Conferencia Ciencia Joven UIAP. Dr. Martín López Calva "Ciencia con ciencia para humanizar al mundo. El conocimiento científico y la formación integral."
Gestión del conocimiento I. De lo simple a lo complejo: Del conocimiento como...Martín López Calva
Este documento presenta una visión del conocimiento como un proceso complejo que involucra la experiencia sensible, la inteligencia y la reflexión. Critica la visión simplificadora del conocimiento que prevalece en la educación actual y propone una visión más dinámica y compleja del conocimiento.
Este documento discute temas relacionados con la educación humanista y los valores. Aborda tres desafíos principales de la educación: el epistemológico, relacionado con la visión del conocimiento que genera; el social, respecto al tipo de sociedad que genera; y el antropológico, sobre la idea de ser humano que promueve. También analiza los valores y ética, señalando que toda educación genera una visión ética. El documento propone enfocarse en formar la capacidad de preguntar sobre el bien humano más que enseñ
El sujeto investigador en la epistemología de la complejidadSusana Gomez
Este documento discute cómo el sujeto investigador experimenta un cambio de perspectiva al adoptar el pensamiento de la complejidad. Al reconocer la interconexión de todos los fenómenos y la ausencia de fundamentos firmes en la ciencia, el sujeto se vuelve consciente de la multidimensionalidad de la realidad y la necesidad de negociar con la incertidumbre. Esto conduce a un cambio desde pensar en términos de estructuras rígidas hacia procesos dinámicos, y desde verdades absolutas hacia descripciones apro
El documento describe los conceptos fundamentales de la vida y la evolución biológica. Explica que la vida se define por la capacidad de almacenar información, autoduplicarse con variaciones y adaptarse al medio. Luego resume las principales teorías sobre el origen de la vida, como la "sopa primigenia" y el papel del ARN. Finalmente, analiza las teorías sobre la evolución, incluidos el gradualismo de Darwin y el equilibrio punteado de Gould.
Este documento resume un artículo sobre el nuevo paradigma epistemológico postpositivista. Explica que el positivismo creía en un lenguaje privilegiado para describir la realidad de forma neutral, pero el postpositivismo reconoce que toda mirada científica se realiza desde un marco conceptual. También señala que la ciencia busca entender cómo funciona la naturaleza basándose en imágenes del mundo que influyen en su práctica y pueden tener consecuencias éticas.
La fenomenología trascendental de Husserl se enfoca en descubrir la esencia invariable de los fenómenos a través de la reducción para alcanzar una conciencia pura, mientras que la hermenéutica de Heidegger rechaza la reducción y enfatiza la interpretación dentro del contexto de la experiencia vivida. La fenomenología existencial de Merleau-Ponty y Sartre abandona la idea de trascendencia y se concentra en estudiar la experiencia cotidiana tal como es percibida subjetivamente.
Gestión del conocimiento I. De lo simple a lo complejo: Del conocimiento como...Martín López Calva
Este documento presenta una visión del conocimiento como un proceso complejo que involucra la experiencia sensible, la inteligencia y la reflexión. Critica la visión simplificadora del conocimiento que prevalece en la educación actual y propone una visión más dinámica y compleja del conocimiento.
Este documento discute temas relacionados con la educación humanista y los valores. Aborda tres desafíos principales de la educación: el epistemológico, relacionado con la visión del conocimiento que genera; el social, respecto al tipo de sociedad que genera; y el antropológico, sobre la idea de ser humano que promueve. También analiza los valores y ética, señalando que toda educación genera una visión ética. El documento propone enfocarse en formar la capacidad de preguntar sobre el bien humano más que enseñ
El sujeto investigador en la epistemología de la complejidadSusana Gomez
Este documento discute cómo el sujeto investigador experimenta un cambio de perspectiva al adoptar el pensamiento de la complejidad. Al reconocer la interconexión de todos los fenómenos y la ausencia de fundamentos firmes en la ciencia, el sujeto se vuelve consciente de la multidimensionalidad de la realidad y la necesidad de negociar con la incertidumbre. Esto conduce a un cambio desde pensar en términos de estructuras rígidas hacia procesos dinámicos, y desde verdades absolutas hacia descripciones apro
El documento describe los conceptos fundamentales de la vida y la evolución biológica. Explica que la vida se define por la capacidad de almacenar información, autoduplicarse con variaciones y adaptarse al medio. Luego resume las principales teorías sobre el origen de la vida, como la "sopa primigenia" y el papel del ARN. Finalmente, analiza las teorías sobre la evolución, incluidos el gradualismo de Darwin y el equilibrio punteado de Gould.
