Este documento presenta una adaptación de la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Matemático de Benton y Luria. Incluye 8 subtests para evaluar diferentes habilidades matemáticas en niños de primaria. Explica los objetivos de cada subtest, las instrucciones para los examinadores y los criterios de corrección. El propósito es medir capacidades como el conocimiento de números, cálculo, conteo y resolución de problemas.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para niños de primer grado básico. Contiene 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo de elementos y series numéricas, y resolución de problemas. Explica los objetivos de cada subtest, las instrucciones, y los criterios de corrección.
Este documento presenta la Batería de Exploración Verbal (BEVTA) diseñada para evaluar procesos psicolingüísticos importantes para el aprendizaje escolar en niños con dificultades. La batería contiene 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V, S-V) que miden habilidades como la memoria verbal, categorización, abstracción y atención. El objetivo es diagnosticar áreas deficitarias para mejorar la rehabilitación psicopedagógica. La batería ofrece normas actualizadas
Este informe presenta los resultados de una prueba de funciones básicas realizada a Javiera Herrera, una niña de 5 años y 9 meses. La prueba evaluó su coordinación visomotora, discriminación auditiva y lenguaje. Javiera obtuvo resultados favorables en todos los subtests, aunque mostró algunas dificultades con líneas curvas y la discriminación de sonidos. En general, se concluye que Javiera tiene un 93% de posibilidades de éxito educativo debido a sus habilidades desarrolladas para su edad.
Esta batería psicopedagógica evalúa capacidades generales y específicas de estudiantes de octavo año básico. Evalúa atención, razonamiento, adaptación, lectura, escritura, matemáticas y estrategias de estudio. Proporciona información para la mejora de programas educativos a nivel de curso y establecimiento.
Este documento presenta el Plan de Apoyo Individualizado (PAI) de un estudiante de la Corporación Educativa Emanuel. El PAI describe los objetivos y sesiones de intervención de una educadora diferencial, fonoaudióloga y psicólogo para apoyar al estudiante en áreas como la comunicación, matemática, lenguaje y desarrollo cognitivo a lo largo del año escolar.
La Prueba de Pre-Cálculo evalúa el desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años a través de 10 subtests que evalúan funciones como conceptos básicos, percepción visual, correspondencia, números ordinales, reproducción de figuras, reconocimiento de figuras geométricas, reconocimiento y reproducción de números, cardinalidad, solución de problemas aritméticos y conservación. El objetivo es detectar áreas deficitarias y orientar la rehabilitación a través de estimulación para mejorar el aprendizaje de las
Este documento resume las características de varios test psicopedagógicos utilizados para evaluar diversas áreas como atención, memoria, aprendizaje, inteligencia, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas y desarrollo psicomotor en niños de 2 a 16 años. Los tests miden habilidades a través de pruebas como la percepción, razonamiento, funciones cognitivas y procesos lingüísticos.
The document discusses the benefits of meditation for reducing stress and anxiety. Regular meditation practice can help calm the mind and body by lowering heart rate and blood pressure. Studies have shown that meditating for just 10-20 minutes per day can have significant positive impacts on both mental and physical health over time.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para niños de primer grado básico. Contiene 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo de elementos y series numéricas, y resolución de problemas. Explica los objetivos de cada subtest, las instrucciones, y los criterios de corrección.
Este documento presenta la Batería de Exploración Verbal (BEVTA) diseñada para evaluar procesos psicolingüísticos importantes para el aprendizaje escolar en niños con dificultades. La batería contiene 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V, S-V) que miden habilidades como la memoria verbal, categorización, abstracción y atención. El objetivo es diagnosticar áreas deficitarias para mejorar la rehabilitación psicopedagógica. La batería ofrece normas actualizadas
Este informe presenta los resultados de una prueba de funciones básicas realizada a Javiera Herrera, una niña de 5 años y 9 meses. La prueba evaluó su coordinación visomotora, discriminación auditiva y lenguaje. Javiera obtuvo resultados favorables en todos los subtests, aunque mostró algunas dificultades con líneas curvas y la discriminación de sonidos. En general, se concluye que Javiera tiene un 93% de posibilidades de éxito educativo debido a sus habilidades desarrolladas para su edad.
Esta batería psicopedagógica evalúa capacidades generales y específicas de estudiantes de octavo año básico. Evalúa atención, razonamiento, adaptación, lectura, escritura, matemáticas y estrategias de estudio. Proporciona información para la mejora de programas educativos a nivel de curso y establecimiento.
Este documento presenta el Plan de Apoyo Individualizado (PAI) de un estudiante de la Corporación Educativa Emanuel. El PAI describe los objetivos y sesiones de intervención de una educadora diferencial, fonoaudióloga y psicólogo para apoyar al estudiante en áreas como la comunicación, matemática, lenguaje y desarrollo cognitivo a lo largo del año escolar.
La Prueba de Pre-Cálculo evalúa el desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años a través de 10 subtests que evalúan funciones como conceptos básicos, percepción visual, correspondencia, números ordinales, reproducción de figuras, reconocimiento de figuras geométricas, reconocimiento y reproducción de números, cardinalidad, solución de problemas aritméticos y conservación. El objetivo es detectar áreas deficitarias y orientar la rehabilitación a través de estimulación para mejorar el aprendizaje de las
Este documento resume las características de varios test psicopedagógicos utilizados para evaluar diversas áreas como atención, memoria, aprendizaje, inteligencia, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas y desarrollo psicomotor en niños de 2 a 16 años. Los tests miden habilidades a través de pruebas como la percepción, razonamiento, funciones cognitivas y procesos lingüísticos.
The document discusses the benefits of meditation for reducing stress and anxiety. Regular meditation practice can help calm the mind and body by lowering heart rate and blood pressure. Studies have shown that meditating for just 10-20 minutes per day can have significant positive impacts on both mental and physical health over time.
