El documento describe el surgimiento de la Sociedad de la Información y los efectos de las nuevas tecnologías de la información. También discute las divisiones digitales y el papel central del conocimiento. Explica conceptos como la Web 1.0, Web 2.0 y cómo esta última permite una mayor colaboración entre usuarios. Finalmente, analiza cómo las nuevas tecnologías pueden favorecer diferentes tipos de aprendizaje y la construcción colectiva del conocimiento.

2. •Importantes innovaciones en las tecnologías de la información y las comunicaciones ocurridas en
las últimas décadas dieron lugar a la surgimiento y desarrollo de la llamada Sociedad de la
Información.
•Entre sus principales efectos, se encuentra la reestructuración de los procesos productivos, el
descenso de los costos de la producción, transformaciones en las relaciones sociales, el aumento
de la distribución y alcances de la información y, la capacidad de crear, desarrollar y almacenar
cantidades ilimitadas de conocimientos.
•Estos cambios vienen acompañados por un discurso que sostiene que las nuevas tecnologías de
la comunicación y la información conllevarían al progreso y la prosperidad; permitirían romper con
las barreras espaciales y temporales, posibilitarían construir una sociedad más justa y equitativa, y,
facilitarían el acceso a innumerables fuentes de conocimiento.
•Sin embargo, observamos la centralidad de los procesos informacionales y comunicacionales en
los países y economías más avanzadas y una creciente segmentación en cuanto al acceso a
bienes y servicios.

3. Manuel Castells plantea que
• hay una primera divisoria digital técnica entre aquellos que
tienen acceso a Internet y aquellos que no
• una segunda divisoria digital más importante referida a la
brecha abierta entre quienes cuentan con las competencias
educativas y culturales que les permiten realizar un uso
crítico de las herramientas y la información que brinda
Internet y, aquellos que no cuentan con estas capacidades.
Estos aspectos cobran relevancia cuando vemos que la fuente de productividad en la Sociedad de
la Información está dada por la utilización del conocimiento (producción, disponibilidad, utilización,
reproducción) y de las tecnologías.

4. Su antecedente, la
llamada Web 1.0, se
caracterizaba por gran
cantidad de páginas
dónde unos pocos
“subían” contenidos y
muchos los leían. Se
llama Web 2.0 a la etapa
que comienza en 2001 y
que brinda a sus
usuarios la posibilidad de
ser protagonistas de la
producción de los
contenidos de la web de
una forma más dinámica
y colaborativa

5. Tim O’ Reilly, uno de los acuñadores del término Web 2.0, establece que se trata de
un entramado de sitios web que presentan algunos principios comunes, entre ellos:
Producción individual y contenido generado por el usuario
• Los usuarios se convierten en productores de material para páginas web, blogs, wikis,
periódicos, videos, etc.
• Aumento de la cantidad de personas que generan y intercambian información.
• Posibilidad de publicar materiales de forma individual o en colaboración con otros.
• Cambio en la percepción acerca de quien tiene la autoridad para “saber” y “conocer”.

6. • La WEB 2.0 permite compartir conocimientos a través de sitios web que brindan la posibilidad de
que los contenidos creados por los usuarios se pongan a disposición de otros, comoFlickr,
Youtube, SlideShare
• Las Folksonomías permiten construir nuevas formas de categorizar la información más flexibles
y cooperativas, aprovechando el conocimiento colectivo. Marcadores sociales como del.icio.us
permiten etiquetar, almacenar y compartir con otros miembros de la comunidad sitios de interés.
De este modo, se abren nuevos espacios beneficiosos para toda la comunidad
en los cuales la colaboración y la construcción colectiva del
conocimiento cobran relevancia.
Este aspecto resulta interesante para la elaboración de blogs, ya que es posible guardar
presentaciones, videos, fotografías, archivos de audio y videos provenientes de otros sitios

