos de su aplicación en diferentes áreas e insta a cambiar actitudes para implementarlo de manera efectiva a nivel institucional.
Este documento describe el Colegio Técnico Palermo ubicado en Bogotá, Colombia. Presenta información sobre la cobertura, estudiantes, misión, visión, valores, perfiles y la organización de la enseñanza por ciclos de la institución.
Este documento resume las acciones y proyectos implementados por un colegio para mejorar la calidad educativa. El colegio está intensificando la enseñanza del inglés y las matemáticas a través de clases los sábados. También está fomentando el uso de la tecnología e informática y aprovechando la ciudad como escenario de aprendizaje a través de salidas pedagógicas. El colegio también está desarrollando estrategias para ayudar a los estudiantes con bajo rendimiento y ofrece apoyo a estudiant
Colt palermo- calidad y pertinencia-nancy martinezdalidamart
Este documento presenta la reorganización curricular por ciclos educativos en el Colegio Técnico Palermo. Se divide en cinco ciclos distribuidos en dos jornadas y abarca desde preescolar hasta grado once. El objetivo es transformar la enseñanza y desarrollar aprendizajes comunes a través de un currículo rediseñado por unidades didácticas, nuevas estrategias pedagógicas, y una evaluación y seguimiento mejorados para los estudiantes.
El documento resume la reorganización curricular por ciclos educativos en el Colegio Técnico Palermo para mejorar la enseñanza. Se distribuyen los 1,503 estudiantes en cinco ciclos en jornadas de mañana y tarde, con énfasis en comercio, salud y programas técnicos del SENA. El objetivo es formar excelentes ciudadanos con enfoque humanista a través de la enseñanza para la comprensión y ciclos de producción-percepción-reflexión.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. NUESTRA MISION
El Colegio Técnico Palermo es una
Institución oficial, que ofrece los niveles
de educación preescolar, básica,
media técnica integrada con el SENA y
alianza para educación superior
;formador de excelentes ciudadanos,
con enfoque humanístico desarrollando
todas sus dimensiones integralmente.
Coord.Calidadnmb.2011.2
3. NUESTRA VISION
El Colegio técnico Palermo se proyecta
al año 2015 como una institución de
calidad caracterizada por la formación
de excelentes ciudadanos, cimentados
en principios y valores, capaces de
transformar su entorno familiar y local e
interactuar en el mundo globalizado
aportando conocimiento y
evidenciando un actuar propositivo en
la solución de problemas del entorno
Coord.Calidadnmb.2011.2
5. COMPONENTE ACADEMICO
•Plan estratégico a 3 años y
operativos anuales
•Diagnóstico •Asesoría equipo de calidad
(Evaluación •Elaboración Plan general de
ciclo
institucional) •Impronta por ciclo
•Revisión de Plan •Malla curricular
de estudios •Unidades didácticas
•Estrategias académicas para
•Modelo
P H
pruebas ICFES e internas
pedagógico •SIE Institucional
•Redimensión de planes
de mejoramiento
bimestrales para
apoyar dificultades del
estudiante
A V •Seguimiento de impactos
por ciclo e Institucionales
•Revisión de estadísticas nivel
académico
•Discusión de impactos •Revisión de resultados
de unidades didácticas censales
y pertinencia de la •Seguimiento bimestral a
malla planes de área , planes de
•Transversalizar las ciclo
herramientas de •Evaluación de impactos,
calidad debilidades y fortalezas
•Encuesta de satisfacción
Coord.Calidadnmb.2011.2
6. IMPACTOS 2010
• Se eleva nivel IFCES 11.2% en promedio por asignatura en el