Este documento resume un artículo sobre el nuevo paradigma epistemológico postpositivista. Explica que el positivismo creía en un lenguaje privilegiado para describir la realidad de forma neutral, pero el postpositivismo reconoce que toda mirada científica se realiza desde un marco conceptual. También señala que la ciencia busca entender cómo funciona la naturaleza basándose en imágenes del mundo que influyen en su práctica y pueden tener consecuencias éticas.
La fenomenología trascendental de Husserl se enfoca en descubrir la esencia invariable de los fenómenos a través de la reducción para alcanzar una conciencia pura, mientras que la hermenéutica de Heidegger rechaza la reducción y enfatiza la interpretación dentro del contexto de la experiencia vivida. La fenomenología existencial de Merleau-Ponty y Sartre abandona la idea de trascendencia y se concentra en estudiar la experiencia cotidiana tal como es percibida subjetivamente.
Este documento describe cómo las "voces disonantes" han desafiado la concepción tradicional de la ciencia a lo largo de los siglos XX y XXI. Señala que autores como Kuhn, Feyerabend y Fleck mostraron que el conocimiento científico no es neutral ni objetivo, sino que está influenciado por factores sociales y culturales. Fleck en particular anticipó las ideas de Kuhn al proponer que los hechos científicos son construcciones sociales que evolucionan a través del tiempo. El documento también analiza cómo las nuevas epistemologías
El documento describe diferentes paradigmas científicos, incluyendo la ciencia de la complejidad, la ciencia positivista, la ciencia fenomenológica, la ciencia crítica y la ciencia integral holónica. Define cada paradigma por su enfoque epistemológico, fin último, racionalidad y actitud hacia la relación sujeto-objeto. También discute conceptos como la inducción, la abducción y la deducción en el contexto de la ciencia.
Este documento discute el origen y desarrollo de la ciencia a través de la historia. Explica que la ciencia surgió como una actividad intelectual separada del trabajo manual y se consolidó en Europa Occidental entre los siglos XVII y XVIII. También describe cómo la ciencia evolucionó de tener un enfoque puramente explicativo a convertirse en la base del desarrollo técnico impulsado por la revolución industrial. Finalmente, distingue entre ciencia pura, con un objetivo cognitivo, y ciencia aplicada, con un objetivo utilitario
El documento presenta una breve descripción de las principales especies de homínidos y hitos en el proceso de hominización como el descubrimiento del fuego y la emergencia del arte. También aborda temas filosóficos sobre la naturaleza humana desde Platón hasta pensadores modernos y las teorías actuales sobre la relación mente-cerebro.
El documento resume las ideas principales de Peter Sloterdijk sobre la domesticación del ser humano y las nuevas técnicas de crianza que traerá consigo la biotecnología. Sloterdijk argumenta que los procesos de domesticación humana a través de la escritura y el humanismo ya no son efectivos, y que la biotecnología será la nueva forma de amansar a la humanidad a través de técnicas de producción y selección humana. También discute el fin de la dominación con la llegada de una "homeotécnica"
El documento discute la importancia de la neurociencia para la educación. Explica que la neurociencia estudia cómo el cerebro produce la conducta humana a través de la actividad de millones de células nerviosas influenciadas por el medio ambiente. También destaca que la educación debe incorporar los nuevos conocimientos de la neurociencia para desarrollar mejor las capacidades de los estudiantes y prevenir problemas en la personalidad.