Este documento presenta la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (C.L.P.), un instrumento estandarizado para medir la capacidad de lectura en diferentes etapas del aprendizaje. Explica los fundamentos teóricos y estadísticos de la prueba, incluyendo su concepto de comprensión lectora, cómo determina la complejidad de los textos, y las mediciones posibles. También describe las características generales de la prueba, incluyendo su organización en 8 niveles
FU REVALUACION Pablo Carreño CONTINUIDAD TEL M.docJennifer543508
Este documento resume los resultados de la reevaluación de un estudiante con trastorno específico del lenguaje. Muestra sus avances educativos y en el desarrollo del lenguaje, así como las áreas que requieren más apoyo. Se concluye que el estudiante debe ser promovido al siguiente nivel y continuar recibiendo apoyo de especialistas para mejorar su expresión y comprensión oral.
Este documento presenta un plan de intervención para el maestro de audición y lenguaje en centros educativos. Incluye objetivos, contenidos y metodologías para trabajar con diferentes tipos de alumnos que necesitan apoyo en comunicación y lenguaje, como aquellos con trastornos del espectro autista, déficit de atención, retraso madurativo o sordera. El plan describe actividades para desarrollar diferentes aspectos del lenguaje como fonética, semántica, morfosintaxis y pragmática.
1) El documento describe las características del razonamiento matemático en el período preescolar y la importancia de desarrollar funciones relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas antes de iniciar una enseñanza sistemática.
2) Señala que es necesario evaluar el grado de madurez de funciones como la percepción, la correspondencia término a término y la conservación antes de fijar objetivos educativos, para adoptar un enfoque de enseñanza personalizado.
3) El objetivo es pre
Este informe psicopedagógico evalúa el rendimiento académico y las habilidades de un estudiante. Se aplicaron varias pruebas para evaluar su atención, razonamiento, adaptación, lectura, escritura y aprendizaje matemático. Los resultados muestran que el estudiante tiene un nivel medio en la mayoría de las áreas, con fortalezas en atención y debilidades en expresión escrita. El informe concluye con un diagnóstico y sugerencias para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta la Batería de Exploración Verbal (BEVTA) diseñada para evaluar procesos psicolingüísticos importantes para el aprendizaje escolar en niños con dificultades de aprendizaje. La batería contiene 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V, S-V) que evalúan habilidades como la memoria verbal, categorización, abstracción y procesamiento secuencial. El documento describe los fundamentos teóricos, desarrollo, análisis de ítems, confiabil
La Batería Psicopedagógica EVALÚA es una prueba que evalúa procesos de desarrollo y aprendizaje en estudiantes desde educación infantil hasta bachillerato a través de 10 subtests. Mide habilidades cognitivas, personales, sociales y académicas como atención, memoria, lectura, escritura y matemáticas. Proporciona información valiosa para la detección de dificultades de aprendizaje y la toma de decisiones educativas.
Este documento presenta los resultados de una batería psicopedagógica aplicada a un estudiante. La batería evaluó diversas áreas como razonamiento, memoria, adaptación, lectura, escritura y aprendizajes matemáticos. Se presentan tablas con las respuestas del estudiante a las diferentes tareas propuestas en cada área evaluada. Al final se incluyen tablas de corrección para algunas tareas de memoria y atención.
El documento presenta una evaluación de cálculo para estudiantes de primer grado básico. La evaluación contiene secciones sobre componentes simbólicos del cálculo, actividades de contar, cálculo aritmético y resolución de problemas. El profesor a cargo es Mariana Chadwick y la ayudante es Mónica Fuentes. La evaluación evalúa habilidades numéricas fundamentales como la lectura, escritura y comparación de números.
Pedro Pablo Pérez Pereira es un niño de 8 años que cursa el segundo grado y presenta un retraso en la adquisición de la lectoescritura. Según las pruebas informales realizadas, Pedro tiene un lenguaje oral pobre y dificultades en la lectura y escritura, como omitir palabras y leer sin expresión. Sin embargo, no presenta problemas de cálculo y es comunicativo, aunque se distrae fácilmente.
Este documento presenta el plan de apoyo individual (PIE) de un estudiante. El PIE describe el diagnóstico del estudiante, los profesionales involucrados como la educadora y fonoaudióloga, las adaptaciones curriculares incluyendo diseño universal para el aprendizaje y plan de adecuación curricular individual, y los indicadores de logro que evaluarán el progreso del estudiante. El PIE también resume las fortalezas y necesidades de apoyo del estudiante, y propone adaptaciones curriculares específicas para lenguaje y
Este documento presenta el protocolo de una prueba de lectura y escritura desarrollada en los años 1970 por el Dr. Ricardo Olea en Chile. La prueba evalúa 14 áreas relacionadas con la lectoescritura a través de actividades individuales de lectura, deletreo, dictado y comprensión lectora. El examinador registra los resultados en una tabla de puntajes para determinar si el niño tiene un nivel normal, limítrofe o deficiente de lectoescritura.
Este documento presenta un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI) para un alumno de 3° básico con dificultades en lenguaje y matemática. El PACI detalla los aprendizajes esperados, estrategias de adaptación, y un plan de apoyo individual con sesiones semanales que se enfocarán en mejorar las habilidades de lectoescritura y cálculo del alumno.
Este documento resume cuatro tests de evaluación: el TEST DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES que evalúa las capacidades lectoras de niños de 6 a 12 años; el TEST DE ROBERTO Y ROSITA que evalúa la percepción socio-afectiva de niños de 6 a 10 años; el TEST DE RETENCIÓN NUMÉRICA que evalúa la memoria y atención numérica de niños de 7 a 8 años; y el TEST DE WEPMAN que evalúa la capacidad de discriminación auditiva de niños de 5 a 8
Este documento presenta una lista de 38 pruebas psicopedagógicas utilizadas para evaluar diversas áreas del desarrollo y rendimiento en niños, incluyendo atención, memoria, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas y pensamiento. Las pruebas están dirigidas a niños entre 2 y 20 años y fueron desarrolladas por diferentes autores para medir habilidades como percepción, inteligencia, razonamiento y funcionamiento académico. El documento proporciona el objetivo, autor, edad recomend
Este documento presenta las instrucciones para realizar una prueba psicopedagógica informal enfocada en evaluar tres áreas: cognitiva, instrumental y socioafectiva. En el área cognitiva, propone cuatro ítems para medir habilidades de atención, concentración y memoria a través de ejercicios visuales de discriminación y percepción. Explica las instrucciones y correcciones de cada ítem, así como la forma de calcular los puntajes obtenidos y determinar el nivel de logro alcanzado.
