Charla 7 de diseo curricular (1)
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Los componentes del diseño curricular se dividen en dos núcleos: el primer núcleo incluye la justificación, fundamentación, perfil del graduado y objetivos generales. El segundo núcleo interactúa con el primero y consiste en la organización y descripción de cursos. El perfil del graduado define las competencias que debe poseer el egresado y puede definirse a través de aprendizajes fundamentales o por áreas de interés formativo.
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![COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR Los componentes del diseño curricular son las partes que integran todo plan de estudios y que se agrupan en dos núcleos articulados entre sí. I núcleo incluye: ,[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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1.5. selección de contenidos
Este documento discute los criterios para seleccionar contenidos en la enseñanza universitaria basada en competencias. Explica que los contenidos deben incluir conceptos, procedimientos y actitudes para desarrollar conocimiento funcional en los estudiantes. También destaca la importancia de incluir contenidos procedimentales para fomentar habilidades profesionales y la capacidad de aprendizaje autónomo. Por último, proporciona criterios generales como la representatividad, significatividad y transferibilidad para seleccionar contenidos válidos y apropiados
Frida diaz barriga.docx
Frida Díaz Barriga es una psicóloga mexicana especializada en diseño curricular. Se graduó de la Universidad Nacional Autónoma de México y ha impartido cursos en varias universidades de América Latina. Propone que el diseño curricular implica cinco dimensiones: social, técnica, política, cultural y prospectiva. También describe las cinco tareas básicas del diseño curricular: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículum, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica y diseño de
DFT: 2.3.2. El profesor
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
DIPLOMADO EN FORMACIÓN DE TUTORES
MODULO II. EL PROGRAMA DE TUTORIA: CONTEXTO Y ELEMENTOS
2.3: Actores del Proceso Educativo y el Programa de Tutoría.
2.3.2 El profesor.
Tabla comparativa
Cosideraciones para un Diseño Curricular
El diseño curricular reemplaza al plan de estudios tradicional e incluye objetivos, contenidos, metodologías, secuencia de contenidos y criterios de evaluación. Se pretende que el diseño curricular articule las características de la práctica profesional con el proceso formativo. El diseño curricular basado en competencias toma como punto de partida la identificación del perfil profesional para asegurar la pertinencia de la formación y promover la articulación entre las exigencias del mundo productivo y la formación profesional.
Org y estruc curric
El documento presenta las secciones clave que deben incluirse en la propuesta de una nueva carrera profesional. Estas secciones incluyen: 1) información general sobre la carrera, 2) descripción y justificación de la carrera, 3) objetivos de la carrera, 4) requisitos de ingreso, permanencia y graduación, 5) perfil del egresado, 6) perfil de los docentes, 7) áreas de formación, y 8) plan de estudios. Además, explica que la fundamentación de la carrera es crucial para vinc
El diseno-curricular-arnaz-jose
El documento describe las tareas fundamentales del diseño curricular, incluyendo el diagnóstico de problemas y necesidades, la modelación del currículo, y la estructuración curricular. Explica que el diseño curricular implica determinar la concepción educativa, los objetivos, contenidos y metodología, así como organizar los componentes del plan de estudios de manera secuenciada. El autor propone que estas tareas deben quedar plasmadas en documentos que prescriban la concepción curricular.
Margarita pansza (enseñanza modular)
El documento describe tres modelos de organización curricular: por materias, por áreas de conocimiento y modular. Explica que el modelo modular se basa en principios como la integración multidisciplinaria y la solución de problemas reales. Cada módulo aborda un problema social específico desde enfoques teórico, metodológico e investigativo. El modelo busca formar profesionales capaces de incidir en su entorno.
Diseño curricular según diversos autores
El documento presenta tres modelos de diseño curricular según diferentes autores. El modelo de Arnaz define el currículo como un plan que norma y conduce un proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo propone cuatro pasos: formular objetivos, elaborar el plan de estudios, diseñar la evaluación y elaborar cartas descriptivas. El modelo de Glazman e Ibarrola define el currículo como la selección y organización de aspectos profesionales valiosos. Propone que la comunidad participe en el diseño. El modelo de Pansza define el
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Fuente epistemologica
Este documento describe la fuente epistemológica-profesional como una consideración importante en el diseño curricular. Se debe considerar tanto la estructura de las disciplinas de conocimiento como las acciones requeridas en una profesión particular. Al diseñar un plan de estudios para nivel superior, los contenidos deben reflejar esta doble vertiente epistemológica y profesional.