7. El fenómeno de la cola larga (Long Tail), en lo que
respecta a Internet, sirve para mostrar que la mayoría del
contenido de la Web está presente en los sitios Web
pequeños. Ejemplo de ello es la Wikipedia que cuenta con
decenas de miles de entradas
Estamos en un momento en que es posible
producir conocimientos de forma
cooperativa, relacional, conectiva y plural. El
poder de las redes, evidenciados aún más por
las posibilidades que brinda la Web 2.0 radica en
la potencialidad de contagiar inteligencias, de
propagar contenidos, de abrir caminos
provechosos
Esta topología de Internet muestra en marzo de 2001 cerca de 535.000 nodos de Internet y unos 600.000 enlaces. Fuente: Young Hyun, Cooperative Association for Internet
Data Analysis [CAIDA]

8. David de Ugarte plantea que nuevos servicios comienzan a invadir la Web dejando al
descubierto las limitaciones propias de la Web 2.0 y la necesidad de hacer más distribuida la
red. En palabras del autor:
“Llamo web 2.1 al modelo de servicios web y en consecuencia de interrelación en la blogsfera
que desde mediados de 2006 empieza a perfilarse como superación de las ambigüedades de la
llamada web 2.0. Básicamente se trata de un fortalecimiento de los servicios distribuidos
desarrollados en el periodo anterior mediante servicios y software que permiten su agregación
por parte del usuario, su transformación, su redistribución a través de sus redes personales y su
difusión mediante la integración en su propio blog”.
Cada usuario elige lo que recibirá y puede publicarlo en su blog. De este modo, los blogs dejan
de estar centrados en su propio dueño y comienzan a integrarse en una red social más que
amplia que ellos mismos eligen.

9. Cristóbal Cobo Romani propone los tipos de aprendizaje, que pueden ser favorecidos a través
del uso de las nuevas tecnologías (participación en blog, wiki, chat, correo electrónico)
• Aprender haciendo, hace referencia a aquellos aprendizajes que pueden ser construidos en
forma individual o colectiva a través del uso de herramientas que permiten la lectura y la
escritura en la web
• Aprender interactuando, se basa en la posibilidad de intercambiar ideas entre usuarios
ampliando el potencial comunicacional entre los miembros de Web
• Aprender buscando, en el contexto actual en el que aumenta día a día la cantidad y varía la
calidad de la información presente en la Web, resulta de suma importancia que los alumnos
aprendan cómo buscar y dónde contenidos confiables y actualizados sobre los temas que
necesiten investigar
• Aprender compartiendo, la creación de espacios de intercambio y colaboración entre pares
contribuye significativamente a enriquecer el proceso de construcción de conocimientos y
experiencias en el contexto educativo

11. “Si bien es cierto que las redes de comunicación ofrecen interesantes aplicaciones
educativas, los usos educativos no surgen de forma automática porque exista la
posibilidad técnica, sino porque existen profesores con proyectos educativos que
aprovechan la potencia comunicativa del ordenador para llevarlos a cabo”
(Begoña Gros Salvat, “El ordenador invisible”, pág. 47)

13. “La misión de la educación para la era
planetaria es fortalecer las condiciones de
posibilidad de emergencia de una sociedad-
mundo compuesta por ciudadanos
protagonistas, conscientes y críticamente
comprometidos en la construcción de una
civilización planetaria”
Morin-2003

14. En este siglo se convoca a las personalidades para que se muestren
La privatización de los espacios públicos es la otra cara de una creciente
publicitación de lo privado .Lo que se presenta en el entorno web
adquiere el carácter de público. Este carácter público se encuadra en el
postulado bruneriano de la externalización
Las obras y las producciones como principal función de una actividad
cultural colectiva, adquieren una existencia propia, producen y sostienen
la actividad grupal, ayudan a hacer una comunidad y plasman en un
grupo formas compartidas y negociables de pensar

15. Por ello un blog trasciende el límite de lo local y se expande en la red
Las características del entorno virtual permiten reconocer el proceso
normalmente implícito de construcción de conocimiento y promueven
la creación de ideas nuevas

16. Es un sito web frecuentemente utilizado, en el que los contenidos
aparecen en orden cronológico inverso (es decir, que los últimos
aparecen primeros). Pueden contener tanto textos como imágenes
u otros elementos multimediales: audio, videos y animaciones.
Un blog está diseñado para que cada artículo (post) tenga fecha de
publicación de manera que el escritor y los lectores puedan seguir
un camino respecto de todo lo publicado y archivado .

