Este documento describe las tres dimensiones principales de un proyecto curricular: el diseño curricular, el desarrollo curricular y la evaluación curricular. La dimensión del diseño curricular incluye tareas como el diagnóstico de necesidades, la modelación y estructuración del currículo. La dimensión del desarrollo curricular implica la ejecución, transformación y mejora continua del currículo a través del rediseño o adecuación. Finalmente, la evaluación curricular ocurre a lo largo de todo el proyecto y busca mejorar

1. Relación entre dimensiones,
tareas y componentes del
proyecto curricular.
Jonathan Heredia A. – Carrera de Educación General Básica.
Jonathan Heredia A. - Coordinador de Proyectos

2. DIMENSIONES DEL CURRÍCULO
▪Dimensión del Diseño Curricular
▪Dimensión del Desarrollo Curricular
▪Dimensión de la Evaluación Curricular

3. Dimensión del Diseño Curricular
Se identifica el diseño curricular como la integridad del currículo. En esta dimensión se revela la metodología,
el resultado del diagnóstico de necesidades, modelación y estructuración de los proyectos curriculares.
Es importante recalcar que posee una tarea de evaluación del diseño, aquello permite que se perfeccione el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Tareas del diseño curricular
1. Diagnóstico de problemas y necesidades
2. Modelación del currículo
3. Estructuración curricular
4. Organización de la puesta en práctica
5. Diseño de la evaluación curricular

4. Dimensión del
Diseño Curricular
Diagnóstico
de
problemas y
necesidades
Modelación
del currículo
Estructuración
curricular
Organización
de la puesta
en práctica
Evaluación
del diseño
curricular
1° Etapa - Estudio del Marco Teórico: Fundamentos teóricos de
las ciencias que aportan a la concepción curricular.
2° Etapa - Exploración de situaciones reales: Aspectos sociales,
económicos, culturales, comunitarios (instituciones, requisitos de
ingreso), currículo vigente (potencialidades, estructura, historia)
3° Etapa - Determinación de problemas y necesidades: Lo que se
aprende y lo que se necesita aprender, lo que se enseña y lo que
en realidad se aprende, lo que se logra y la realidad de lo que se
logra.
- Se precisa la conceptualización del
modelo
- Se explicita cual es el criterio de
sociedad, hombre, educación,
maestro, alumno.
- Se caracteriza el tipo de currículum
y de enfoque curricular se ha
escogido.
- Se determina el perfil de salida
expresado para cualquiera de los sub
niveles que se diseñe.
Secuenciación y Estructuración de los
componentes que intervienen en el proyecto
curricular que se diseña. Se determina; orden
en que se va a desarrollar el proyecto
curricular, el lugar de cada componente, el
tiempo necesario, las relaciones de
precedencia e integración horizontal necesarias
y todo ello se lleva a un mapa curricular, donde
quedan reflejadas todas estas relaciones.
- Preparación de los
sujetos que van a formar
parte del proyecto.
- Se debe tener como
centro de trabajo al
alumno para diagnosticar
su desarrollo, progresos,
limitantes, necesidades
etc.
La Evaluación debe partir de:
- Objetivos terminales
- Establecer indicadores e
instrumentos
Todo esto debe permitir validar a
través de diferentes vías, la
efectividad de la puesta en
práctica del proyecto curricular.

5. Desarrollo
Curricular
Ejecución del
currículo
Transformación
curricular
ModificacionesCorreccionesPerfeccionamiento
Profesores – Estudiantes – Directivos: Reflexionan
desde la práctica
Rediseño Curricular: El Rediseño
tiene una estrecha relación con el
diseño por cuanto sería repetir el
programa de diseño curricular de
forma total o en algunas de sus
partes con la finalidad de
perfeccionarlo.
Adecuación Curricular: La
adecuación es un proceso que se
lleva a cabo a nivel meso y se
concreta en la elaboración de
diseños curriculares que estén en
correspondencia con las
características de la comunidad
educativa.

6. • La evaluación no es la parte final del
proyecto curricular.
• La evaluación está presente a lo largo de
todas las dimensiones curriculares.
• El control es necesario a lo largo de los
procesos, es por ello que la evaluación se
encuentra presente en cada uno de ellos.
• La evaluación debe de ser sistemática y
convertirse en un proceso investigativo con
el objetivo de mejorar la praxis educativa.
• La evaluación es un proceso y también es
un resultado.
EVALUACIÓN
CURRICULAR
Elementos a tener en cuenta
¿Para qué? Objetivos de la evaluación
¿Qué? La evaluación hacia donde estará enfocada
¿Quién? Participantes del proceso evaluativo
¿Cómo? Métodos que se utilizarán para evaluar
¿Con qué? Medios, recursos (incluso el presupuesto)
¿Cuándo? En la estrategia de evaluación debe de
quedar claro, cuándo se realizarán las evaluaciones
Evaluación Curricular

7. Diseño Curricular Diagnóstico de
necesidades
Modelación
Curricular
Estructuración
Curricular
Organización
puesta en práctica
Evaluación del
diseño curricular
Desarrollo Curricular
Rediseño
Curricular
Adecuación
Curricular
Evaluación Curricular
Relación Dimensión – Tarea - Componente
¿Para qué? ¿Qué? ¿Quién?
¿Cómo? ¿Con qué? ¿Cuándo?
Una de las relaciones
principales entre las
dimensiones y sus
respectivas tareas es el
autoperfeccionamiento
(mejora continua).
El docente participa en
todas las dimensiones
curriculares
La estrategia evaluativa se
encuentra a los largo de
todo el proyecto curricular.
El desarrollo curricular
se da en los tres niveles
desde el macro – meso
– micro.
Es fundamental el modo
de actuación profesional y
el autoperfeccionamiento.
MACRO – MESO - MICRO
Jonathan Heredia A.
Coordinador de Proyectos