El documento describe el Test de Análisis de Lectoescritura (TALE), una prueba diseñada para evaluar los niveles de lectura y escritura en niños de 6 a 10 años. El test consta de dos partes que evalúan lectura y escritura a través de pruebas como lectura de letras, sílabas, palabras y textos, así como actividades de copia, dictado y escritura espontánea. El documento proporciona instrucciones para la administración del test y criterios para valorar los errores en la lectura.
El documento describe dos pruebas estandarizadas para evaluar habilidades académicas y neuropsicológicas en niños: el TALE, que incluye subtests de lectura, comprensión lectora, copia y dictado, y el Test ABC, que incluye 8 pruebas breves que evalúan funciones como la memoria, atención, coordinación visomotora y lenguaje.
1) El documento describe un test psicológico llamado "Copia de una figura compleja" de Rey, que evalúa la atención, memoria y habilidades visoespaciales. 2) El test implica copiar un modelo complejo y luego reproducirlo de memoria después de 3 minutos. 3) Los resultados se evalúan en términos del tipo de reproducción, puntaje, tiempo y evolución a través de las edades, y pueden indicar problemas de atención, memoria u otras dificultades cognitivas.
El Test de Benton es una prueba clínica e investigativa diseñada para evaluar la percepción visual, la memoria visual y las habilidades viso-constructivas. Consiste en 10 láminas con figuras que el sujeto debe copiar o reproducir de memoria. Se puntúa tanto el número de reproducciones correctas como los tipos de errores cometidos. Existe normas para su aplicación y evaluación en niños y adultos.
Este documento presenta la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (C.L.P.), un instrumento estandarizado para medir la capacidad de lectura en diferentes etapas del aprendizaje. Explica los fundamentos teóricos y estadísticos de la prueba, incluyendo su concepto de comprensión lectora, cómo determina la complejidad de los textos, y las mediciones posibles. También describe las características generales de la prueba, incluyendo su organización en 8 niveles
FU REVALUACION Pablo Carreño CONTINUIDAD TEL M.docJennifer543508
Este documento resume los resultados de la reevaluación de un estudiante con trastorno específico del lenguaje. Muestra sus avances educativos y en el desarrollo del lenguaje, así como las áreas que requieren más apoyo. Se concluye que el estudiante debe ser promovido al siguiente nivel y continuar recibiendo apoyo de especialistas para mejorar su expresión y comprensión oral.
Este documento presenta un plan de intervención para el maestro de audición y lenguaje en centros educativos. Incluye objetivos, contenidos y metodologías para trabajar con diferentes tipos de alumnos que necesitan apoyo en comunicación y lenguaje, como aquellos con trastornos del espectro autista, déficit de atención, retraso madurativo o sordera. El plan describe actividades para desarrollar diferentes aspectos del lenguaje como fonética, semántica, morfosintaxis y pragmática.
1) El documento describe las características del razonamiento matemático en el período preescolar y la importancia de desarrollar funciones relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas antes de iniciar una enseñanza sistemática.
2) Señala que es necesario evaluar el grado de madurez de funciones como la percepción, la correspondencia término a término y la conservación antes de fijar objetivos educativos, para adoptar un enfoque de enseñanza personalizado.
3) El objetivo es pre
Este informe psicopedagógico evalúa el rendimiento académico y las habilidades de un estudiante. Se aplicaron varias pruebas para evaluar su atención, razonamiento, adaptación, lectura, escritura y aprendizaje matemático. Los resultados muestran que el estudiante tiene un nivel medio en la mayoría de las áreas, con fortalezas en atención y debilidades en expresión escrita. El informe concluye con un diagnóstico y sugerencias para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta la Batería de Exploración Verbal (BEVTA) diseñada para evaluar procesos psicolingüísticos importantes para el aprendizaje escolar en niños con dificultades de aprendizaje. La batería contiene 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V, S-V) que evalúan habilidades como la memoria verbal, categorización, abstracción y procesamiento secuencial. El documento describe los fundamentos teóricos, desarrollo, análisis de ítems, confiabil
La Batería Psicopedagógica EVALÚA es una prueba que evalúa procesos de desarrollo y aprendizaje en estudiantes desde educación infantil hasta bachillerato a través de 10 subtests. Mide habilidades cognitivas, personales, sociales y académicas como atención, memoria, lectura, escritura y matemáticas. Proporciona información valiosa para la detección de dificultades de aprendizaje y la toma de decisiones educativas.
Este documento presenta los resultados de una batería psicopedagógica aplicada a un estudiante. La batería evaluó diversas áreas como razonamiento, memoria, adaptación, lectura, escritura y aprendizajes matemáticos. Se presentan tablas con las respuestas del estudiante a las diferentes tareas propuestas en cada área evaluada. Al final se incluyen tablas de corrección para algunas tareas de memoria y atención.
El documento presenta una evaluación de cálculo para estudiantes de primer grado básico. La evaluación contiene secciones sobre componentes simbólicos del cálculo, actividades de contar, cálculo aritmético y resolución de problemas. El profesor a cargo es Mariana Chadwick y la ayudante es Mónica Fuentes. La evaluación evalúa habilidades numéricas fundamentales como la lectura, escritura y comparación de números.
Pedro Pablo Pérez Pereira es un niño de 8 años que cursa el segundo grado y presenta un retraso en la adquisición de la lectoescritura. Según las pruebas informales realizadas, Pedro tiene un lenguaje oral pobre y dificultades en la lectura y escritura, como omitir palabras y leer sin expresión. Sin embargo, no presenta problemas de cálculo y es comunicativo, aunque se distrae fácilmente.