17. Dice Mariana Maggio: ”Cada uno es la expresión única e irrepetible de un
blog que forma parte de una comunidad. Una comunidad que da la
sensación de ser un cuerpo vivo que crece día a día ,suma conocimientos,
define su pasado y piensa su futuro mientras multiplica frenéticamente el
volumen de información compartida ,la mayoría de las veces de manera
anárquica”
Aparece la potencia y el límite donde las referencias directas son el autor y
la fecha de publicación, conlleva como sistema de producción una lógica
que en la escuela no está asociada a la imagen clásica de los dispositivos
tecnológicos.

18. aunque la apariencia visual depende del diseño de la
plantilla utilizada, la página principal de un blog
presenta elementos comunes.
-Entradas o artículos ordenados cronológicamente,
comenzando por los más actuales.
-Comentarios a los distintos artículos.
-Calendario, o archivos por año, mes, día
-Categorías o temas en que se clasifican los artículos.
-Blogroll, o repertorio de enlaces a otros blogs o sitios
web.

19. como aplicación web, se administra a través de un
panel de control on line
-Escribir y editar artículos y páginas.
-Moderar los comentarios de los visitantes.
-Establecer las categorías o temas y los enlaces a otros
sitios web
-Configurar el aspecto visual del blog ,a través de un
repertorio de plantillas.
-Administrar los usuarios y los permisos que estos tienen

20. Como actividad basada en la comunicación, la docencia
no puede quedar al margen de la influencia de los blogs
como herramienta educativa y comunicativa.
Además sus relaciones con otros formatos y aplicaciones
en la red, lo hacen parte integrante de las aplicaciones
web 2.0 y los generadores y almacenes de multimedia
(Google video, Youtube), que concentran el interés de
nuestros alumnos.
En los hechos, los mismos textos que podrían crear en otros soportes, con
la diferencia que al hacerlos públicos y ponerlos a disposición de otros
sujetos, con sus puntos de vista y aportes, la producción cambia
sustantivamente, ya no es una tarea individual sino el desarrollo de una
inteligencia social que alimenta el enriquecimiento profesional del colectivo.

22. • leer y decodificar los mensajes
producidos por medios digitales según
el contexto y los lenguajes empleados
(textual, sonoro, visual, multimedia, etc.)
• producir, expresarse y comunicar
para la acción ciudadana a través
del uso creativo de los mismos
Tiscar Lara 2005

23. encontrar información y saber discriminar entre
toda la disponible
colocar contenidos en las redes informáticas,
requisito indispensable en la formación cultural,
la competitividad laboral y
las opciones sociales de las personas
R. Trejo Delarbre 2005

24. no integra estas cuestiones en su currículo,
no ayuda a ser un ciudadano digital

26. Su mera utilización no es garantía de mayor eficacia educativa
Los resultados de su aplicación al campo educativo, dependerán
del enfoque
de los objetivos
de la metodología
con que sean integrados en cada programa educativo

28. Docentes
Blog de aula
Alumnos
Adaptado de J. J. Haro
Blogs colectivos Blogs de alumnos
Blog de aula
Blog del docente
Blog de la escuela

