Presentación de la orientadora Mª Ángeles Carrillo Hidalgo. Finalista de las Experiencias #AulaDelOrientador2015: http://orientapas.blogspot.com.es/p/experiencias-auladelorientador-2015.html

1. Buenas prácticas
educativas en atención
a la diversidad
Mª ÁNGELES CARRILLO HIDALGO
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
DEL IES ALGAZUL
Roquetas de Mar, Almería

2. Motivado por la innovación y
abierto a la comunidad
educativa, que presta especial
atención a la calidad de la
enseñanza.
Función de Liderazgo
-Muy unido al trabajo de
liderazgo del equipo
directivo que impulsa el
diseño de actividades
innovadoras:
Inclusividad
DepartamentOrientación - Dirección
Un claustro
motivado por
innovar y con
altas
expectativas en
el aprendizaje
de todos
Compromiso docente
Frecuente Coordinación y
Evaluación para la
Mejora : Dirección
Departamentos, Equipos
Educativos, Colegios,
Familias y
entorno
Coordinación Comunidad Educativa
Organización y
Estructura que permite el
aprendizaje los alumnos.
Atmósfera Educativa Ordenada
¿Cómo
dinamizar las
escuelas para
conseguir
buenos
aprendizajes
para todos?

3. A través de
Buenas Prácticas
Organización y
estructura que
estimula los
aprendizajes
¿Cómo dinamizar las escuelas para conseguir buenos aprendizajes para todos?
Viene
determinada
por una
realidad
Por la Diversidad Cultural del Alumnado: en
nuestro centro confluyen alumnos de
diferentes nacionalidades, motivaciones,
intereses y capacidades de aprendizaje, para la
que se hace necesario ofrecer a cada alumno
una respuesta educativa adecuada a sus
necesidades,
DOS
RESPUESTAS
Organización y Estructura que estimula los
aprendizajes
• Adaptación Curricular de Centro
Programa de Innovación Educativa:
Inclusividad en el Aula

4. ↳ Agrupamientos flexibles.
↳ Desarrollo de materias por ámbitos.
↳ Programa de recuperación y refuerzo de materias
instrumentales.
↳ Adaptaciones curriculares significativas (*) y no
significativas. (Adap. Curriculares con Carácter
Transitorio)
↳ Actividad Extraescolar: PROA y PALI
↳ Atención individualizada ATAL nivel 0.
↳ Aula de Pedagogía Terapéutica y Aula de
Educación compensatoria.
ADAPTACIÓN
CURRICULAR DE
CENTRO
↳ Doble docencia = Docencia compartida
↳ Metodologías Cooperativas
↳ Aprendizaje por descubrimiento
↳ Grupos Interactivos
↳ Trabajo por proyectos
↳ Tertulias literarias, musicales, cinematográficas...
INCLUSIVIDAD

5. CLAVES para la ORGANIZACIÓN y ESTRUCTURA que de Respuesta a las
NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO:
• Conocer e identificar las necesidades educativas del
alumnado de nueva incorporación, para el diseño de una
respuesta educativa
Programa de Transito
& Necesidades
Educativas del
Alumnado
• Partiendo de las Necesidades Educativas del Alumnado
del Centro y del Alumnado de Nueva Incorporación se
organizan los recursos educativos
Estructura Organizativa
• Desarrollar una escuela para todos y todas desde una
perspectiva inclusiva de calidad y equidad ofreciendo un
sistema de apoyos, que aumente la respuesta exitosa a la
diversidad del alumnado.
Inclusividad
Claves que vienen avaladas por una NORMATIVA

6. Orden de 25 julio de 2008
• “La atención al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo
educativo se realizará ordinariamente dentro de su propio grupo. Cuando
dicha atención requiera un tiempo o espacio diferente, se hará sin que suponga
discriminación o exclusión de dicho alumnado.”
• “Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán
contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán, en ningún caso, suponer
una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la
educación básica y la titulación correspondiente.”
• “Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora
dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales
básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su
nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y literatura y
de Matemáticas.”
Partiendo por tanto de la Realidad de Nuestro Centro y apoyados
por una normativa, Atendemos A La Diversidad De La
Siguiente Forma:

7. Programa de Transito & Necesidades Educativas del
Alumnado
Actuaciones
El paso de Primaria a Secundaria supone para
el alumnado de 6º de Primaria un cambio de Etapa,
también cambio de centro (en su mayoría), esto hace
necesario el traspaso de información entre el centro
receptor y emisor. Este se hará a nivel de centro
educativo y de primaria con el Instituto de referencia a
través de reuniones de recogida de información, donde
están presentes: Equipos de Orientación, Tutores de 6º
de Primaria, Jefes de los Departamentos de Lengua,
Matemáticas, Profesorado de Pedagogía Terapéutica,
Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación). Y
a nivel administrativo (entre direcciones y/o secretarías)