Este documento presenta el plan de apoyo individual (PIE) de un estudiante. El PIE describe el diagnóstico del estudiante, los profesionales involucrados como la educadora y fonoaudióloga, las adaptaciones curriculares incluyendo diseño universal para el aprendizaje y plan de adecuación curricular individual, y los indicadores de logro que evaluarán el progreso del estudiante. El PIE también resume las fortalezas y necesidades de apoyo del estudiante, y propone adaptaciones curriculares específicas para lenguaje y
Este documento presenta el protocolo de una prueba de lectura y escritura desarrollada en los años 1970 por el Dr. Ricardo Olea en Chile. La prueba evalúa 14 áreas relacionadas con la lectoescritura a través de actividades individuales de lectura, deletreo, dictado y comprensión lectora. El examinador registra los resultados en una tabla de puntajes para determinar si el niño tiene un nivel normal, limítrofe o deficiente de lectoescritura.
Este documento presenta un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI) para un alumno de 3° básico con dificultades en lenguaje y matemática. El PACI detalla los aprendizajes esperados, estrategias de adaptación, y un plan de apoyo individual con sesiones semanales que se enfocarán en mejorar las habilidades de lectoescritura y cálculo del alumno.
Este documento resume cuatro tests de evaluación: el TEST DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES que evalúa las capacidades lectoras de niños de 6 a 12 años; el TEST DE ROBERTO Y ROSITA que evalúa la percepción socio-afectiva de niños de 6 a 10 años; el TEST DE RETENCIÓN NUMÉRICA que evalúa la memoria y atención numérica de niños de 7 a 8 años; y el TEST DE WEPMAN que evalúa la capacidad de discriminación auditiva de niños de 5 a 8
Este documento presenta una lista de 38 pruebas psicopedagógicas utilizadas para evaluar diversas áreas del desarrollo y rendimiento en niños, incluyendo atención, memoria, lenguaje, lectura, escritura, matemáticas y pensamiento. Las pruebas están dirigidas a niños entre 2 y 20 años y fueron desarrolladas por diferentes autores para medir habilidades como percepción, inteligencia, razonamiento y funcionamiento académico. El documento proporciona el objetivo, autor, edad recomend
Este documento presenta las instrucciones para realizar una prueba psicopedagógica informal enfocada en evaluar tres áreas: cognitiva, instrumental y socioafectiva. En el área cognitiva, propone cuatro ítems para medir habilidades de atención, concentración y memoria a través de ejercicios visuales de discriminación y percepción. Explica las instrucciones y correcciones de cada ítem, así como la forma de calcular los puntajes obtenidos y determinar el nivel de logro alcanzado.
El documento describe el Test de Análisis de Lectoescritura (TALE), una prueba diseñada para evaluar los niveles de lectura y escritura en niños de 6 a 10 años. El test consta de dos partes que evalúan lectura y escritura a través de pruebas como lectura de letras, sílabas, palabras y textos, así como actividades de copia, dictado y escritura espontánea. El documento proporciona instrucciones para la administración del test y criterios para valorar los errores en la lectura.
El documento describe dos pruebas estandarizadas para evaluar habilidades académicas y neuropsicológicas en niños: el TALE, que incluye subtests de lectura, comprensión lectora, copia y dictado, y el Test ABC, que incluye 8 pruebas breves que evalúan funciones como la memoria, atención, coordinación visomotora y lenguaje.
1) El documento describe un test psicológico llamado "Copia de una figura compleja" de Rey, que evalúa la atención, memoria y habilidades visoespaciales. 2) El test implica copiar un modelo complejo y luego reproducirlo de memoria después de 3 minutos. 3) Los resultados se evalúan en términos del tipo de reproducción, puntaje, tiempo y evolución a través de las edades, y pueden indicar problemas de atención, memoria u otras dificultades cognitivas.
El Test de Benton es una prueba clínica e investigativa diseñada para evaluar la percepción visual, la memoria visual y las habilidades viso-constructivas. Consiste en 10 láminas con figuras que el sujeto debe copiar o reproducir de memoria. Se puntúa tanto el número de reproducciones correctas como los tipos de errores cometidos. Existe normas para su aplicación y evaluación en niños y adultos.
The document discusses research into facial recognition abilities in patients with brain damage. It finds that the right hemisphere, especially the posterior region, plays an important role in discriminating unfamiliar faces. While both hemispheres are involved in facial recognition, the left hemisphere contributes linguistic abilities that can aid the process, such as verbal descriptions of facial features. The study also found dissociations between recognizing familiar versus unfamiliar faces, with some patients able to identify unfamiliar but not familiar faces due to prosopagnosia caused by bilateral brain damage.
Este documento describe el Test de la Figura Compleja, el cual evalúa la capacidad de un sujeto para organizar y estructurar un campo complejo visual. El sujeto debe reproducir una figura geométrica detallada tanto mirando el modelo como de memoria. La prueba mide la precisión, la calidad de la organización y la memoria visual. El documento explica los materiales, objetivos, procedimiento e interpretación del test.
El Test de Benton es una prueba clínica y de investigación creada por Arthur Benton para evaluar la percepción visual, memoria visual y habilidades visoconstructivas. Consiste en 10 laminas con figuras que el paciente debe copiar de memoria inmediatamente o luego de un tiempo. Se analizan los tipos y número de errores cometidos para diagnosticar daño cerebral orgánico.
El documento presenta dos informes psicológicos clínicos. El primero corresponde a Daniel Carbo de 26 años con puntaje total de 121 equivalente a normal en la evaluación neuropsicológica. El segundo informe es de Gabriela Yamunaque de 48 años con puntaje total de 100 equivalente a normal, aunque mostró algunas limitaciones leves en atención, lenguaje y memoria. Ambos pacientes se encuentran sin patologías cognitivas de acuerdo a la evaluación.