2010 manteniendo NIVEL ALTO
• Se implementa malla curricular académica y técnica 2010-
Integración SENA
• Unidades didácticas metodología de enseñanza para la
comprensión
• Reorganización del plan de estudios y especialidades
Técnicas
• Trabajo de áreas hacia objetivos comunes , herramientas de
calidad y metas Institucionales
Coord.Calidadnmb.2011.2
7. IMPACTOS
GESTION INTEGRAL DE PROCESOS
Inicia proceso de sensibilización, fase 1 y proceso de planeación y gestión integral de calidad
COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION como entes de dinamización de estrategias para elevar nivel académico,
dar directrices por áreas y/o asignaturas, planes de mejoramiento bimestral para estudiantes con fracaso académico
Talleres a estudiantes y padres _ bajo rendimiento académico
REVISION DE NORMAS DE LEGALIZACION DE ESPECIALIDADES TECNICAS-
RESOLUCION DE ARTICULACION CON EDUC SUPERIOR
2010 Proyecto para articulación con educación superior, reorganización
horaria, reorganización plan de estudios Media Académica (Ley 115 y
reorganización asignaturas técnicas intensidades Integración SENA
REORGANIZACION CURRICULAR-CICLOS
Fase 1. Actualización curricular, revisión de mallas por áreas, asignaturas y ciclos- 2010-
Plan general de ciclo e improntas
Fase 2. Re proyección 2011
Coord.Calidadnmb.2011.2
8. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
•Conformación equipo
• Diagnóstico- Calidad SIG
estado del arte •Diseño de sistema de
DOFA comunicación interno
• Revisión de •Revisión y socialización
procesos y sistema MECI, Código
subprocesos de etica y código del
P H
• Diagnóstico roles buen gobierno(SED)
administrativos
•Re proyección de
planes de
mejoramiento ante
dificultades y
A V •Diseño de sistema de
seguimiento interno a
amenazas procesos
detectadas
•Socialización de
•Redefinición de roles impactos bimestrales por
administrativos y coordinación de ciclo
procesos
• Revisión en equipo de
Gestión
Coord.Calidadnmb.2011.2
9. IMPACTOS
REORGANIZACION DE TAREAS
,ACCIONAR DIARIO, ACTIVIDADES
PLANEADAS
SENSIBILIZACION A TRABAJO EN
EQUIPO, IMPLEMENTACION 5 “S”
DISEÑO DE SISTEMA DE
PLANEACION, SEGUIMIENTO Y
AUTOEVALUACION
Coord.Calidadnmb.2011.2
10. COMPONENTE HORIZONTE Y DIRECCION
• Plan estratégico • SOCIALIZACIÓN
Institucional DE PRINCIPIOS,
VALORES MISION Y
• Proyección de
VISION
metas generales
(F.C.E)Jornadas
• Proyección de pedagógicas por
metas para ciclos (Equipo de
herramientas de
P H
calidad)
calidad por áreas y
• Jornadas de
ciclos
trabajo por áreas
• Seguimiento a
procesos de
integración SENA
en especialidades
• Seguimiento a
A V
egresados
• Inicia proyecto
de calidad
Institucional -
Pertinencia y • Seguimiento
coherencia bimestral a
con política procesos, impactos
pública por ciclo
educativa
Coord.Calidadnmb.2011.2
11. IMPACTOS
GESTION INTEGRAL DE PROCESOS
Revisión de resultados de evaluación Institucional, análisis DOFA, revisión de
contenido del Manual de Convivencia, revisión de Misión y Visión- Nuevo
Manual de Convivencia
EGRESADOS
Fase1. Seguimiento, estadísticas de ingreso a programas integración SENA en
especialidades desarrolladas- 2010
Fase 2.Grupos por selección de especialidades 2011-Jornada contraria
IDENTIFICACION DEL LOS F.C.E
Excelencia ciudadana
Humanismo
Valores y competencias esperadas según especialidades 2011
en proceso de reorientación SENA_ Entidades educación
Superior
Coord.Calidadnmb.2011.2
12. COMPONENTE COMUNIDAD
•Revisión del manual de convivencia
•Diagnóstico de en direcciones de grupo, comités
necesidades, gustos de convivencia, docentes,
