El documento presenta una introducción al currículo del BGU. Explica que el currículo es un sistema de construcción cultural que organiza y orienta la tarea docente de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y la sociedad. Describe los diferentes componentes del currículo como los ejes del aprendizaje, el perfil de salida, los objetivos educativos y las destrezas con criterios de desempeño. Concluye enfatizando la importancia de la capacitación docente para adoptar un enfoque de cambio en la práctica educativa.

1. INTRODUCCIÓN AL BGU
ANIBAL CADENA

2.  "Nada sobre esta tierra puede detener a la
persona que posee la correcta actitud mental para
lograr su meta. Nada sobre esta tierra puede
ayudar a la persona con la incorrecta actitud
mental." (Thomas Jefferson)

3. Vivimos tiempos nuevos. El mundo que
conocieron nuestros padres ya no existe.
Todo ha cambiado y continuará
cambiando. También nosotros tenemos
que cambiar, transformar maneras de
pensar y actuar y prepararnos para un
mundo distinto.
Chamalú.

4. LA HUMILDAD
INTELECTUAL
ES UNA
CUALIDAD QUE
DEBEMOS
CULTIVAR.

5. CURRÍCULO
CONSTRUCCIÓN CULTURAL
ORIENTE Y ORGANICE
REALIDAD
ESTUDIANTES Y SOCIEDAD

6. • Es un sistema de
construcción cultural que
organiza y orienta la tarea
docente a través de la
práctica educativa de
acuerdo a los intereses y
necesidades de los
estudiantes, de la sociedad
y de la realidad nacional.
Definición de
Currículo

7. La
estructura
curricular:
sistema de
conceptos
empleados
La importancia de enseñar y aprender
Eje curricular integrador del área.
Ejes del aprendizaje.
Perfil de salida del área.
Objetivos educativos del área.
Objetivos educativos del año.
Planificación por bloques curriculares.
Destrezas con criterios de desempeño.
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje.
Indicadores esenciales de evaluación.
Mapa de conocimientos.
Orientaciones para la planificación didáctica.

8. TRES AMIGOS

9. •Es la idea de mayor
grado que articula
todo el diseño
curricular de cada
área, y que
constituye la guía
principal del
proceso educativo
Eje
curricular
integrador
del área

10. • son el hilo conductor que
articular las destrezas con
criterio de desempeño
planteadas.
Ejes del
aprendizaje

11. • Es la descripción de los
desempeños que debe demostrar
el estudiantado en cada una de las
áreas al concluir el TERCER AÑO
DE BGU, los mismos que se
evidencian en las destrezas con
criterios de desempeños.
Perfil
de
salida
del
área

12. • Orientan el alcance de desempeño
integral que deben alcanzar los
estudiantes en cada área de
estudio
• Los objetivos responden a las
interrogantes siguientes:
• ¿QUÉ ACCION o ACCIONES de
alta generalización deberán
realizar los estudiantes?
• ¿QUÉ DEBE SABER?
Conocimientos asociados y logros
de desempeño esperados.
• ¿PARA QUÉ? Contextualización
con la vida social y personal.
Objetivos
Educativos
del Área.

13. • Expresan las máximas
aspiraciones que pueden
ser alcanzadas en el
proceso educativo dentro
de cada año de estudio
Objetivos
Educativos
del año

14. • Los Bloques Curriculares
organizan e integran un
conjunto de destrezas con
criterios de desempeño
alrededor de un tema
generador.
Planificación
por Bloques
Curriculares

15. • Las destrezas con criterios de
desempeño expresan el saber
hacer, con una o más acciones
que deben desarrollar los
estudiantes, estableciendo
relaciones con un determinado
conocimiento teórico y con
diferentes niveles de complejidad
de los criterios de desempeño.
Las destrezas se expresan
respondiendo a las siguientes
interrogantes:
• ¿Qué debe saber hacer?
Destreza
• ¿Qué debe saber?
Conocimiento
• ¿Con qué grado de
complejidad? Precisiones de
profundización.
Destrezas
con criterio
de
desempeño

