El documento discute los conceptos de aprendizaje, enseñanza, enseñanza y aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica adquirir conocimiento mientras que el aprendizaje implica transformar lo aprendido en conocimiento. También discute las teorías implícitas e explícitas del aprendizaje y la enseñanza y proporciona detalles sobre la teoría del "aprendizaje por descubrimiento" de Jerome Bruner. Finalmente, presenta una línea de tiempo de reformas curriculares en educación

1. Aprender: Es la acción de adquirir un conocimiento o enseñanza.
Aprendizaje: Es cuando lo aprendido lo transformamos en conocimiento.
Enseñar: Dotar de conocimientos a un sujeto.
Enseñanza: Acto final de un aprendizaje.
Comprender el significado y la influencia de las competencias que cada alumno
del nivel básico va a adquirir es de suma importancia ya que cuando
comprendemos su significado y su influencia en la práctica educativa debemos
entender como el aprendizaje escolar y sus resultados nos permite reconocer la
necesidad de transformar dichas concepciones y prácticas educativas para
lograr la promoción de aprendizaje constructivos significativos y consentido.

2. TEORIAS IMPLICITAS DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Existen diferentes enfoques de estado que son utilizados para el aprendizaje y
la enseñanza existen dos palabras claves explícitas e implícitas.
Origen de las representaciones implícitas: no suelen cambiar, los conocimientos
y saberes son verbales, son prácticos, concretos e informales.
Conocimientos explícitos: los profesores no abandonan su creencia sobre la
inteligencia de los alumnos.
EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS.
Adquisición de conocimiento, con intensos consientes por aprender, ausencia
de un conocimiento explícito. Características de aprendizaje implícito antiguo en
la filogénesis, antiguo en la ontogénesis, es independiente de la edad y del
desarrollo cognitivo.
El orden de los factores posibilitan adquirir representaciones implícitas o
intuitivas que pueden ser contraídas a representaciones explicitas o consientes.
Cambio cultural del aprendizaje, obligan a ocuparse de las representaciones
implícitas a obligarlas o cambiarlas.

3. BRUNER: teoría llamada: “Aprendizaje por Descubrimiento”
Aprendizaje
por
descubrimiento
Bruner Tesis de la
teoría
Papel del
alumno
Papel del
alumno
Influencia
el campo
educativo
Relación
con otras
teorías
Aprendizaje
por
descubrimiento
Jerome
Bruner
El aspecto
socio-cultural
influye de
manera
importante y
determina la
forma de
aprender del
alumno.
Ser activo
que se
dedique a
construir su
propio
conocimien
to.
Facilitador
Guía
Andamiaje
Motivar a
no solo
tener el
deseo de
aprender si
no también
la
necesidad
de
solucionar
sus propios
problemas
aprendiend
o de ellos
Socio-
cultural
de
Vygotsky
Sico-
genética
Teoría
cognitiva
de Piaget
Elmetodopordescubrimiento.
El niñoaprende aconstruir
conceptualmente el mundocon
"ayuda"guia"andamiaje".
pensamientocritico.
Solucionde problemas.

4. LINEA DE TIEMPO “REFORMAS CURRICULARES 1970-2014”
 País: México.
1970-1976 Teoría: socio-cultural.
Nivel educativo: Ed. Básica.
Se comenzó por la enseñanza por competencias promueve la movilidad social,
el dialogo, la participación, con censo las acciones educativas.
 País: México.
1971 Teoría: humanista.
Nivel educativo: Preescolar.
Se innovo en los métodos de enseñanza, y en las materias de instrucción, se
comenzó a dejar atrás la educación tradicionalista.
 País: México.
1977-1982 Teoría: cognitiva.
Nivel educativo: Ed. Básica.
Una de las reformas mejores estructuradas, ofreció a todos los estudiantes el
acceso a la educación primaria, pretendió elevar el nivel de las escuelas
normales, por lo que ahora la educación iba a hacer mejor.
 País: América latina.
Años 80’s Teoría: cognitiva
Nivel educativo: Nivel General.
En esta reforma, el docente no solo transmite conocimientos, si no también, las
capacidades para aprender toda la vida.
 País: salamanca.
1994 Teoría: psicogenética.
Nivel educativo: Educación Especial.
Esta reforma combate la discriminación hacia personas con necesidades
especiales y les dio la oportunidad de desarrollarse.

5.  País: internacional.
1996 Teoría: humanista.
Nivel educativo: Primaria y Secundaria.
Con esta reforma existió una innovación haciendo que el aprendizaje de los
alumnos sea más significativos.
 País: Asia y el pacifico.
1997 Teoría: socio-cultural
Nivel educativo: Primaria.
Con esta reforma se trató de erradicar el analfabetismo, universalizar la
enseñanza primaria y la escolarización.
 País: México.
1999 Teoría: Cognitiva.
Nivel educativo: Licenciatura.
Esta reforma pretendía asociar a la licenciatura con la universidad y la profesión,
basada competencias del desarrollo profesional.
 País: Jamaica, Mauricio, México, Tailandia y cuba.
2002-2003 Teoría: Psicogenética.
Nivel educativo: Preescolar.
Esta reforma involucra varios países y está amparado por la UNESCO.
 País: México y países latinoamericanos.
2005 Teoría: constructivista y socio-cultural.
Nivel educativo: Educación Básica, media superior, nivel media superior y
posgrado.
Esta reforma le da la responsabilidad al docente de diseñar sus propias
estrategias.

6.  País: México.
2006 Teoría: conductista.
Nivel Educativo: Educación Primaria.
La presente reforma se realiza con fines políticos.
 País: Boston, Singapur e Inglaterra.
2007 Teoría: Conductista.
Nivel Educativo: Educación Primaria.
Esta reforma muestra que un buen liderazgo escolar es esencial para poner en
práctica cambios sustanciales y rápidos dentro del sistema educativo.
 País: México.
2009 Teoría: Socio-cultural.
Nivel Educativo: Educación Básica.
En esta reforma se promueve el aprendizaje por competencias.
 País: México.
2010 Teoría: Cognitiva.
Nivel Educativo: Educación Básica.
En esta reforma se vuelve a involucrar a todos los niveles educativos innovando
las estructuras curriculares en las prácticas educativas.