e intereses a partir talleres de padres
dela evaluación •Sensibilización a cultura
institucional ciudadana
•DDHHH transversal/orientación
•Meta general desde •Proyecto de convivencia y
misión. Visión componente d trabajo por ciclo
P H
según impronta
•Conducto regular para
estudiantes con problemas de
convivencia social-taller padres
e hijos
•Planes de
mejoramiento por
curso/por
estudiante
A V •Seguimiento bimestral
por áreas y coordinación
de ciclo
•Seguimiento por
•Planes de mejora direcciones de grupo
por coordinación
de ciclo •Estadísticas de conflicto,
inasistencias
injustificadas, deserción
Coord.Calidadnmb.2011.2
13. IMPACTOS
REORGANIZACION POR PROCESOS
Reorganización general Institucional: Horarios, ciclos, horarios de atención
, coordinación por ciclo y coordinación de articulación
INTEGRACION DE ESTAMENTOS
Reuniones Consejo de Padres- Talleres a padres de familia Orientación y Coordinación de
convivencia
Talleres padre e hijo- Talleres a Administrativos
PROYECTO DE CONVIVENCIA
Dentro de la reorganización por ciclos: tema según impronta de ciclo 2010
Proyecto general 2011- Disminución de conflicto- Manual de Convivencia con perfiles
de calidad, funciones y actualización del conducto regular
Coord.Calidadnmb.2011.2
14. COLEGIO TECNICO PALERMO COMPARATIVO INDICADORES INSTITUCIONALES
2008 2009 2010
INDICADOR
Resultado Resultado Resultado Resultado Resultado Resultado Resultado Resultado
Meta Meta Meta Resultado Noche
Mañana Tarde Noche Tarde Mañana Noche Mañana Mañana
ICFES Alto Alto 0 0 Superior ALTO N/A Superior ALTO ALTO 0
PROMOCIÓN 95% 96,03% 95% 94,80% 0% 93,60%
RETENCIÓN 100% 91,64% 100% 90,58% 0% 96,40%
COBERTURA 100% 96,30% 100% 76,20% 0% 96,60%
SEGUIMIENTO 100% 17,54% 50% 31,58% 0% 100,00%
VINCULACIÓN A EDUCACIÓN SUPERIOR 30% #¡DIV/0! 30% 100,00% 0% 60,00%
VINCULACIÓN A EDUCACIÓN TÉCNICA O
TECNOLOGICA
50% #¡DIV/0! 30% 100,00% 0% 42,00%
VINCULACIÓN LABORAL 30% #¡DIV/0! 30% 0,00% 0% 0,00%
SIN VINCULACIÓN 10% #¡DIV/0! 10% 0,00% 0% 0,00%
SATISFACCIÓN CON LOS PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
0% #¡DIV/0! 80% 62,67% 0% 65,10%
SATISFACCIÓN CON LOS PROCESOS
ACADEMICOS
0% #¡DIV/0! 80% 63,70% 0% 66,70%
SATISFACCIÓN CON LOS PROCESOS
SOCIAL COMUNITARIOS
0% #¡DIV/0! 80% 51,37% 0% 58,78%
Coord.Calidadnmb.2011.2
15. IMPACTOS 2011
HORIZONTE Y DIRECCION
Actualización SIE
Actualización Manual de Convivencia-Perfiles de excelencia, política de calidad,
reorganización por ciclos- Premio SIG-
Control tablero de indicadores- Seguimientos POA –Riesgo-
ACADEMICA
Fase 1. Trabajo de área comunes
comparativos de avance académico 2010-2011 con tendencia a elevar el
nivel académico
Especialidades técnicas integradas con SENA - proyección con entidades
educación superior
Fase 2. Nueva actualización curricular y mallas a 2011 por área y ciclo
Fase 1. Construcción base común de aprendizajes
Implementación de herramientas de calidad desde un área líder, con
transversalidad a todas las áreas
Premio proyecto de reciclaje (PRAES) grado 10°- Rediseño del SIE
Coord.Calidadnmb.2011.2
16. ADMINISTRATIVO
Estímulo como colegio con mejores puntajes en
implementación al SIG
Implementación d e 5”s” 5 estrella
Convenios interinstitucionales pertinentes a las metas
estratégicas
Seguimiento a niveles de deserción (orientación)
Aumento de cobertura
COMUNIDAD: Reedición Manual de Convivencia con aportes
de todos los estamentos – Manual de funciones- Manual de
calidad- perfiles -Proyecto de mejoramiento personal
Premio de Alcaldía Local por proyecto de convivencia ciclo 5