Este informe psicológico presenta los datos personales y motivo de consulta de cuatro pacientes adultos. Damaris viene por inseguridad y no poder olvidar a su ex. Carmen tiene problemas de retención en sus estudios. Lucy busca orientación por el comportamiento rebelde de su hija mayor. Y Natty quiere consejos sobre pautas de crianza mientras estudia y cuida su hogar.
Este documento presenta una evaluación del conocimiento matemático adaptada de las pruebas Benton y Luria. Contiene 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como números, cálculo, conteo y resolución de problemas. Explica los objetivos de cada subtest, las instrucciones, criterios de corrección y ejemplos de ítems para evaluar estudiantes de 1o a 6o básico.
Este documento presenta una adaptación de la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Matemático de Benton y Luria. Describe 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo y resolución de problemas. Incluye instrucciones detalladas para la aplicación de cada subtest y criterios de corrección. El objetivo es evaluar las capacidades matemáticas de niños en edad escolar.
Este documento presenta una adaptación de la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Matemático de Benton y Luria. Describe los 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo, y resolución de problemas. Explica los objetivos, instrucciones y criterios de corrección para cada subtest, e incluye ejemplos de ítems para evaluar estudiantes de 1o a 6o básico.
Este documento presenta una adaptación de la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Matemático de Benton y Luria. Describe los 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo, y resolución de problemas. Explica los objetivos, instrucciones y criterios de corrección para cada subtest, e incluye ejemplos de ítems para evaluar estudiantes de 1o a 6o básico.
Este documento presenta una adaptación de la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Matemático de Benton y Luria. Describe los 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo, y resolución de problemas. También incluye instrucciones detalladas para la aplicación de cada subtest y criterios de corrección. El objetivo es evaluar las capacidades matemáticas de niños en edad escolar.
Este documento presenta una adaptación de la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Matemático de Benton y Luria. Describe los 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo, y resolución de problemas. Explica los objetivos, instrucciones y criterios de corrección para cada subtest, e incluye ejemplos de ítems para evaluar estudiantes de 1o a 6o básico.
BENTON_y_LURIA - Evaluacion del conocimiento matemáticojulietaalvaro1
Este documento presenta una adaptación de la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Matemático de Benton y Luria. Describe los 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo, y resolución de problemas. Explica los objetivos, instrucciones y criterios de corrección para cada subtest, e incluye ejemplos de ítems para evaluar estudiantes de 1o a 6o básico.
Este documento presenta una adaptación de la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Matemático de Benton y Luria. Describe los 8 subtests que evalúan diferentes habilidades matemáticas como comprensión de números, cálculo oral y escrito, conteo, y resolución de problemas. Explica los objetivos, instrucciones y criterios de corrección para cada subtest, e incluye ejemplos de ítems para evaluar estudiantes de 1o a 6o básico.
Este documento presenta una adaptación de la prueba de evaluación del conocimiento matemático de Benton-Luria para evaluar las habilidades matemáticas de niños de primero a sexto básico. La prueba contiene 8 subtests que evalúan diferentes áreas matemáticas como números, cálculo, conteo y resolución de problemas. Se proveen instrucciones detalladas para la aplicación de cada subtest y los criterios de corrección. La prueba incluye ejemplos de hojas de respuesta para cada grado con los ítems a evalu
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas para desarrollar la capacidad de razonamiento lógico matemático en los estudiantes. Explica que las estrategias incluyen la resolución constante de problemas, el planteamiento de preguntas que causen conflicto cognitivo, y la representación de expresiones matemáticas en lenguaje simbólico. También recomienda integrar los cuatro pasos de Polya para resolver problemas de manera efectiva.
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas para desarrollar la capacidad de razonamiento lógico matemático en los estudiantes. Explica que las estrategias incluyen la resolución constante de problemas, el planteamiento de preguntas que causen conflicto cognitivo, y la representación de expresiones matemáticas en lenguaje simbólico. También recomienda integrar los cuatro pasos de Polya para resolver problemas de manera efectiva.
El documento presenta información sobre estrategias para desarrollar la capacidad de razonamiento lógico matemático en los estudiantes. Explica que se debe utilizar métodos como la resolución constante de problemas, realizar actividades de indagación, plantear preguntas problematizadoras y argumentar lógicamente la resolución de problemas matemáticos. También propone integrar estas estrategias siguiendo cuatro pasos: entender el problema, elaborar un plan de solución, ejecutar el plan y evaluar el proceso de resolución.
El documento presenta información sobre estrategias para desarrollar la capacidad de razonamiento lógico matemático en los estudiantes. Explica que esta capacidad se puede entrenar resolviendo problemas, realizando actividades de indagación, y representando expresiones matemáticas con símbolos. También propone integrar cuatro pasos clave en la resolución de problemas: entender el problema, elaborar un plan, ejecutar el plan, y evaluar la solución.
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de matemáticas para estudiantes de 2o básico. La evaluación contiene 25 preguntas sobre adición, sustracción, números naturales, líneas rectas y curvas. Los estudiantes tienen 60 minutos para completarla y se les recuerda las instrucciones y objetivos de aprendizaje evaluados.
Este documento presenta varias estrategias para desarrollar la capacidad de razonamiento lógico matemático en los estudiantes, incluyendo el aprendizaje directo e indirecto, desarrollar habilidades como la comprensión lectora y la capacidad de resolver problemas, y utilizar los cuatro pasos de George Polya para la resolución de problemas: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y revisar la solución. También proporciona ejemplos de problemas matemáticos y su resolución usando las tres
Este documento presenta varias estrategias para desarrollar la capacidad de razonamiento lógico matemático en los estudiantes, incluyendo el aprendizaje directo e indirecto, desarrollar habilidades como la comprensión lectora y la capacidad de resolver problemas, y utilizar los cuatro pasos de George Polya para la resolución de problemas: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y revisar la solución. También proporciona ejemplos de problemas matemáticos y su resolución usando las tres
Este documento presenta estrategias para desarrollar la capacidad de razonamiento lógico matemático. Explica que el razonamiento lógico se desarrolla a través de la resolución de problemas matemáticos. Luego detalla seis estrategias prácticas como desarrollar la comprensión lectora, la capacidad matematizadora, la capacidad investigadora, la capacidad problematizadora, la capacidad de fundamentación lógica y la práctica constante. Finalmente, presenta el método de George Polya para la
El documento proporciona información sobre la prueba Beta III, la cual evalúa la capacidad intelectual no verbal a través de 5 tareas. Cada tarea mide una habilidad diferente y tiene un tiempo de aplicación específico. El documento explica el proceso de aplicación de la prueba, las instrucciones para los examinadores, y los pasos para calificar y convertir las puntuaciones brutas en puntuaciones escalares corregidas por edad.
