Este documento discute la importancia de comunicar los logros de aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva formativa. Señala que la comunicación debe ir más allá de la retroalimentación tradicional y fomentar un diálogo entre maestros, estudiantes y padres para mejorar el aprendizaje. También destaca que la evaluación debe usarse para aprender y adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes. El propósito es que tanto maestros como estudiantes entiendan los logros alcanzados y las á

1. Capitulo 5
LA COMUNICACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO
Según los autores D Sadler (1989), Miguel Ángel Santos Guerra (1995 y
1996) Neus Sanmarti (2001, 2002 y 2010) Loirie Shepard (2008) y Beatriz
Picaroni (2009) recalcan que las docentes no se conformen con la
retroalimentación tradicional si no que tengan una verdadera comunicación con los
alumnos, padres o tutores que todas las evaluaciones que se realicen en el aula y
la escuela mejoren sus aprendizajes y de esto sea el momento para tomar las
decisiones acerca del futuro inmediato, inclusive si se trata del grado siguiente
Hay dos concepciones relacionadas con el trabajo docente
 El propósito formativo la evaluación
 La retroalimentación constante que existe los procesos de aprendizaje,
enseñanza y evaluación
Debemos considerar que la evaluación no es algo que valla paralelo esta debe
suceder junto con la enseñanza y aprendizaje adecuándola a las distintos ritmos de
aprendizaje
Hay que pensar bien lo que se va a comunicar y con que propósito y aprovechar los
instrumentos de registro de los resultados del aprendizaje y esto nos sirva para
tomar decisiones para mejorar el aprendizaje de los alumnos, y que todos los
actores es decir alumnos docentes y autoridades cuenten con un perfil de egreso
de la educación básica
Con el enfoque formativo se tendrá el propósito de que el alumno aprenda y en este
sentido hay que comunicar los logros de aprendizaje
Los elementos de la comunicación de los logros de aprendizaje son:
Evaluar para aprenderes iniciar con un análisis de lo que se hace con los resultados
de cada una de las evaluaciones
En palabras de Sanmarti “La evaluación es la actividad en las que principalmente
se ponen de manifiestos los valores del profesorado”
Cuando se evalúa no solo se califica, también opinamos de sus trabajos, también
de sus errores pero también de sus aciertos o se les dan sugerencias para superar
las dificultades
Es en la evaluación formativa donde se valora si la planificación estuvo adecuada o
se requiere realizar ajustes adecuándola a las necesidades de los aprendizajes de
los alumnos

2. Tenemos que identificar el aprendizaje esperado que se pretende lograr y en
nuestro caso adecuarlo a nuestros alumnos, en un lenguaje claro, ayudarlos a que
reconozcan sus habilidades, actitudes y valores, y seleccionar las estrategias
didácticas
Si nosotros explicamos a los alumnos para que les sirve lo que están aprendiendo
mas fácil sera su aprendizaje
El ver como un alumno tiene progresos en sus aprendizajes y que obstaculos ha
enfrentado, como los ha superado y si el alumno esta comprendiendo lo que
aprende
Por eso debo saber ¿Qué evaluar? ¿Cuánto se lleva a cabo? ¿Para que se realiza?
¿Cuáles son los propósitos de la Comunicación?
Tenemos 3 tipos de evaluación
 Heteroevaluación: se valoran los progresos de los aprendizajes y se emiten
juicios
 Coevaluación: se refiere a las evaluaciones entre los alumnos
 Autoevaluación: es cuando el alumno evalúa su propio desempeño
Jardín de Niños Diego Rivera
Margarita MartínezJuarez