Modulo 2 texto_3_perfil_profesional
El documento describe los cuatro componentes clave de un perfil curricular: 1) el perfil de egreso, el cual delinea las competencias que debe lograr un estudiante, 2) el perfil de ingreso que describe las características de un candidato exitoso, 3) el perfil docente que define las competencias académicas y profesionales de un profesor, y 4) el perfil de permanencia que establece los lineamientos para el progreso de un estudiante a lo largo de su formación.
Diseño y evaluación por competencias
Este documento presenta varios modelos de diseño curricular por competencias. Describe cuatro etapas clave en el diseño curricular: 1) fundamentación del proyecto, 2) delimitación del perfil del egresado, 3) organización y estructuración del currículum, y 4) evaluación curricular continua. Además, identifica productos importantes como mapas curriculares, planes de estudio, objetivos curriculares, programas de cursos y cartas descriptivas.
Diseño curricular
El documento discute el diseño curricular y los modelos de enseñanza-aprendizaje. Propone que un diseño curricular efectivo debe basarse en competencias, tomar en cuenta los conocimientos y contexto de los estudiantes, y enfocarse en el aprendizaje significativo a través de la resolución de problemas. Los resultados de un estudio de caso muestran que los estudiantes aprenden mejor bajo un modelo basado en competencias que el modelo tradicional basado en la memorización.
El diseño curricular según diversos autores
El documento describe diferentes propuestas de diseño curricular según varios autores. La mayoría de las propuestas incluyen etapas como la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, y evaluación. El perfil profesional se ubica generalmente en la primera o segunda etapa e incluye el análisis del ámbito laboral y las necesidades del mismo.
Curriculum
El documento describe la evolución histórica del concepto de currículum desde 1918. Señala que Bobbitt publicó el primer trabajo sistemático sobre el tema en 1918, basado en enfoques científicos y pragmáticos. En 1949, Tyler publicó otro trabajo seminal enfocado en los objetivos, contenidos, experiencias educativas y evaluación. Finalmente, Glazman e Ibarrola propusieron enfoques para el diseño curricular enfocados en la relación entre educación y trabajo y basados en los planteamientos previos de Tyler y Taba.
Desarrollo del curriculum
El documento habla sobre el desarrollo del currículum. Explica que el diseño curricular implica una concepción de la realidad, el conocimiento y el aprendizaje. El diseño curricular contiene la metodología, acciones y resultados del diagnóstico, modelación, estructuración y organización de los proyectos curriculares. Las tareas del diseño curricular incluyen el diagnóstico de problemas y necesidades, la modelación del currículum, la estructuración curricular, la organización para la puesta en práctica y el
Selección y elaboración de un plan curricular
El documento describe los diferentes tipos de planes de estudio y sus componentes. Un plan de estudios es una descripción esquemática que representa la formación de manera planificada para lograr el perfil de egreso de los estudiantes. Está conformado por datos generales, listado de asignaturas por ciclo, y propuesta de evaluación periódica. Existen planes lineales, modulares y mixtos. Las dimensiones para estructurar el contenido son el nivel epistemológico, psicológico y de concepción universitaria.
Comparación del diseño curricular
Este documento compara el diseño curricular convencional con el diseño curricular por competencias. El diseño convencional se centra en contenidos obsoletos y teoría desconectada de la práctica, mientras que el diseño por competencias ofrece conocimientos teóricos y prácticos vinculados a las demandas laborales actuales. El diseño por competencias evalúa el desarrollo continuo de habilidades a través de evaluaciones de proceso, y promueve la responsabilidad personal y la cooperación, a diferencia del diseño convencional que
Analisis del diseño curricular
Este documento presenta lineamientos generales para el diseño curricular basado en las necesidades del rápido desarrollo científico, las prácticas profesionales emergentes, el comercio internacional y las necesidades sociales. Describe el proceso de diseño curricular que incluye la finalidad de la carrera, el perfil de egreso, los objetivos y contenidos. También presenta las condiciones y momentos para elaborar un currículo como sentar las bases, definir objetivos de la carrera y determinar conocimientos y habilidades especí
Propuesta diseño curricular por Competencias
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular por competencias en 4 etapas: 1) Análisis del contexto, 2) Elaboración del perfil profesional y definición de competencias, 3) Diseño de la estructura curricular modular basada en las competencias, y 4) Aplicación y evaluación del plan curricular a través de un plan piloto y evaluaciones periódicas. El objetivo es diseñar un plan de estudios modular que desarrolle las competencias identificadas para formar un perfil profesional acorde con las necesidades del contexto
Diseno Curricular
Este documento presenta diferentes definiciones de currículo y filosofías de la educación como el existencialismo, perennialismo, reconstruccionismo, esencialismo y progresivismo. También discute los fundamentos del currículo como los fundamentos filosóficos, psicológicos, sociológicos e históricos. Finalmente, explica brevemente el concepto de ingeniería curricular y el propósito del estudio de necesidades educativas.