8. SEPTIEMBRE
Informar a los claustros del programa de transito.
PRIMERA REUNIÓN (EOEs- DOs) (2ª quincena Septiembre)
Traslado de la documentación entre CEIP e IES.
Acogida Alumnado en 1º de ESO y Visita e información IES a los padres.
OCTUBRE:
Completar el traslado de documentación intercentros.
Acción tutorial: alumnado de 1º de ESO, y tercer ciclo de Ed. Primaria sobre
actividades del programa.
Gestión por parte de los EOEs de la documentación pendiente de la 1ª REUNIÓN.
NOVIEMBRE
DICIEMBRE:
Intervención tutorial con el alumnado de 1º de ESO sobre actividades del programa.
Inclusión en el Plan Anual de Centro.
ENERO:
Intervención tutorial con el alumnado de 6º de primaria sobre conocimiento del
Sistema Educativo previa a la charla EOE.
Iniciar Charlas informativas a padres por los orientadores de EOEs.
FEBRERO:
Completar charlas informativas a padres en los CEIP.
Charla informativa de los orientadores de EOE a los alumnos de 6º de primaria.
Visita a los IES del alumnado de 6º de primaria y padres.
SEGUNDA REUNIÓN (Intercentros) (1ª quincena).
∙ Actuaciones según acuerdos tomados en la 2ª Reunión de Coordinación.
MARZO: Preinscripción del alumnado de 6º en el IES
ABRIL-MAYO: IMPORTANTE: Reunión tutores de 6º con el orientador de EOE (Completar Informe
individualizado)
JUNIO: - TERCERA REUNIÓN (EOEs- DOs). (1ª quincena).
JULIO:
MATRICULACIÓN DEL ALUMNADO EN 1º DE ESO.
Actuaciones

9. ALUMNADO
Nivel de
Competencia
Curricular
( LCL/
MAT/CON/ING)
Presenta NEAE.
DIS/DIA/COMP/AA
CC
Repeticione
s
PROPUESTAS DE
MEDIDAS
EDUCTAIVAS
Convivencia/absentism
o.
Relación Familia -
Centro
Nombre del alumno/a
Otras Observaciones:
Nombre del alumno/a
Otras Observaciones:
Nombre del alumno/a
Otras Observaciones:
Nombre del alumno/a
Otras Observaciones:
Nombre del alumno/a
Otras Observaciones:
Nombre del alumno/a
Otras Observaciones:
Nombre del alumno/a
Otras Observaciones:
NCC: Nivel de Competencia Curricular. LCL: Lengua Castellana. MAT: Matemáticas. CON: Conocimiento ING: Inglés. REPETICIONES: ciclo o cursos repetidos
en primaria.
PROPUESTAS DE MEDIDAS EDUCATIVAS: PT: Pedagogía Terapéutica; COMP: Compensatoria; GFx: Grupos Flexibles; ACI: Adaptación Curricular; Incl:
Inclusividad, PROA: Programa de Acompañamiento Escolar. Refuerzo Educativo: en LCL /MAT/ ING; A.Ámbito: Agrupamiento por ámbitos. CONVIVENCIA:
conductas del alumno, aptitud hacia el aprendizaje y grado de asistencia a clase. FAMILIA-CENTRO: Participación de la familia en el centro educativo.
Observaciones: Otros datos de interés.
REGISTRO RECOGIDA DE INFORMACIÓN
TRANSITOPRIMARIAASECUNDARIA

10. ESTRUTCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD
(Cómo organización que: → Favorecer aprendizajes)
Estructura de grupos donde se haya incardinada la inclusividad. 1º ESO D y E . Estos grupos además
cuentan con agrupamientos flexibles en CCNN 2 pasan a 3.; LENG. 2 pasan a 4 contando como
agrupamiento a PT y Comp. Y MAT, LENG y CCNN que con 1º ESO B y C de 2 pasan a 3. 1º ESO A
se organiza por ámbitos de conocimiento.
ESTRUCTURA 1º ESO
1º ESO A 1º ESO B 1º ESO C 1º ESO D 1º ESO E
Ámbito
Comunicativo,
Científico y Social
Desdobles en Lengua, Matemáticas (2/3)
Desdobles en Lengua y Matemáticas con PT y
Compensatoria (2/4)
Agrupamiento Flexible en CCNN
Desdoble en CCNN (2/3)
Inclusividad en Inglés y CCSS
OPTATIVIDAD
Refuerzo
Comunicativo
2 de Francés /2 Refuerzo de Matemáticas / 1 Refuerzo de Lengua / 1 Tecnología Aplicada
Religión Religión Religión
Religión
Religión
Atención educativa Atención educativa Atención educativa Atención educativa