Este diario describe una lección sobre la resolución de problemas mediante búsqueda exhaustiva. Explica que esta estrategia implica construir soluciones mediante procedimientos específicos dependiendo del problema. Luego, presenta un ejemplo práctico sobre adivinar las edades de las hijas de Pedro y los pasos para resolverlo aplicando búsqueda exhaustiva.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Material adaptado a partir del manual de la Prueba para la
Evaluación del Conocimiento Matemático, de la adaptación de las
autoras
Mariana Chadwick W. y Mónica Fuentes A,
del mismo Test
MATERIAL PSICOPEDAGÓGICO ARTESANAL ELABORADO POR
VIVIANA PEDREROS PICCOLIS
FABRICADO Y ADAPTADO A PARTIR DE LIBROS, REVISTAS, MATERIAL EXTRAÍDO DE
INTERNET Y MANUALES ORIGINALES DE TEST EVALUATIVOS PSICOPEDAGÓGICOS
PARA MAYOR INFORMACIÓN CONSULTAR A materialesgioco@gmail.com
Diseño e impresión: Viviana Pedreros Piccolis
Diseño de manualidades: Renato Muñoz González
Ilustraciones: Material recogido de Internet
Año de impresión personal: 2008
2
3. EVALUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS
(Adaptación Benton y Luria)
Mariana Chadwick W.
Mónica Fuentes A.
1.- Objetivos
1.1 Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y
escrita (Componentes Simbólicos del Cálculo): Subtest 1-2-3.
1.2 Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito: Subtest 4-5.
1.3 Evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y elementos gráficos: Subtest
6-7.
1.4 Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático: Subtest 8 Resolución de
problemas.
2.- Instrucciones
Subtest 1: Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente.
“Encierra en un círculo el número mayor de cada pareja”
Subtest 2: Escritura de Números al Dictado.
“Escucha y escribe cada número que te voy a dictar” (se dictan los números uno a
uno, una sola vez, permitiendo el tiempo necesario para que cada niño escriba).
Subtest 3: Copia de Números.
“Copia estos números en el espacio del lado”.
Subtest 4: Cálculo Oral.
“Calcula mentalmente las siguientes operaciones y sólo escribe el resultado”(se
dictan una a una las operaciones, una sola vez, permitiendo el tiempo necesario
para que cada niño calcule y escriba).
Subtest 5: Cálculo Escrito
“Resuelve las operaciones escritas en tu Hoja de Respuestas”.
Subtest 6: Conteo de Elementos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones
“Anota la cantidad de elementos que hay en cada línea”(si se aplica en forma
individual pedirle al niño que cuente en voz alta por lo menos tres de las líneas
con elementos agrupados).
3
4. Subtest 7: Conteo de Series Numéricas
“Completa las series numéricas en los espacios subrayados”
Subtest 8: Resolución de problemas
(Antes de que los niños aborden este subtest, proporcionar un ejemplo inventado
por el evaluador, que desarrolle cada uno de los pasos del esquema: Identificación
de datos, Identificación de la pregunta, Estrategia de Resolución, Resolución de la
(las) operación (es), Respuesta y Comprobación).
“Resuelve cada uno de los problemas usando el esquema”.
3.- Criterios de Corrección
3.1 Componentes Simbólicos del Cálculo Oral y Escrito (Subtests 1,2,3,4 y 5):
A cada ítem se le asigna: 1 punto por Respuesta Correcta
0 punto por Respuesta Incorrecta
3.2 Conteo de elementos gráficos (Subtest 6):
Primer y segundo ítem: 1 punto por Respuesta Correcta
0 punto por Respuesta Incorrecta
Tercer a sexto ítem: 2 puntos por Respuesta Correcta
0 punto por Respuesta Incorrecta
3.3 Conteo de Series Numéricas (Subtest 7):
A cada ítem se le asigna: 2 puntos por Respuesta Correcta y Completa.
1 punto por Respuesta Correcta e Incompleta (más
de tres números consecutivos).
0 punto por Respuesta Incorrecta o Correcta sólo
hasta tres números consecutivos.
3.4 Resolución de Problemas
En cada uno de los problemas se consideran los siguientes pasos y sus
puntuaciones.
1. Datos: 2 puntos por identificar todos los datos
1 punto por reconocer algunos datos
0 punto por no reconocer datos
2. Pregunta: 2 puntos por identificar la pregunta correcta y completa.
1 punto por identificar la pregunta correcta y completa.
0 punto por no identificar la pregunta.
4
5. 3. Orientación: 2 puntos si la estrategia es correcta y completa (todas las
operaciones con sus números y en el orden adecuado de
resolución).
1 punto si la estrategia es correcta e incompleta (algunas
operaciones)
0 punto si la estrategia es incorrecta
4. Operaciones: 2 puntos si las operaciones son todas correctas.
1 punto si algunas operaciones son correctas y otras no.
0 punto si ninguna de las operaciones es correcta.
5. Respuesta: 2 puntos por respuesta correcta y completa
1 punto por respuesta correcta, pero incompleta (ejemplo: sólo un
número)
0 punto por respuesta incorrecta.
6. Comprobación: No se asigna Puntaje.
OBSERVACIÓN:
Se recomienda tener para la resolución de problemas apoyo concreto o figurativo para
cada uno de ellos, en caso que el niño no pueda realizar las operaciones simbólicamente,
proveerle estos materiales pero al elaborar el informe tener presente esto como análisis
cualitativo.
