La evaluación en ofimática de los docentes superó el promedio de 70%, aunque algunas herramientas como Excel tuvieron promedio más bajo. Se recomienda reforzar Word e Internet en la capacitación. La evaluación permitió conocer los niveles de TIC y cada docente recibirá su calificación individual, trabajando también en grupo para compartir fortalezas.
Para que la educación esté al alcance de todos, sea pertinente y de calidad, se podrían aprovechar los espacios y momentos en los que el aprendizaje ocurre, los cuales desbordan, por supuesto, las fronteras físicas de la escuela. Tal es el caso de la incidencia en el logro académico que tiene el tiempo dedicado en casa al aprendizaje.
Para que la educación esté al alcance de todos, sea pertinente y de calidad, se podrían aprovechar los espacios y momentos en los que el aprendizaje ocurre, los cuales desbordan, por supuesto, las fronteras físicas de la escuela. Tal es el caso de la incidencia en el logro académico que tiene el tiempo dedicado en casa al aprendizaje.
Este trabajo pertenece a la entrega final del Taller “Herramientas TIC para la enseñanza y el aprendizaje”, en el que estudiantes y profesores vinculados directa o indirectamente a la Comunidad de Práctica "Docentes en Línea", hemos tenido la oportunidad de compartir un conjunto de conocimientos agrupados en cinco unidades didácticas:
- Los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y las TIC aplicadas a la educación.
- Los navegadores y motores de búsquedas.
- Los procesadores de textos.
- Las hojas de cálculo.
- La edición de imágenes y la presentación con diapositivas.
Este trabajo pertenece a la entrega final del Taller “Herramientas TIC para la enseñanza y el aprendizaje”, en el que estudiantes y profesores vinculados directa o indirectamente a la Comunidad de Práctica "Docentes en Línea", hemos tenido la oportunidad de compartir un conjunto de conocimientos agrupados en cinco unidades didácticas:
- Los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y las TIC aplicadas a la educación.
- Los navegadores y motores de búsquedas.
- Los procesadores de textos.
- Las hojas de cálculo.
- La edición de imágenes y la presentación con diapositivas.
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- Los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y las TIC aplicadas a la educación.
- Los navegadores y motores de búsquedas.
- Los procesadores de textos.
- Las hojas de cálculo.
- La edición de imágenes y la presentación con diapositivas.
Este trabajo pertenece a la entrega final del Taller “Herramientas TIC para la enseñanza y el aprendizaje”, en el que estudiantes y profesores vinculados directa o indirectamente a la Comunidad de Práctica "Docentes en Línea", hemos tenido la oportunidad de compartir un conjunto de conocimientos agrupados en cinco unidades didácticas:
- Los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y las TIC aplicadas a la educación.
- Los navegadores y motores de búsquedas.
- Los procesadores de textos.
- Las hojas de cálculo.
- La edición de imágenes y la presentación con diapositivas.
Comentarios referentes a las áreas de oportunidad de un sistema administrativo en una institución educativa de acuerdo con la situación actual de operación.
Sobre la Problemática actual en la operación del Syllabus dentro de la UAEHLetAlive
Presentación electrónica que describe el contexto actual de la implementación del sistema electrónico de planeación Syllabus en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
Las nuevas tecnologías son una herramienta eficaz para la erradicación del trabajo infantil, porque son un valor añadido en la educación para conseguir la retención escolar y un aliciente para los alumnos.
Este trabajo pertenece a la entrega final del Taller “Herramientas TIC para la enseñanza y el aprendizaje”, en el que estudiantes y profesores vinculados directa o indirectamente a la Comunidad de Práctica "Docentes en Línea", hemos tenido la oportunidad de compartir un conjunto de conocimientos agrupados en cinco unidades didácticas:
- Los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y las TIC aplicadas a la educación.
- Los navegadores y motores de búsquedas.
- Los procesadores de textos.
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- La edición de imágenes y la presentación con diapositivas.
MOOc "Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes". Rúbrica y Criterio...INTEF
Rúbrica y Criterios de Evaluación del MOOC INTEF "Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes". #DigCompOrg
La rúbrica contienen directrices para la evaluación del trabajo de la tarea P2P de la Unidad 2: políticas de uso.
Este trabajo pertenece a la entrega final del Taller “Herramientas TIC para la enseñanza y el aprendizaje”, en el que estudiantes y profesores vinculados directa o indirectamente a la Comunidad de Práctica "Docentes en Línea", hemos tenido la oportunidad de compartir un conjunto de conocimientos agrupados en cinco unidades didácticas:
- Los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y las TIC aplicadas a la educación.
- Los navegadores y motores de búsquedas.
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- Las hojas de cálculo.
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- Los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y las TIC aplicadas a la educación.
- Los navegadores y motores de búsquedas.
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Comentarios referentes a las áreas de oportunidad de un sistema administrativo en una institución educativa de acuerdo con la situación actual de operación.
Sobre la Problemática actual en la operación del Syllabus dentro de la UAEHLetAlive
Presentación electrónica que describe el contexto actual de la implementación del sistema electrónico de planeación Syllabus en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
Las nuevas tecnologías son una herramienta eficaz para la erradicación del trabajo infantil, porque son un valor añadido en la educación para conseguir la retención escolar y un aliciente para los alumnos.
Este trabajo pertenece a la entrega final del Taller “Herramientas TIC para la enseñanza y el aprendizaje”, en el que estudiantes y profesores vinculados directa o indirectamente a la Comunidad de Práctica "Docentes en Línea", hemos tenido la oportunidad de compartir un conjunto de conocimientos agrupados en cinco unidades didácticas:
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- Los navegadores y motores de búsquedas.
- Los procesadores de textos.
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MOOc "Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes". Rúbrica y Criterio...INTEF
Rúbrica y Criterios de Evaluación del MOOC INTEF "Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes". #DigCompOrg
La rúbrica contienen directrices para la evaluación del trabajo de la tarea P2P de la Unidad 2: políticas de uso.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
9. Para la capacitación, se sugiere reforzar el manejo de Word e Internet .
10. Esta evaluación permitió tener una idea general del nivel de TIC del grupo, la invitación es que cada uno empiece a trabajar sobre sus debilidades. De forma personal a cada uno se le dará su calificación.
15. ¿Quién debe atender estas demandas? Cualquier sistema escolar que se precie de tener altos estándares de calidad y que le interese mejorar la educación de su comunidad ¿Cómo? Sus docentes deben diseñar, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC
16.
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19. Preguntas para Socializar Explicar cada una de las funciones que debe cumplir la Dirección Institucional ¿Qué tareas puntuales plantearía en su eje de participación para poder aplicar el Modelo MITICA en su I.E.?
20. Preguntas para Socializar Explicar cada una de las funciones que debe cumplir la Coordinación y Docencia TIC ¿Qué tareas puntuales plantearía en su eje de participación para poder aplicar el Modelo MITICA en su I.E.?
21. Preguntas para Socializar Explicar cada una de las funciones que deben cumplir los docentes de área ¿Qué tareas puntuales plantearía en su eje de participación para poder aplicar el Modelo MITICA en su I.E.?
22. Preguntas para Socializar Explicar cada uno de los puntos referentes a Infraestructura TIC ¿Qué tareas puntuales plantearía en su eje de participación para poder aplicar el Modelo MITICA en su I.E.?
23. Preguntas para Socializar Explicar cada una de los puntos referentes a recursos digitales ¿Qué tareas puntuales plantearía en su eje de participación para poder aplicar el Modelo MITICA en su I.E.? Información toma del portal www.eduteka.org