Este documento proporciona información sobre la Escuela Primaria 1ro de Diciembre en el ciclo escolar 2012-2013, incluyendo la dirección, fecha de fundación, directora y distribución de los grupos por grado. También describe tres jornadas de inmersión que ocurrieron en septiembre, octubre y diciembre. Finalmente, presenta una tabla sobre las fortalezas y debilidades de los maestros.
Informa de Práctica: Historias divertidas de sombra.CindyPea19
La presenta actividad se describe un informe analítico reflexivo sobre la jornada de práctica que se presentó en la fecha 21 al 25 de Junio con la aplicación de una secuencia didáctica, titulada " Historias divertidas de sombras" que se incluye los propósitos de la práctica, estrategias y dificultades.
El Plan de Juegos florales nos permite ejecutar un conjunto de actividades artísticas en forma organizada con la finalidad de promover en nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades artísticas en las diferentes áreas florales: escénicas, musicales, plásticas, literarias y digitales y a la vez difundir y valorar nuestra cultura peruana.
Hemos concluido que este proyecto este proyecto trata un tema muy importante ya que con este los niños le dan más gusto y más participación a la materia y los ayuda a mejorar en cuanto a la comprensión de la lectura en cualquier contexto.
Concluimos que el niño crea su propia imaginación a través de las caricaturas en Word.
Informa de Práctica: Historias divertidas de sombra.CindyPea19
La presenta actividad se describe un informe analítico reflexivo sobre la jornada de práctica que se presentó en la fecha 21 al 25 de Junio con la aplicación de una secuencia didáctica, titulada " Historias divertidas de sombras" que se incluye los propósitos de la práctica, estrategias y dificultades.
El Plan de Juegos florales nos permite ejecutar un conjunto de actividades artísticas en forma organizada con la finalidad de promover en nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades artísticas en las diferentes áreas florales: escénicas, musicales, plásticas, literarias y digitales y a la vez difundir y valorar nuestra cultura peruana.
Hemos concluido que este proyecto este proyecto trata un tema muy importante ya que con este los niños le dan más gusto y más participación a la materia y los ayuda a mejorar en cuanto a la comprensión de la lectura en cualquier contexto.
Concluimos que el niño crea su propia imaginación a través de las caricaturas en Word.
Presentación de la primer junta con padres y tutores acerca de la manera de trabajo en el colegio, así como también de la plantilla docente que lo conforma.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Escuela: Primero de Clave: 02EPR0078H
Diciembre de 1953 Zona: VIII Turno: Matutino
Turno: Vespertino Nombre directora: José
Dirección: Obelisco s/n Col. María Armenta
Primero de Diciembre Organización: Completa
3. Escuela Primaria 1ro de Diciembre
1ro “A” 2do “B” 3ro “B” 4to “B”
6to “A”
Cortez Padilla
Merienne Barbosa Cervantes
Higuera Armenta
Estrada Cornado Rivera
Jesús Ma.
Esteban Guillermo Janeth
Manuel Fernanda
4. Durante este semestre tuvimos 3
jornadas de inmersión
• 25, 26 y 27 de septiembre
1ra
• 29, 30 y 31 de octubre
2da
• 10, 11, 12, 13, 14 y 15 de diciembre
3ra
5. Función
social
Cultura
escolar
• Contenidos y métodos
Los saberes y
de enseñanza
conocimientos • Materialización del
del maestro curriculum
• Diseño de estrategias
6. • Cuales son los conocimientos, el saber hacer, las
competencias y las habilidades que movilizan a diario
los maestros, en las aulas y en las escuelas, para
realizar sus distintas tareas?
• se trata de conocimientos racionales, basados en
argumentos, o se apoyan en creencias implícitas y en
valores?
• Como se adquieren esos saberes?
• A través de la experiencia personal, de la formación
recibida en un instituto, en una escuela de magisterio,
en una universidad, mediante el contacto con los
maestros mas experimentados o a travez de otras
fuentes?
Tardif
7. Fortalezas debilidades
• Dominio de los planes y • Control sobre los alumnos.
programas. • Dominio de los tiempos.
• Comunicación con los
alumnos
• Habilidad en el uso de
materiales.
• Diseñar y organizar las
actividades de aprendizaje.