SLOTERDIJK 'NORMAS PARA EL PARQUE HUMANO'; DE LA CARTA SOBRE EL HUMANISMO A L...Adolfo Vasquez Rocca
Este documento resume la conferencia "Normas para el Parque Humano" de Peter Sloterdijk, en la cual propone una revisión genético-técnica de la humanidad y la formulación de un "código antropotécnico" que permita cambiar el "fatalismo del nacimiento" por un "nacimiento opcional" y una "selección prenatal". Esto generó gran controversia y críticas de promover ideas eugenésicas. Sloterdijk argumenta que simplemente está abriendo el debate sobre los límites humanos ante los avances biotec
El documento discute cómo los profesionales pueden ser más humanos. Sugiere que ser profesional implica ser humano, pero no todo lo humano es ser profesional. Ser humano es un desafío constante de conciencia. Para ser profesionales humanos, debemos obedecer las leyes de la naturaleza y guiar la vida hacia una mayor humanización progresiva y reducir los riesgos de deshumanización. También debemos aprender a conocer, hacer, ser y convivir con los demás de manera compasiva y comprometida.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del siguiente documento:
El documento define el ensayo y sus características principales, así como sus diferentes clases. Explica brevemente la historia del ensayo desde su origen con Montaigne hasta su desarrollo en los siglos XVIII-XX. Finalmente, describe las principales clases de ensayo como el tratado, la monografía, el ensayo filosófico y otros.
El autor explica que no se considera constructivista debido a que rechaza la idea central del constructivismo de que el conocimiento se construye completamente a partir de las experiencias individuales sin representar una realidad externa. Argumenta que la estructura innata de la mente humana y los sistemas perceptivos han evolucionado para percibir el mundo de forma similar, lo que implica la existencia de una realidad externa independiente de las construcciones individuales. Critica las implicaciones relativistas del constructivismo y propone en su lugar un enfoque basado en la psicología evolut
Recapitulativo del módulo 1 perspectiva histórico comparativatecnocen
Este documento describe la evolución histórica del pensamiento, desde una concepción cartesiana-positivista lineal hacia un pensamiento más complejo. Explica que el conocimiento se desarrolla de manera dinámica y no lineal, a través de revoluciones científicas que reemplazan los viejos paradigmas con nuevos cuando dejan de ser útiles. También destaca la importancia de la epistemología para comprender cómo se produce y evalúa el conocimiento válido a lo largo del tiempo.
Hans Jonas. Tanta responsabilidad como poder técnicoWilbert Tapia
Este documento resume el libro "El principio responsabilidad" de Hans Jonas. Jonas argumenta que la técnica moderna ha creado un contexto nuevo que requiere una nueva ética. Propone un principio ético de que las acciones humanas deben ser compatibles con la permanencia de la vida humana en la Tierra. Explica que ahora tenemos una responsabilidad hacia el futuro y hacia la continuidad de la humanidad. Además, ofrece una fundamentación metafísica basada en el gnosticismo y la filosofía de lo orgánico.
Este documento presenta una introducción al segundo módulo sobre pedagogía y educación. Explica que la pedagogía es un elemento clave para generar conocimiento educativo específico y contribuir a un enfoque interdisciplinario de la educación. Además, analiza conceptos como praxis, ciencia y conocimiento, argumentando que la pedagogía es una construcción discursiva y que los discursos científicos tienen una dimensión práctica.
El documento describe las ideas de Michel Foucault sobre la vigilancia en la sociedad. Foucault analizó cómo la locura fue tratada a través de la historia, desde la exclusión en la Edad Media hasta ser vista como una enfermedad mental. También examinó la evolución de los sistemas de castigo, desde las ejecuciones públicas hasta el modelo de prisión disciplinaria basado en la vigilancia. Foucault sugirió que esta vigilancia se extiende a toda la sociedad moderna.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones sobre el tema de la obra "La ciencias su método y su filosofía" de Mario Bunge:
1) La obra analiza la naturaleza del conocimiento y la investigación científicos, distinguiendo entre ciencias formales (lógica y matemática) y ciencias fácticas (empíricas) que estudian la realidad.
2) Las ciencias fácticas se caracterizan por ser racionales, sistemáticas, verificables a través de la experiencia, y objet
El documento discute las implicaciones éticas de los avances científicos y tecnológicos. Explica que los descubrimientos científicos han alterado la conducta humana y los criterios morales. También analiza el concepto de progreso espiritual y cómo los avances científicos pueden incrementar el conocimiento y la cultura, contribuyendo al desarrollo del espíritu humano. Concluye que aunque los conflictos éticos relacionados con la ciencia no son nuevos, los descubrimientos científicos ampl
Todo lo que sabemos lo sabemos entre todos: hacia una visión humanista comple...Martín López Calva
Este documento discute la necesidad de transformar el sistema educativo actual para enfrentar las múltiples crisis del mundo contemporáneo. Propone que la educación debe basarse en el aprendizaje cooperativo entre todos los involucrados, para generar mentes capaces de conectar conocimientos de diferentes disciplinas y comprender problemas globales. También argumenta que se requiere una renovación del humanismo, la educación y la época actual a través de la transformación cooperativa de las prácticas, estructuras y cultura educativas.