La Planeacion Curricular
El documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre la planeación curricular. El Capítulo I define el currículum y el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Capítulo II describe las tareas en la elaboración del currículum como formular objetivos, diseñar la evaluación y elaborar el plan de estudios. El Capítulo III cubre las tareas en la instrumentación del currículum como entrenar profesores y adaptar las instalaciones. El Capítulo IV trata sobre aplicar el currículum y evaluarlo para conservarlo
Currículo como fenómeno transcomplejo sistémico
El documento presenta una historia de las definiciones de currículo a través del tiempo. La primera definición data de 1918 cuando Franklin Bobbit lo define como la serie de experiencias que los niños y jóvenes deben tener para desarrollarse para la vida adulta. Posteriormente en 1935, Caswell y Campbell ofrecen una definición más cerrada, señalando que el currículo escolar comprende todas las experiencias del alumno bajo la orientación del profesor. Finalmente, se exponen diferentes enfoques de currículo como el académico-programá
Ppt actividad 2
Este documento presenta una definición de competencias y describe cómo representan un concepto nuevo diferente a los objetivos educativos. Las competencias articulan lo que se piensa, cómo se actúa y la forma de hacerlo de manera comprometida y responsable para mejorar la calidad de vida.
Margarita panzsa didáctica y currículo
Este documento presenta la visión de Margarita Panzsa sobre el trabajo curricular. Ella describe el currículo como una serie estructurada de experiencias de aprendizaje articuladas con una finalidad concreta de producir aprendizajes deseados. Panzsa señala que el trabajo curricular debe ser interdisciplinario, participativo, sistemático y estar influenciado por diversos factores.
Diseño curricular
El documento habla sobre la importancia de evaluar el curriculum de manera sistemática y permanente para determinar si sigue siendo útil y logrando sus objetivos. Explica que la evaluación debe verificar que los componentes del curriculum como el sistema de evaluación, las cartas descriptivas y el plan de estudios funcionan de manera coherente para alcanzar los objetivos curriculares.
Clase 4 Curriculo
El documento describe los conceptos y procesos de diseño curricular. Explica que el diseño curricular es la organización sistemática de objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje y estrategias de evaluación de un proceso educativo. Luego detalla las etapas del diseño curricular como establecer el perfil del egresado, formular objetivos, seleccionar contenidos, estrategias y sistema de evaluación. Finalmente, enfatiza la importancia del perfil profesional del egresado para seleccionar objetivos y contenidos curriculares.
EVALUACION CURRICULAR
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Diapositivatecnologia eric roberto mendoza domingo
El documento presenta los objetivos de diseñar currículos de acuerdo a la teoría y práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Define la teoría curricular como establecer objetivos regionales, crear interdisciplinas e integrar dimensiones de un objetivo completo. Explica que el diseño curricular es un proceso continuo de planificación que guía las acciones educativas a través de áreas curriculares, operacionalización, revisión y evaluación para adecuar las actividades y asegurar una educación de calidad.
Con extensión.poster eric roberto mendoza domingo
El documento describe un proyecto llamado "El jardín de flores" en el que padres y madres de familia de Jacaltenango, junto con técnicos especializados, cultivaron variedades de flores. El objetivo principal del proyecto era vender las flores a las comunidades vecinas y en Jacaltenango para generar ingresos que beneficiaran económicamente a las familias participantes.