5
7. EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO 1º BÁSICO
(Adaptación Benton y Luria)
Prof. Mariana Chadwick
Ayud. Monica Fuentes A.
Nombre: ____________________________________________
Edad: ____________________________________________
Fecha de Nacimiento: ______________________________________
Fecha de Evaluación: ______________________________________
Colegio: ____________________________________________
Examinador: ____________________________________________
1) Encierro en un círculo el número mayor de cada pareja
9 6 45 39
23 32 18 50
2) Escribo números al dictado
1)____________________________________ 4)____________________________
2)____________________________________ 5)____________________________
3)____________________________________ 6)____________________________
7
8. 3) Copio números
7 15 23
30 60 58
4) Calculo mentalmente y escribo el resultado
1)_________________________________ 4)____________________________
2)_________________________________ 5)____________________________
3)_________________________________ 6)____________________________
5) Calculo las siguientes operaciones y escribo
8 40
+7 + 18
53+26 30+20
47-30 56-22
8
10. PROBLEMA Nº1
Iván tiene 8 cuadernos
Su tía le regaló 3 cuadernos de matemáticas
¿Cuántos cuadernos tiene ahora?
1.- ¿Qué datos tengo?
Tiene _________ cuadernos
Le regalaron __________
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
10
11. PROBLEMA Nº2
En el primer año hay 38 alumnos
Algunos son mujeres, 15 son hombres
¿Cuántas mujeres hay?
1.- ¿Qué datos tengo?
Hay_________ alumnos
Los hombres son __________
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
11
12. PROBLEMA Nº3
Andrea tenía 8 globos
Le regaló 3 a su hermano y uno se rompió
¿Cuántos globos le quedan?
1.- ¿Qué datos tengo?
Tenía______ globos
Regaló: ________
Se rompió: _________
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
12
13. PROBLEMA Nº4
Pedro tiene 6 calugas
María tiene 1 más que Pedro
Tomás tiene 2 menos que Pedro
¿Cuántas calugas tienen los tres?
1.- ¿Qué datos tengo?
Pedro tiene :_________
María tiene: _________
Tomás tiene: ________
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
13
14. EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO 2º BÁSICO
(Adaptación Benton y Luria)
Prof. Mariana Chadwick
Ayud. Monica Fuentes A.
Nombre: _____________________________________________
Edad: _____________________________________________
Fecha de Nacimiento: _______________________________________
Fecha de Evaluación: _______________________________________
Colegio: _____________________________________________
Examinador: _____________________________________________
1) Encierro en un círculo el número mayor de cada pareja
60 90 18 26
78 68 46 84
2) Escribo al dictado
1)__________________________________ 4)__________________________________
2)__________________________________ 5)__________________________________
3)__________________________________ 6)__________________________________
14
15. 3) Copio números
15 29 49
50 67 93
4) Calculo mentalmente y escribo el resultado
1)__________________________________ 4)_________________________________
2)__________________________________ 5)_________________________________
3)__________________________________ 6)_________________________________
5) Calculo las siguientes operaciones y escribo
67+12 48+29
88-35 36-12
73-46 5x3
4x8
15
16. 6) Cuento elementos uno a uno y en agrupamientos
1._________________________
2._____________________
3._____________________
4._________________________
5._________________________
*** *** *** *** *** *** *** *** 6._________________________
7) Completa las secuencias numéricas
43 - 42 - 41 _______ _______ _______ _______ ______
60 – 62 – 64 _______ _______ _______ _______ ______
30 - 28 - 26 _______ _______ _______ _______ ______
10 - 20 - 30 _______ _______ _______ _______ ______
16
17. PROBLEMA Nº1
Eduardo tenía 20 hojas de block de dibujo
En la semana ocupó 4 hojas
¿Cuántas hojas le quedaron?
1.- ¿Qué datos tengo?
Tenía ______ hojas
Ocupó _____ hojas
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
17
18. PROBLEMA Nº2
Carlos tiene 14 autos de plástico
Le regala algunos a su amigo Pedro
Le quedan 9
¿Cuántos autos le dió a Pedro?
1.- ¿Qué datos tengo?
Carlos tiene _________ autos
Le quedan __________ autos
2.- ¿Cuál es la respuesta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
18
19. PROBLEMA Nº3
En clases de gimnasia corrí 30 metros
Mi amigo Carlos corrió 5 metros más que yo
¿Cuántos metros corrimos entre los dos?
1.- ¿Qué datos tengo?
Corrí _________ metros
Carlos corrió _________ metros más
2.- ¿Cuál es la respuesta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
19
20. PROBLEMA Nº4
Carolina tiene $ 100
Compró un helado de $60
Compró un chicle de $5 y un chocolate de $10
¿Cuánto dinero le sobró?
1.- ¿Qué datos tengo?