Este documento describe cómo las "voces disonantes" han desafiado la concepción tradicional de la ciencia a lo largo de los siglos XX y XXI. Señala que autores como Kuhn, Feyerabend y Fleck mostraron que el conocimiento científico no es neutral ni objetivo, sino que está influenciado por factores sociales y culturales. Fleck en particular anticipó las ideas de Kuhn al proponer que los hechos científicos son construcciones sociales que evolucionan a través del tiempo. El documento también analiza cómo las nuevas epistemologías
El documento describe diferentes paradigmas científicos, incluyendo la ciencia de la complejidad, la ciencia positivista, la ciencia fenomenológica, la ciencia crítica y la ciencia integral holónica. Define cada paradigma por su enfoque epistemológico, fin último, racionalidad y actitud hacia la relación sujeto-objeto. También discute conceptos como la inducción, la abducción y la deducción en el contexto de la ciencia.
Este documento discute el origen y desarrollo de la ciencia a través de la historia. Explica que la ciencia surgió como una actividad intelectual separada del trabajo manual y se consolidó en Europa Occidental entre los siglos XVII y XVIII. También describe cómo la ciencia evolucionó de tener un enfoque puramente explicativo a convertirse en la base del desarrollo técnico impulsado por la revolución industrial. Finalmente, distingue entre ciencia pura, con un objetivo cognitivo, y ciencia aplicada, con un objetivo utilitario
El documento presenta una breve descripción de las principales especies de homínidos y hitos en el proceso de hominización como el descubrimiento del fuego y la emergencia del arte. También aborda temas filosóficos sobre la naturaleza humana desde Platón hasta pensadores modernos y las teorías actuales sobre la relación mente-cerebro.
El documento resume las ideas principales de Peter Sloterdijk sobre la domesticación del ser humano y las nuevas técnicas de crianza que traerá consigo la biotecnología. Sloterdijk argumenta que los procesos de domesticación humana a través de la escritura y el humanismo ya no son efectivos, y que la biotecnología será la nueva forma de amansar a la humanidad a través de técnicas de producción y selección humana. También discute el fin de la dominación con la llegada de una "homeotécnica"
El documento discute la importancia de la neurociencia para la educación. Explica que la neurociencia estudia cómo el cerebro produce la conducta humana a través de la actividad de millones de células nerviosas influenciadas por el medio ambiente. También destaca que la educación debe incorporar los nuevos conocimientos de la neurociencia para desarrollar mejor las capacidades de los estudiantes y prevenir problemas en la personalidad.
SLOTERDIJK 'NORMAS PARA EL PARQUE HUMANO'; DE LA CARTA SOBRE EL HUMANISMO A L...Adolfo Vasquez Rocca
Este documento resume la conferencia "Normas para el Parque Humano" de Peter Sloterdijk, en la cual propone una revisión genético-técnica de la humanidad y la formulación de un "código antropotécnico" que permita cambiar el "fatalismo del nacimiento" por un "nacimiento opcional" y una "selección prenatal". Esto generó gran controversia y críticas de promover ideas eugenésicas. Sloterdijk argumenta que simplemente está abriendo el debate sobre los límites humanos ante los avances biotec
El documento discute cómo los profesionales pueden ser más humanos. Sugiere que ser profesional implica ser humano, pero no todo lo humano es ser profesional. Ser humano es un desafío constante de conciencia. Para ser profesionales humanos, debemos obedecer las leyes de la naturaleza y guiar la vida hacia una mayor humanización progresiva y reducir los riesgos de deshumanización. También debemos aprender a conocer, hacer, ser y convivir con los demás de manera compasiva y comprometida.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del siguiente documento:
El documento define el ensayo y sus características principales, así como sus diferentes clases. Explica brevemente la historia del ensayo desde su origen con Montaigne hasta su desarrollo en los siglos XVIII-XX. Finalmente, describe las principales clases de ensayo como el tratado, la monografía, el ensayo filosófico y otros.