29. Blog del docente: Con instrucciones o referencias a recursos docentes. Los
alumnos muestran los resultados de forma presencial
Blog del docente: Con instrucciones o referencias a recursos elaborados por
varios docentes
Blog colectivo de alumnos: Para presentación de resultados de los trabajos
colaborativos de los alumnos, es necesario organizarlo cuando hay proliferación
de autores, mucha actividad continuada o artículos de cierta extensión.
Blog de aula y de los alumnos: Los blogs individuales de cada alumno
permiten la exposición de múltiples artículos sin la confusión que
produce la existencia de muchos autores diferentes.
Blog colectivo de escuela: Puede reflejar el trabajo de toda la
institución delimitando los espacios para cada grupo
Adaptado de J. J. Haro

31. •Construcción de identidad
•Organización del discurso
•Fomento el debate
•Creación de comunidades de aprendizaje
•Responsabilidad y compromiso
ante la audiencia
•Responsabilidad en la red

32. para proyectos
secuenciales,
inmediatos
y con contenidos individuales breves.

33. para proyectos articulados,
que muestren procesos muy largos
y contenidos muy extensos

34. visitar y evaluar otros
blogs
los contenidos extensos no son de lectura
fácil en el blog
está organizado como un libro escrito al
revés y en forma secuencial
su radio de acción natural es el momento
presente

37. http://voicethread.com/share/293181/

39. Herramienta para tener conversaciones acerca de cualquier medio: fotos, videos,
presentaciones, documentos, etc

40. Puede capturar una conversación completa
en una solo página.

41. • con Voz e Imagen, con micrófono y webcam
• con Texto
• con Archivo de audio

44. http://gabrielar.glogster.com/my-schools/
http://wiigamer.glogster.com/glog-547/
http://suziq56.glogster.com/glog-340-655/

54. http://gabrielazecca.podOmatic.com/entry/2008-12-13T17_40_34-08_00

59. http://woices.com/echo/521

69. http://www.mixbook.com/photo-books/education/nosotros-y-las-tic-3206809

70. Ejercicios on line
http://www.readingmatrix.com/quizmaker/?fuseaction=getdata.&id
=2847&child=Class
Script-o :http://www.readingmatrix.com/quizmaker/

71. Se contrapone a los modelos educativos centrados
en la transmisión de contenidos
Considera que el conocimiento es una construcción
del ser humano, que parte de los esquemas previos
que éste posee

72. mediador constructor
facilita los instrumentos necesarios para de su propio aprendizaje
que cada estudiante construya su
propio aprendizaje a partir de sus conocimientos previos
diagnostica los conocimientos previos su etapa evolutiva
del alumno
su motivación
garantiza un clima de confianza y
comunicación que favorezca el proceso
educativo

75. Cambiar la plantilla Insertar un contador de días on line
Insertar un video
Insertar un reloj
Insertar una animación insertar un reproductor
Insertar un calendario
Insertar un contador de visitas Insertar presentaciones
Insertar una lista de blogs

76. Bibliografía y
fuentesNOVAK, J. D. Y HANESIAN, H.: Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, Trillas,
AUSUBEL, D. P.,
México, 1990
BAUMGARTNER, P.: «The Zen Art of Teaching. Communication and Interactions in eEducation», Proceedings
of the International Workshop ICL2004, Austria, 2004
CASTELLS, M. Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de
la información y el conocimiento UOC)
COBO ROMANI, C. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Prólogo y CapÍtulos 1 a 4
Disponible en: http://www.planetaweb2.net/
GROS SALVAT, B. El ordenador invisible. Gedisa. 2000
HARO, J.J., en e-learning-teleformación.blogspot.com
MAGGIO M., Tecnologías educativas en tiempos de Internet Edith Litwin (compiladora), Amorrortu, 2005
MORIN, E y MOTTA, R. Educar en la era planetaria, Barcelona. Gedisa. 2003
TREJO DELABRE, R.: «La persona en la Sociedad de la Información», citado en La Sociedad de la
Información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo (Vol.2). Reflexiones y conocimiento compartido.
Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, 2005 http://
www.eduteka.org/Web20Ideas.php
http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/
David de Ugarte en: http://exploradoreselectronicos.net/e4pedia/Web_2.1