grado 10° y ciclo 3 grados 5°, publicación de pinturas y
canciones
Premio a deportistas destacados Karate (grado 10°)
Coord.Calidadnmb.2011.2
18. EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
Dr. RECTOR REINALDO CABALLERO F
LIDER DE CALIDAD Licenciada y Especialista. Nancy Martínez
COORDINADORES Y ORIENTADORAS
LIDERES DE CICLO
ADMINISTRATIVOS
DIRECTORES DE GRUPO
PERSONAL DE APOYO
JEFES DE AREA
DOCENTES DE GRADO Y ASIGNATURA
DELEGADOS ESTUDIANTILES
DELEGADO A CALIDAD (CONSEJO DE PADRES)
Coord.Calidadnmb.2011.2
19. COLEGIO TECNICO PALERMO IED
PLANEACION ESTRATEGICA 2010 -2012
AREA ESTRATEGICA F.C.E CONCEPTUALIZACION META ESTRATEGICA ESTRATEGIA INDICADOR RESULTADO META ESTRATEGICA ESTRATEGIA INDICADOR RESULTADO META ESTRATEGICA ESTRATEGIA INDICADOR RESULTADO
AÑO 1 (2010) CLAVE ESTRATEGICO AÑO 2 (2011) CLAVE ESTRATEGICO AÑO 3 (2012) CLAVE ESTRATEGICO
Apropiaciòn de los Consolidación del hori Conocimiento Consolidación del hori El 80% de los egresados Consolidación del hori El 90% de os egre
principios y valores institu zonte institucional bus Divulgaciòn a la Indices de conocimiento y de perfiles, sim zonte institucional bus alcanzan excelencia zonte institucional bus sados demuestran
DIRECCION Calidad personal cionales y vivencia de los cando apropiaciòn y comunidad apropiaciòn del bolo calidad cando apropiaciòn y Publicidad y visita de personal y evidencian un cando apropiaciòn y Publicidad y visita de calidad personal en la
HORIZONTE y excelencia valores personales desarrollo de la comuni perfil esperado , dentro sistema de ges desarrollo de la comuni pares proyecto de vida claro desarrollo de la comuni pares comunidad con
ciudadana y de ciudadanìa necesarios dad en todos los proce de los lineamietos de tión al 70% por dad en todos los proce con vinculaciòn al sector dad en todos los proce proyectos de impacto
en el entorno global sos en coherencia con excelencia personal distintos estamentossos en coherencia con productivo y/o siguiente sos en coherencia con en ciudadanìa
SGC en un 70% SGC en un 80% ciclo propedeùtico SGC en un 95%
Capacidad para crear, Revisiòn y actualizaciòn Ajustes e implemen Currículo está articulado Revisiòn y actualizaciòn Actualizaciòn del pedagogico y formatos de
Los planes Revisiòn y actualizaciòn
Excelencia optimizar y transformar del currìculo y plan de estu taciòn del currìculo al 50% y facilita Curriculo articulado del currìculo y plan de estu enfoque pedagogico y Area y ciclo estan del currìculo y plan de estu Elaboraciòn del El 70% e los egresados
ACADEMICA acadèmica y articular tecnicas y dio al 70% en cohe adecuàndolo a ciclos en el paso de la educa al 65% dio al 85% en cohe Planeaciòn curricular rediseñados en dio al 95% en cohe Modelo Curricular por dan continuidad al
Articulaciòn tecnologìas con miras rencia con los ciclos y segùn acuerdos esta ciòn media a la tècnica y Revisión de la propues con los ciclos y
rencia con definiciòn de compe un 80% en formatos rencia con los ciclos y Ciclo paso en articulaciòn
Media-superior a proyectarse en educ articulaciòn media- blecidos como base tecnològica ta Media Técnica articulaciòn media- tencias,metodlogìa unificados por metas de articulaciòn media- con educaciòn tècnica
tecnològica y superior superior (SENA) para la articulaciòn 50% superior (SENA) enseñanza para la comp comprensiòn y Competenc superior (SENA) y tecnològica
Propicia el optimo desa Implemen Diseño, aplicaciòn y El 70% de los docentes Alcance de gestión Implemen Estandarizaciòn de formatos El 80% de los docentes Implemen Seguimiento a los El 95% del personal de