El autor explica que no se considera constructivista debido a que rechaza la idea central del constructivismo de que el conocimiento se construye completamente a partir de las experiencias individuales sin representar una realidad externa. Argumenta que la estructura innata de la mente humana y los sistemas perceptivos han evolucionado para percibir el mundo de forma similar, lo que implica la existencia de una realidad externa independiente de las construcciones individuales. Critica las implicaciones relativistas del constructivismo y propone en su lugar un enfoque basado en la psicología evolut
Recapitulativo del módulo 1 perspectiva histórico comparativatecnocen
Este documento describe la evolución histórica del pensamiento, desde una concepción cartesiana-positivista lineal hacia un pensamiento más complejo. Explica que el conocimiento se desarrolla de manera dinámica y no lineal, a través de revoluciones científicas que reemplazan los viejos paradigmas con nuevos cuando dejan de ser útiles. También destaca la importancia de la epistemología para comprender cómo se produce y evalúa el conocimiento válido a lo largo del tiempo.
Hans Jonas. Tanta responsabilidad como poder técnicoWilbert Tapia
Este documento resume el libro "El principio responsabilidad" de Hans Jonas. Jonas argumenta que la técnica moderna ha creado un contexto nuevo que requiere una nueva ética. Propone un principio ético de que las acciones humanas deben ser compatibles con la permanencia de la vida humana en la Tierra. Explica que ahora tenemos una responsabilidad hacia el futuro y hacia la continuidad de la humanidad. Además, ofrece una fundamentación metafísica basada en el gnosticismo y la filosofía de lo orgánico.
Este documento presenta una introducción al segundo módulo sobre pedagogía y educación. Explica que la pedagogía es un elemento clave para generar conocimiento educativo específico y contribuir a un enfoque interdisciplinario de la educación. Además, analiza conceptos como praxis, ciencia y conocimiento, argumentando que la pedagogía es una construcción discursiva y que los discursos científicos tienen una dimensión práctica.
El documento describe las ideas de Michel Foucault sobre la vigilancia en la sociedad. Foucault analizó cómo la locura fue tratada a través de la historia, desde la exclusión en la Edad Media hasta ser vista como una enfermedad mental. También examinó la evolución de los sistemas de castigo, desde las ejecuciones públicas hasta el modelo de prisión disciplinaria basado en la vigilancia. Foucault sugirió que esta vigilancia se extiende a toda la sociedad moderna.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones sobre el tema de la obra "La ciencias su método y su filosofía" de Mario Bunge:
1) La obra analiza la naturaleza del conocimiento y la investigación científicos, distinguiendo entre ciencias formales (lógica y matemática) y ciencias fácticas (empíricas) que estudian la realidad.
2) Las ciencias fácticas se caracterizan por ser racionales, sistemáticas, verificables a través de la experiencia, y objet
El documento discute las implicaciones éticas de los avances científicos y tecnológicos. Explica que los descubrimientos científicos han alterado la conducta humana y los criterios morales. También analiza el concepto de progreso espiritual y cómo los avances científicos pueden incrementar el conocimiento y la cultura, contribuyendo al desarrollo del espíritu humano. Concluye que aunque los conflictos éticos relacionados con la ciencia no son nuevos, los descubrimientos científicos ampl
Todo lo que sabemos lo sabemos entre todos: hacia una visión humanista comple...Martín López Calva
Este documento discute la necesidad de transformar el sistema educativo actual para enfrentar las múltiples crisis del mundo contemporáneo. Propone que la educación debe basarse en el aprendizaje cooperativo entre todos los involucrados, para generar mentes capaces de conectar conocimientos de diferentes disciplinas y comprender problemas globales. También argumenta que se requiere una renovación del humanismo, la educación y la época actual a través de la transformación cooperativa de las prácticas, estructuras y cultura educativas.