16. • Constituyen orientaciones
metodológicas y didácticas
para ampliar la información
que expresan las destrezas
con criterios de desempeño y
los conocimientos a estas; a
la vez se ofrecen sugerencias
para desarrollar diversos
métodos y técnicas para
orientar el aprendizaje y la
evaluación dentro y fuera
del aula.
Precisiones
para la
enseñanza
y el
aprendizaje

17. • Son evidencias concretas de
los resultados del
aprendizaje, precisando el
desempeño esencial que deben
demostrar los estudiantes. Se
estructuran a partir de las
siguientes interrogantes:
• ¿QUÉ ACCION O ACCIONES SE
EVALÚAN?
• ¿QUÉ CONOCIMIENTOS SON
LOS ESENCIALES EN EL AÑO?
• ¿QUÉ RESULTADOS
CONCRETOS EVIDENCIA EL
APRENDIZAJE?
• Evidencias concretas del
aprendizaje al concluir el año
de estudio.
Indicadores
esenciales
de
evaluación

18. • MAPA DE CONOCIMIENTOS:
• Es el esquema general que presenta
los conocimientos
esenciales(nucleares) que deben
saber los estudiantes, desde el primero
hasta el décimo año, conformando un
sistema coherente.
• ORIENTACIONES PARA LA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA:
• Es una guía para que el docente
reflexione y organice su trabajo en el
aula dando respuesta a las siguientes
preguntas: ¿Por qué es importante
planificar?; ¿Qué elementos debe
tener una planificación?; ¿Cómo se
verifica si la planificación se esta
cumpliendo? Estas orientaciones
constituyen una propuesta flexible
para la planificación.
ANEXOS

19. • NINGÚN DOCENTE NECESITA CAPACITACIÓN SI VA
A SEGUIR HACIENDO LO MISMO.
• LA CAPACITACIÓN NO TIENE NINGÚN SENTIDO SI EL
MAESTRO NO ADOPTA UNA ACTITUD DE CAMBIO EN
SU PRÁCTICA DOCENTE
• LA CAPACITACIÓN DEBE SER UN COMPROMISO ÉTICO
DE CAMBIO
• LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA CAMINAN A PASOS
AGIGANTADOS Y LA EDUCACIÓN NO DEBE
PERMANECER AL MARGEN.

21. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje,
precisando el desempeño esencial que debe demostrar
el estudiantado. Se estructuran a partir de las siguientes
preguntas:
¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES SE EVALÚAN?
¿QUÉ CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL
AÑO?
¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIAN EL
APRENDIZAJE?
¿QUÉ VÍAS, TÉCNICAS o SOPORTE SE SUGIEREN?
Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el año de
estudio
¿Cómo evaluamos los aprendizajes de nuestros
estudiantes?

22. EL CICLO DE APRENDIZAJE
Es una propuesta didáctica derivada y fortalecida por las teorías del
aprendizaje significativo y constructivista, que partiendo de
experiencias, ideas y conocimientos previos para generar nuevos
aprendizajes, favorece los procesos reflexivos, conceptuales y
procedimentales en el estudiantado. Conocido también como ERCA.
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACIÓN REFLEXIVAAPLICACIÓN PRÁCTICA
CONCEPTUALIZACIÓN
P
E
R
C
I
B
I
R
P R O C E S A R

23. LO QUE CONDUCE Y
ARRASTRA AL MUNDO NO
SON LAS MÁQUINAS SINO
LAS IDEAS.
VICTOR HUGO

24. DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
OBJETIVO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ANIBAL CADENA

25. La inteligencia consiste no sólo en el
conocimiento, sino también en la destreza
de aplicar los conocimientos en la práctica.

26. Crecer internamente y reconocer
nuestra propia evolución es saber
administrar nuestro conocimiento
porque de nada sirve el conocimiento, si
lo utilizamos para menospreciar,
humillar y subestimar a los demás, se
hace realidad un ser indigno que ni la
lástima merece.
FRANKO CASTLE DE MONTENEGRO