Comunicaciòn rrollo de la interacciòn taciòn del sistema de seguimiento al sistemademuestran manejo de de áreas al 70% taciòn del sistema de unificados de Planeaciòn, participan de la taciòn del sistema de procesos desde cada la Instituciòn evalùa los
ADMINISTRATIVAefectiva,celeridady comunicaciòn directa control interno coherente con MECI Y
de comunicaciòn y seguicomunicaciòn directa y Comunicación control interno MECI Y seguimiento y evaluaciòn implementaciòn control interno MECI Y coordinaciòn y procesos y proyecta
e interacciòn para hacer oportunas con MECi y SGC con herramientas a los procesos enfectiva y realizan autosegui direccionada para SGC con herramientas
miento e de procesos en coherencia SGC con herramientas rectorìa planes de mejora
y efectivas las acciones de comunicaciòn inter coherencia con MECI y SGC a los procesos de su desarrollo de los de comunicaciòn inter
miento con MECI Y SGC de comunicaciòn inter contìnua
en pro delas metas estamental al 70% àrea procesos estamental al 80% estamental al 80%
Capacidad de autode Implementaciòn de un Diseño de la propuestaElde de conflicto baja
nivel Baja nivel de conflic Implementaciòn de un El nivel de conflicto baja Implementaciòn de un El nivel de conflicto baja
terminaciòn cimentada proyecto de convivencia convivencia con particien un 70% evidenciando to entre estudiantesproyecto de convivencia Socializaciòn del proyecto en un 80% evidenciando proyecto de convivencia Indice de proyectos que en un 90% evidenciando
COMUNIDAD Humanismo y en valores que permiten y orientaciòn con estrate paciòn interestamentala utorregulaciòn el actuar y estamentos Institcional con estrate a la comunidad educativa autorregulaciòn el actuar Institucional con estrate impactan el autorregulaciòn el actuar
transformaciòn reconocer al otro gias de resoluciòn de Atendiendo las especifipor parte de todos los Actuar autorreguladogias de resoluciòn de y conformaciòn de entes por parte de todos los Coord.Calidadnmb.2011.2 el entorno
gias de resoluciòn de entorno transformando
del entorno e impactar en la familia, conflictos involucrando cidades de los ciclos estamentos dentro de perfiles y conflictos involucrando participativos en coheren estamentos conflictos involucrando cercano
la localidad y el entorno los diferentes estamen procesos 70% los diferentes estamen cia con el modelo los diferentes estamen
tos al 70% tos al 80% tos al 70%
20. REORGANIZACION DE LA
ENSEÑANZA POR CICLOS
Afianzar
potencialidades,
IMPRONTAS DE CICLO sueños y
vivencias en aras
de mejorar la
calidad de vida
en los y las
estudiantes, para
CICLO 5 que trasciendan
CICLO 4 y transformen el
«Aterrizaje mundo mediante
«Soñando de la interacción
CICLO 3 sueños»
con la social, y así
«Explorando y libertad» poder formar
transformando personas
competentes con
CICLO 2 mundo»
mi
igualdad de
CICLO 1 «Construyo
oportunidades,
«La fantasía Me divierto
tanto en su vida
De aprender» Y aprendo»
personal,
profesional como
laboral.
22. COLEGIO TÉCNICO PALERMO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
Carrera 23 No. 49 – 37 Tel. 232 1894
ÁREA: INGLÉS GRADO: DÉCIMO DOCENTE: MABEL TOLEDO P. CICLO: 5º PERIODO: PRIMERO
UNIDAD DIDÁCTICA: TIEMPOS SIMPLES Y PROGRESIVOS
TÓPICO GENERATIVO HILOS CONDUCTORES
- Repasando tiempos simples y progresivos: - Nombrar y describir eventos personales e históricos sucedidos en el pasado.
pasado, presente y futuro. - Mencionar rutinas diarias y actividades regulares.