11. *El Grupo de 2ºESO A recibe Inclusividad en todas las áreas del curriculo. 2º ESO B y C en LNG,
MAT y CCNN pasan de 2 a 3 grupos. 2º ESO D, E y F en LNG, MAT pasan de 3 a 4 grupos. El
Agrupamiento bajo de Len y Mat en 2ºB/C tiene a los mismos alumnos porque van todos a Refuerzo
Instrumental
ESTRUCTURA 2º ESO
2º ESO A 2º ESO B 2º ESO C 2º ESO D 2º ESO E 2º ESO F
Inclusividad en
Matemáticas, Lengua,
CCSS e Inglés
Desdobles en Lengua, Matemáticas
(2/3)
Desdobles en Lengua y Matemáticas con PT
(3/4)
Agrupamiento flexible en CCNN
OPTATIVIDAD
Refuerzo Instrumental
(1 hora más de Lengua
y matemáticas)
1 Francés / 1 Los Métodos de la
Ciencia / 1 Refuerzo Instrumental
1 Francés / 2 Refuerzo Instrumental más PT
Religión Religión Religión Religión
Atención educativa Atención educativa
Atención
educativa
Atención
educativa
ESTRUTCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD
(Cómo organización que: → Favorecer aprendizajes)

12. ESTRUTCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD
(Cómo organización que: → Favorecer aprendizajes)
ESTRUCTURA 3º ESO
3º ESO A 3º ESO B 3º ESO C 3º ESO D
Agrupamiento en Matemáticas (3/3) quitando alumnos de Diversificación
1 hora de
inclusividad en
Matemáticas
Inclusividad en CCSS, Lengua e
Inglés
Agrupamiento en LEN, CCNN (2/2) quitando
alumnos de Diversificación
Desdoble en Inglés (2/3)
OPTATIVIDAD
1 Refuerzo Comunicativo (1 hora
más de Lengua e Inglés)
1 Francés / 1 Taller Creativo / 1 Refuerzo de
Inglés / 1 Mantenimiento de Pequeñas
Instalaciones
Francés
Religión Religión
Religión
Atención educativa Atención educativa

13. ESTRUCTURA 4º ESO
4º ESO A
(se encuentran los
alumnos de Diver)
4º ESO B
(Se encuentran los
alumnos de Diver)
4º ESO C 4º ESO D
Física y Química Música Latín
Biología y Geología Tecnología EPV Francés
Francés / Informática Informática
Agrupamientos en Matemáticas (2/2)
Agrupamientos en Matemáticas (2/2)
Desdoble en Inglés (2/3)
Agrupamientos en Lengua (3/3) (sin 4ºD)
OPTATIVIDAD
1 Teatro / 1 Economía Básica / 1 Iniciación Profesional / 1 Speaking / 1 Alimentación y Nutrición
Religión Religión
Atención educativa Atención educativa
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD
(Cómo organización que: → Favorece aprendizajes)

14. Inclusividad en el Aula
La inclusión entendida como participación centra su interés en la atención del alumnado
dentro del aula ordinaria y no fuera de ella con un proceso de enseñanza-aprendizaje
acorde a sus características individuales ya sean de tipo cultural, social o educativa
aumentando la participación de los alumnos aprendiendo entre ellos y junto a ellos dentro
del aula.
Con esta práctica educativa garantizamos una respuesta individualizada, ofreciéndole
cuántos apoyos necesitan para que su aprendizaje sea satisfactorio.
Todo esto a través de un Modelo de co-enseñanza (Doble Docencia), en la que dos
profesores (Profesora de ATAL y Profesor/a de Área) enseñan juntos dentro de la misma
aula.
El Principio en que nos basamos es una “Educación para Todas y Todos”. Se sienten
incluid@s porque se atiende a las necesidades individuales y colectivas del alumnado y
sólo se progresa cuando todas y todos aprenden.

15. 1.-Acompañar al alumnado con alto
grado de dependencia.
2.-Favorecer la autonomía.
3.-Favorecer la diversidad.
4.-Prestar atención a quien más lo
necesita.
5.-Favorecer el currículo integrado.
6.-Promover nuevas estrategias
metodológicas.
7.-Favorecer la inclusión y
cooperación.
8.-Crear diferentes modelos de
relación y trabajo.
1.-Ayudar a un alumno/a y sentarse
a su lado.
2.-Aumentar de forma progresiva la
distancia.
3.-Agrupar temporalmente los
alumnos de apoyo en el aula.
4.-Apoyar dentro del aula a todo el
alumnado.
5.-Preparar material adaptado
6.-Conducir la actividad.
7.-Trabajar en grupos heterogéneos
y cooperativos.
8.-Conducir conjuntamente al
grupo.
ACTUACIONES OBJETIVOS
DOBLE DOCENCIA

16. METODOLOGÍAS
ORGANIZATIVAS
CURRICULARES
- Disposición del alumno en el aula:
en grupo, por parejas.
- Alumnado ayudante y tutor.
Práctica Educativa a desarrollar:
• Adaptación de tareas/materiales.
• Aprendizaje Cooperativo
• Grupos Interactivos
• Diseño de instrumentos de
Evaluación
•Labor del tutor/a.
•Labor de la profesora de Atal, y/o
compensatoria que a la vez es
Cotutora
Inclusión de la Cultura de Origen.

17. Lápices al centro
Rompecabezas
Grupos de
Investigación
Repasamos el examen
(grupos cooperativos) Redes de apoyo
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
GRUPOS
INTERACTIVOS

19. Mª Ángeles Carrillo Hidalgo
orientadora en el IES Algazul,
Roquetas de Mar, Almería