Carolina tiene $______
Compró: Helados $_____
Chicle $_____
Chocolates $______
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
20
21. EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO 3º BÁSICO
(Adaptación Benton y Luria)
Prof. Mariana Chadwick
Ayud. Monica Fuentes
Nombre ________________________________________________
Edad ________________________________________________
Fecha de Nacimiento______________________________________
Fecha de Evaluación ______________________________________
Colegio ________________________________________________
Examinador _____________________________________________
1) Encierro en un círculo el número mayor de cada pareja
69 96
142 114
1690 1790
1409 1500
9035 8035
2) Escribo números al dictado
1)____________________________ 4)______________________________
2)____________________________ 5)______________________________
3)____________________________ 6)______________________________
21
24. PROBLEMA Nº1
En una caja hay 12 huevos
Compré 8 cajas
¿Cuántos huevos tendré?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
24
25. PROBLEMA Nº2
Juan tiene una bolsa con 130 bolitas
Jugando en los recreos con sus amigos, pierde algunas
¿Cuántas bolitas perdió Juan si le quedaron 28 bolitas?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
25
26. PROBLEMA Nº3
El Sábado en el campamento de Scout hicimos 46 panqueques
El Domingo hicimos sólo la mitad de lo que hicimos el Sábado
¿Cuántos panqueques hicimos en el campamento en los dos días?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
26
27. PROBLEMA Nº4
Juan tiene 148 estampillas
Tomás tiene 25 más que Juan
Sergio tiene 5 estampillas menos que Tomás
¿Cuántas estampillas tienen entre los 3 amigos?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
27
28. EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO 4º BÁSICO
(Adaptación Benton y Luria)
Prof. Mariana Chadwick
Ayud. Monica Fuentes
Nombre _________________________________________________
Edad _________________________________________________
Fecha de Nacimiento _______________________________________
Fecha de Evaluación _______________________________________
Colegio __________________________________________________
Examinador ______________________________________________
1) Encierro en un círculo el número mayor de cada pareja
966 699
4137 30017
11786 11980
3,8 6,2
36053 36530
2) Escribo números al dictado
1)___________________________ 5)_________________________
2)___________________________ 6)_________________________
3)___________________________ 7)_________________________
4)___________________________
28
31. PROBLEMA Nº1
En una parcela se cosecharon 2.000 tomates
En cada caja caben 25 tomates
¿Cuántas cajas se necesitan para guardar esa cosecha?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
31
32. PROBLEMA Nº2
En un criadero hay 782 perros
Algunos juegan
198 perros están durmiendo
¿Cuántos están jugando?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
32
33. PROBLEMA Nº3
3 niños y 2 niñas necesitan, cada uno, 9 fichas para realizar un juego
¿Cuántas fichas necesitan entre todos?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
33
34. PROBLEMA Nº4
En un colegio hay 12 cursos
En cada curso hay 12 cajas de lápices de colores
Cada caja tiene 12 lápices, pero en tres cajas se han perdido 5 lápices
¿Cuántos lápices hay en total?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
34
35. EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO 5º BÁSICO
(Adaptación Benton y Luria)
Prof. Mariana Chadwuick
Ayud. Monica Fuentes
Nombre: _______________________________________________
Edad: _______________________________________________
Fecha de Nacimiento: _____________________________________
Fecha de Evaluación: _____________________________________
Colegio: ________________________________________________
Examinador: _____________________________________________
1) Encierro en un círculo el número mayor de cada pareja
10010 10020
67388 63786
354395 357349
12,2 14,3
3/7 2/7
2) Escribo números al dictado
1)_____________________________ 5)_______________________________
2)_____________________________ 6)_______________________________
3)_____________________________ 7)_______________________________
4)_____________________________ 8)_______________________________
35
38. PROBLEMA Nº1
Un cajón de manzanas contiene 150 unidades
Una compañía frutera tiene 175 cajones
¿Cuántas manzanas tiene la compañía?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
38
39. PROBLEMA Nº2
En un concierto rock quedaron 5,784 asientos desocupados
¿Cuántas personas asistieron al concierto si el estadio tiene capacidad para 60.000
personas?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
39
40. PROBLEMA Nº3
En mi cumpleaños nos comimos 5/8 de la torta
Le regalamos al vecino 1/8
¿Cuánta torta quedó?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
40
41. PROBLEMA Nº4
Doña Teresa compró en la feria: 3 Kilos de manzanas a $55 el kilo
6 Kilos de papas a $ 70 pesos el kilo
5 Kilos de naranjas a $50 el kilo
¿Cuánto dinero le sobró si pagó con $1000?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
41
42. EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO 6º BÁSICO
(Adaptación Benton y Luria)
Prof. Mariana Chadwick
Ayud. Monica Fuentes
Nombre: ________________________________________________
Edad: ___________________________________________________
Fecha de Nacimiento: ______________________________________
Fecha de Evaluación: ______________________________________
Colegio: _________________________________________________
Examinador: _____________________________________________
1) Encierro en un círculo el número mayor de cada pareja
501283 510283
3801999 3800199
0,16 0,016
2/8 5/8
2/4 2/8
2) Escribo números al dictado
1)______________________________ 5)_____________________________
2)______________________________ 6)_____________________________
3)______________________________ 7)_____________________________
4)______________________________ 8)_____________________________
5)______________________________ 10)____________________________
42
43. 3) Copio números
30,03 17,701
0,69 25,52
4000007 69699969
19901 10175,512
38/83 25/38
4) Calculo mentalmente y escribo el resultado
1)_______________________________ 5)_______________________________
2)_______________________________ 6)_______________________________
3)_______________________________ 7)_______________________________
4)_______________________________ 8)_______________________________
5) Calculo las siguientes operaciones y escribo el resultado
5683,76 30000-9990
- 0407,88
16+ 5 540,13-28,35
8 8
376 x 96 57,6 x 14,1
57325:38 45,5:3,5
320,7:18,2
43
45. PROBLEMA Nº1
En una carrera de bicicross, Francisco demoró 8 minutos y 27 segundos en el primer
tramo.
En el segundo tramo demoró 15 minutos y 40 segundos
En el tercer tramo, 3 minutos y 15 segundos
¿Cuánto demoró en hacer el recorrido completo?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
45
46. PROBLEMA Nº2
En 6º Básico somos 25 alumnos
Podemos ocupar un computador semanalmente entre todos
¿Cuánto tiempo lo puede usar cada uno, si disponemos de él durante 950 minutos cada
semana?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
46
47. PROBLEMA Nº3
Un niño respondió correctamente 13 de 15 preguntas de una prueba
¿Cuál fue el porcentaje de respuestas incorrectas?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
47
48. PROBLEMA Nº4
Hay dos escalas que se pueden unir para alcanzar un tejado cuya altura es de 12,30
metros.
Una escala mide 4,72 metros y la otra mide 5,38 metros.
¿Cuánto faltará para llegar al tejado?
1.- ¿Qué datos tengo?
2.- ¿Cuál es la pregunta?
3.- ¿Cómo encontraré la respuesta?
4.- Operación
5.- Respuesta
6.- Compruebo mi respuesta
48