- Expresar planes y propósitos con “going to” y con “will”.
METAS DE COMPRENSIÓN (M.C.)
M.C. DE UNIDAD M.C. DE CONTENIDO CONTENIDOS METODOLOGÍA PRÁCTICA REFLEXIVA FORMAS DE EXPRESIÓN
- Recordar y - Reconocer las diferencias - Presente simple y - Actividades de - Reflexionar acerca de la - Escrita
afianzar el entre verbos regulares e progresivo. preparación “warm up”. importancia del - Oral
uso correcto irregulares. - Pasado simple y - Explicaciones en clase. aprendizaje de una
de los - Conocer los adverbios de progresivo. - Refuerzo de conceptos. segunda lengua y las
tiempos tiempo y lugar. - Futuro con “will y - Ejercicios de desarrollo posibilidades que ésta
simples y - Aprender vocabulario ”going to”. de pensamiento. ofrece.
progresivos. relacionado con el énfasis. - Adverbios de tiempo y - Actividades individuales, - Valorar la cultura propia,
lugar. por pares o en grupo. reconocer los valores de
- Ejercicios de otras culturas y reconocer
comprensión de lectura. los procesos de
globalización.
Coord.Calidadnmb.2011.2
25. COLEGIO TÉCNICO PALERMO IED
Coordinación ciclo 5
EDUCACION MEDIA ACADEMICA JORNADA MAÑANA
ORGANIZACIÓN GENERAL DE AREAS/HERRAMIENTAS Y PROYECTOS
HILO CONDUCTOR: BACHILLERATO PARA LA UNIVERSIDAD Y LA VIDA
AREA/ACADEMICA HERRAMIENTA DE CONSEJO/COMITE SUBPROYECTO DOCENTES PROYECTO ANEXO
CALIDAD
CIENCIAS NATURALES Aprender a proteger y Ecología y medio OLGA RAMIREZ PRAE
Conservar el ambiente ambiente LARMAN MODESTO PIGA
VEGA
MATEMATICAS Aprender màs LIBIA CRUZ
matemáticas MARIA DEL C LOPEZ
INFORMATICA Aprender a usar el TIC`s SAULO ROJAS Aplicativos SED
internet
HUMANIDADES Dominar el Inglés MYRIAM ORTIZ Bilingüismo
Aprender a leer y MABEL TOLEDO PILEO
escribir correctamente
CIENCIAS SOCIALES DDHH DDHH ANTONIO ROSAS HERMES CAMARA
Democracia Angélica Londoño DE COMERCIO
EDUCACION ARTISTICA Recreación y tiempo MARYLUZ RUIZ/
libre ADRIANA MANTILLA
EDUCACION FISICA Recreación y tiempo MARCO QUIMBAYO Recreación y t
libre .libre
AREAS TECNICAS ENFASIS TECNICOS Prevención Desastres-Riesgo Áreas tecnicas Articulación
SERVICIO DE Bienestar de Salud al colegio Programas de
ORIENTACION Estudiantes Gestiones de Ley GLORIA EDILMA prevención
grados 11 LOPEZ
Comisión de ICFES Refrigerio Escolar
Evaluaciòn y Educaciòn Sexual COMEDOR
promoción Atenciòn de casos
Coord.Calidadnmb.2011.2
26. ENFASIS DEL COLEGIO
TÉCNICO PALERMO
CENTRO SENA
ENFASIS PROGRAMA TECNICO DOCENTE GRUPO Nº ESTUDIAN HORARIO
GRADO UNDECIMO
APOYO ROSA INES ARAGON A. Lunes
ADMINISTRATIVO EN 1101-A 25 1-5 p.m. CENTRO DE
Martes y
SALUD INSTRUCTOR SENA FORMACION DE
Jueves
SALUD TALENTO HUMANO EN
SALUD
SERVICIOS INSTRUCTOR SENA Miercoles Cra 6 # 45-52
1101-B 15 1-5 p.m.
FARMACEUTICOS ROSA INES ARAGON A. Jueves
Lunes, CENTRO DE GESTION
1102 33 Miercoles y EN MERCADOS ,
OERACIONES Viernes LOGISTICA Y
COMERCIO STELLA PUYO 1-5 p.m.