Curriculum Vitae
Este curriculum vitae resume la educación y experiencias laborales de un individuo. Asistió a la primaria Francisco Villa y la secundaria 99, y actualmente estudia en la Universidad Autónoma de Baja California. Sus pasatiempos favoritos incluyen escuchar música, jugar fútbol y salir con amigos. Sus metas son terminar la preparatoria, la universidad y una maestría. Habla inglés en un nivel del 80%. Tiene experiencia trabajando como administrador de la aduana fronteriza de Mexicali y ha tomado cursos en gestión emp
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Este documento presenta los principios básicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, centrándose en cinco aspectos clave: 1) la lógica de construcción del curso a partir del perfil de competencias que se busca desarrollar y los productos de aprendizaje; 2) la definición del perfil de competencias; 3) los productos de aprendizaje; 4) la delimitación de contenidos en unidades problémicas; y 5) las actividades de aprendizaje. Se enfatiza diseñar el curso considerando
Marta Maria Miranda
Este documento presenta el diseño curricular de una Licenciatura en Educación con énfasis en trastornos y desórdenes psicosociales escolares. La carrera dura 4 años y ofrece 235 créditos. El objetivo es formar profesionales especializados en el diagnóstico, tratamiento y educación de niños con problemas psicosociales. El perfil del egresado incluye conocimientos teóricos y prácticos para manejar adecuadamente estos estudiantes y lograr su interacción social efectiva.
Modelo por competencias
Se asevera que el enfoque por competencias en la educación, representa retos importantes para la docencia y el proceso enseñanza-aprendizaje, porque implica el rompimiento con prácticas, formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la función de la escuela es enseñar (acumular saber), para reproducir formas de vida, cultura e ideología de la sociedad dominante, a través de un Sistema Educativo que pondera los programas de estudios cargados de contenidos y la enseñanza de la teoría sin la práctica.
El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas.
Un modelo curricular por competencias necesita generar espacios permanentes para la discusión (formación) entre todos los involucrados (docentes, alumnos, familia, administrativos y autoridades), ello permite la formación teórica de todos y el detectar problemáticas vividas que se podrían solucionar sobre la marcha.
Diseño Curricular (ensayo).docx
Este documento discute los tipos y dimensiones de currículo y el diseño curricular para satisfacer las necesidades cognitivas de los estudiantes. Explica que el currículo debe basarse en el perfil del egresado y los objetivos de aprendizaje, determinando los contenidos y metodologías apropiadas. También describe tres niveles de diseño curricular - macro, meso y micro - y tres tipos de currículo según Eisher: manifestado, oculto y nulo. Concluye que la innovación curricular debe centrarse en el estudiante y satisfacer
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Modelos.DiseñoCurricular. Tyler, Taba,...Act. 1- Nivel 5- Mod. 2
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Diseño Curricular, tema de suma importancia para todos los docentes.
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El diseño curricular sus tareas, componentes y niveles
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
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Charla 7 de diseo curricular (1)
- 1. MÓDULO # 7 COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR Curso: Diseño CurricularPresentado por: Virginia Gordón Katiuska Mendoza
- 4. Perfil del graduado,
- 5. Objetivos generales de la carrera y
- 6. la estructura curricular.II núcleo: el cual interactúa con el primero, y consiste en la organización y descripción de cursos.
- 7. Justificación La justificación es la respuesta de la universidad a las características del contexto social y a las necesidades de la carrera, en un campo específico.Formada por 3 dimensiones:
- 8. Línea curricular El proceso denominado “línea curricular“ el cual se asume como expresión de flexibilidad, en respuestas a las necesidades de los estudiantes, incluyendo sus sectores sociales de referencia. Tiene como objetivo primordial preparar al estudiante para que se incorpore de manera afectiva dentro de la sociedad y sea un agente promotor de transformación. Implica la posibilidad de escoger los grados y los títulos que serán (diplomado), grado (bachillerato y/o otorgados a través de la carrera, es decir, grado asociado licenciatura) y posgrado (especialización, maestría o doctorado).
- 10. la maestría y
- 12. Perfil del graduado El perfil del graduado define el conjunto de competencias que debe poseer el egresado al finalizar la carrera. El término de competencia se refiere aquí a la formación de capacidades y disponibilidades personales, tanto en sentido intelectual, como ético, social y afectivo. Promover el desarrollo de competencias implica partir de una reflexión sobre la persona, de sus experiencias previas y del contexto en que se ubica. Hacer competente a una persona a través de la educación significa asegurarte su inserción constructiva y original en una realidad cambiante, cuyas claves de lectura e instrumentos interpretativos se debe dominar.
- 14. Aprender a hacer, competencias que capacitan para poner en práctica los conocimientos adquiridos;
- 15. Aprender a vivir, competencias personales para la comprensión del otro, el respeto al pluralismo y la preparación para el cambio;
- 17. Saber actitudinal (entre ellas: conciencia de la identidad profesional y del contexto social, criticidad y autocritica, ser adaptable y flexible, tolerancia, gusto por la exploración, ser positivo).