COMERCIALES TECNOLOGIA DE LA
1103 31 Martes y INFOR Av Caracas
Jueves Cll 52
GRADO DECIMO
Lunes y CENTRO DE
INSTRUCTOR SENA
APOYO Miercol FORMACION DE
SALUD ADMINISTRATIVO EN 1001 35 Martes 1-5 p.m. TALENTO HUMANO EN
SALUD ROSA INES ARAGON Miercoles (Ap) SALUD
y Viernes Cra 6 # 45-52
CENTRO DE GESTION
EN MERCADOS ,
Lunes,
PROGRAMACION DE LOGISTICA Y
SAULO ROJAS 1002 35 Martes y 1-5 p.m.
SOFTWARE TECNOLOGIA DE LA
Jueves
INFOR Av Caracas
Cll 52
COMERCIO
Lunes,
DOCUMENTACION Y 1003 40 Miercoles y CENTRO DE GESTION
REGISTRO DE JULIO CESAR Viernes CONTABLE Y
1-5 p.m.
OPERACIONES GONZALEZ FINANCIERA
CONTABLES 1004 40 Martes y Cra 13 CLL 65
Jueves
27. ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO
(TEMAS Y SUBTEMAS)
PARA EL
MEJORAMIENTO Y
EFECTIVIDAD EN EL
DESARROLLO DE CADA
PROGRAMAS DE ARTICULACIÓN CON
UNO DE LOS
EL SENA
PROGRAMAS
TRANSVERSALIDAD
Coord.Calidadnmb.2011.2
28. APORTES GENERALES DE LAS
DEMÁS ÁREAS A LOS PROGRAMAS
DE FORMACIÓN ARTICULADOS
CON EL SENA
Seguimiento de Formación en valores
instrucciones
Utilización adecuada de
los recursos puestos a su Autorregulación y manejo
disposición del tiempo
Coord.Calidadnmb.2011.2
29. Humanidades
Matemáticas
Solución de Problemas
Lecto-Escritura, Ortografía,
Redacción.
Ejercicios de lógica
Técnicas de presentación de
Matemática
Trabajos Escritos aplicando Habilidades de
normas INCONTEC. pensamiento -
Documentos de Comunicación “Desarrollo de Procesos
escrita como: Mentales”.
Elaboración de Actas. Ecuaciones de primer
Memos. grado.
Cartas. Arreglos y matrices
Informes.
Ensayos.
Números fraccionarios.
Comunicación hablada y escrita: Razones y proporciones.
Prensa, Radio, Televisión, Estadística descriptiva e
publicidad, Propaganda, Texto interpretación
informativo, Periódico escolar Elaboración, Análisis e
bilingüe
Interpretación de
Seguimiento de procesos e Gráficas (Barras, Tortas e
instrucciones.
Inglés Técnico - Estructuras,
Histogramas).
Vocabulario Conversión Monetaria.
Área, Peso y Volumen.
Cómo usar recursos tecnológicos
Internet en el aula y utilización adecuada de los
recursos tecnológicos.
Procesador de Texto.
Manejo de Hoja Electrónica: Cálculos y Gráficos.
Elaboración de una página Web.
Avances técnicos en la aplicación de la Web.
Tecnología e Informática
Publicidad para la empresa en Internet.
Las N TICS: Blogs, Wikis, Buscadores y Plataformas.
Seguimiento de instrucciones.
Coord.Calidadnmb.2011.2
30. Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
Células, Microbiología, Higiene y
Educación Física y Danzas Sanidad, Salubridad e Inocuidad,
Salud integral, Salud como proyecto
Zonificación, Climas, personal y comunitario.
Condición Física – Test de Valoración Altitudes.
Física. Reciclar, Reducir y Rehusar.
Globalización. Factores de riesgo con la
Establecer hábitos de higiene y
nutrición. Democratización. contaminación.
Normas de higiene y seguridad. Economía colombiana, Conservación de agua, suelo y aire.
mercado e inflación. Ética del cuidado hacia la realidad,
Utilizar indumentaria adecuada.
Identidad hacia así mismo, hacia los otros.
Técnicas de relajación. Latinoamericana.
Adoptar posturas dinámicas y Protección y Conservación del medio
Desarrollo social, Político y ambiente.
estáticas. Económico de Colombia.
Ejecutar movimientos según principios Reacciones químicas.
Interdependencias Y Componentes químicos.
de ergonomía. Desequilibrio en el mundo
Corregir los movimientos de actual Elaboración de productos.
sobrecarga. Organización económica Aplicación de la química en la vida
Realizar ejercicios compensatorios. y el mundo del trabajo. diaria.
Practicar hábitos saludables. Inflación, Desempleo y Desarrollo de pensamiento productivo
Sicomotricidad propia frente a un Política monetaria. y científico.
puesto de trabajo. Revolución científico – Conocimiento del entorno físico.
Desarrollo de actividades físicas como técnica del siglo XXI e Aplicaciones de la física en la vida
danza que posibiliten un desempeño Implicaciones de la diaria.
laboral, un estilo de vida saludable y sociedad. Soluciones de problemas aplicados a
una actividad ocupacional. Filosofía y Ciudadanía. la vida diaria.
Seguimiento de instrucciones Democracia y Valores. Cómo influyen los cambios físicos en el
Índices económicos ambiente.
Explicación de modelos.
Ciencias Sociales Analizar situaciones que involucren
conversiones.
Psicometría – Condiciones ambientales
y locativas.
Coord.Calidadnmb.2011.2
31. CICLO EDUCATIVO:CONVIVENCIA Y ARMONIA
«Una escuela para la vida, la paz y la convivencia»
RESOLVEMOS
CONFLICTOS
EL VALOR DE LA
Con objetividad,
PALABRA
Autocontrol
Autonomía
LEMA Liderazgo y
INSTITUCIONAL Compromiso
emprendimiento
CALIDAD Y de cambio
EXCELENCIA Responsabilidad en
Ciclo 2 Vivir en armonía decisiones
DEBERES
Ética y solidaridad
Y DERECHOS
Comprensión objetiva
CICLO 1 De la realidad
FORMACION EN VALORES
Escuela y familia- armonía y
unidad
32. NOMBRE COMPLETO Y CARGO
DENTRO DE LA INSTITUCIÓN ROL FUNCIONES
RECTOR Líder de calidad Direccionar el proceso general, consolidar
procesos, evaluar planes estratégicos, dinamizar
acciones y realizar inducción y re inducción
NANCY DALIDA MARTINEZ Coordinador (a) de calidad Dinamizar acciones en los ciclos, liderar
procesos de implementación, elaborar
cronogramas, distribuir tareas elaborar planes
estratégicos y de mejora continua, fases de
seguimiento y accionar diario, sistema de
control y estímulos, TABLERO DE INDICADORES
MARIA FRANCISCA BERNAL Conceptualización Consolidar documentación, aportes de los
ciclos, dinamizar apropiación de conceptos de
calidad
COORDINACION TECNICA Dinamizadores en los ciclos Direccionar el proceso en los ciclos
Áreas académicas-Áreas técnicas Garantizar excelencia en procesos académicos
y técnicos articulados
ESTUDIANTE Veedor del proceso Verifica e informe avances en aulas
Establece comunicación con C.E Interrelación con el C.D
PADRE DE FAMILIA Dinamizador Comunicación a padres Comunicar los avances de calidad al Consejo
, vinculación a actividades y procesos de padres
Comunicación con Consejo de Padres Colaborar en selección de delegados a
comités y subprocesos
CECILIA BAUTISTA Coordinador de ambientes escolares Líder de 5»s»
y Programa 5 Estrella Realizar seguimiento a buen manejo de
MARCELA BONILLA espacios físicos, dinamizar a la comunidad en
implementación
Presentar informes bimestrales de impactos
Programa de calidad entre administrativos
dinamizadores Participar en proceso de auditorias internas,
coord.calidadnmb.2011.2
PADRES DE FAMILIA CONSEJO DE información en las aulas, proyectos de mejora
PADRES