El documento discute los desafíos de la educación humanista en la sociedad de la información. Plantea que la educación actual enfrenta retos epistemológicos, éticos, sociales y antropológicos debido a la naturaleza cambiante del conocimiento y la sociedad en la era digital. Propone que la educación debe generar una visión del conocimiento, ética, sociedad y ser humano que la hagan pertinente para el mundo actual y prepare a las nuevas generaciones para vivir en un contexto de sobreinformación.
Gestión del conocimiento 2: Conocimiento pertinente en Educación: De la rutin...Martín López Calva
Conferencia Dr. Martín López Calva "Gestión del conocimiento 2: Conocimiento pertinente en Educación: De la rutina enciclopedista a la praxis enciclopedante."
Educación, conocimiento y competencias para el mundo de hoy.Martín López Calva
El documento discute la necesidad de cambiar a un enfoque de complejidad en la educación y el conocimiento. Argumenta que el mundo actual es incierto y plural, y que la educación debe enfocarse en desarrollar mentes capaces de conectar conocimientos de diferentes disciplinas para comprender problemas globales. También examina debates sobre el concepto de competencias en educación y la importancia de evitar visiones reduccionistas para enfocarse en el desarrollo integral del estudiante.
Salvar a la humanidad, realizándola: Los desafíos para la educación humanista...Martín López Calva
Conferencia UPAEP Dr. Martín López Calva "Salvar a la humanidad, realizándola: Los desafíos para la educación humanista en la sociedad de la información."
“Los desafíos de la formación ética del psicólogo en un mundo incierto”Martín López Calva
El documento discute los desafíos de la formación ética del psicólogo en un mundo incierto. Señala la necesidad de enfrentar las incertidumbres a través de la comprensión inter e intrasubjetiva para construir sentido. También resalta la importancia de enseñar a los estudiantes a navegar en un océano de incertidumbres a través de los archipiélagos de certeza.
Práctica docente y desarrollo humano: Una perspectiva humanista compleja.Martín López Calva
Conferencia Dr. Martín López Calva "Práctica docente y desarrollo humano: Una perspectiva humanista compleja: Claves para una transformación educativa a la altura de nuestros tiempos."
Cosmópolis: la lucha social como búsqueda de inteligencia Martín López Calva
El documento discute los desafíos actuales de la sociedad como crisis múltiples y la necesidad de reformas a nivel de prácticas sociales, estructuras, cultura educativa e instituciones. Propone que el cambio requiere una comprensión colectiva a través de operaciones mentales como percibir, comprender e imaginar, seguidas de decisiones y acciones responsables. Solo a través de transformar las mentalidades individuales y culturales podrán cambiar las instituciones para construir una sociedad mejor.
Hacia una nueva visión de la educación a partir del aporte de Edgar Morin La...Martín López Calva
Este documento presenta las ideas de Edgar Morin sobre una nueva visión de la educación basada en una filosofía compleja y humanizante. Propone que la educación actual es parte del problema y no de la solución debido a que separa los saberes y no permite comprender los problemas globales. Para solucionar esto, se necesita una filosofía de la educación renovada que sea compleja y que permita articular los conocimientos.
Ética profesional, humanismo y pensamiento complejo. Aportaciones para la doc...Martín López Calva
El documento presenta ideas sobre ética profesional, humanismo y pensamiento complejo para la docencia y la investigación. En menos de 3 oraciones, resume que el documento discute la necesidad de incluir la ética, el humanismo y el pensamiento complejo en la enseñanza y la investigación, proponiendo un enfoque basado en las preguntas en lugar de respuestas para formar a los estudiantes en la toma de decisiones responsables considerando la complejidad de los problemas.
Este documento discute los desafíos educativos planteados por la pandemia de COVID-19. Identifica siete desafíos principales: ecológico, antropológico, epistemológico, ético, social, técnico y de gestión. Explica que estos desafíos plantean incertidumbre y una necesidad de comprensión. El documento también aborda temas como la esperanza, la educación humanista y la necesidad de formar profesionales de la esperanza que trabajen para construir un mundo mejor a pesar
Docencia y desarrollo humano. Un reto permanente pero progresivamente posible.Martín López Calva
Conferencia Zona 014 Bachilleratos SEP D'ámicis Dr. Martín López Calva "Docencia y desarrollo humano. Un reto permanente pero progresivamente posible."
Este documento presenta los fundamentos filosóficos del desarrollo comunitario. Explora conceptos como el triángulo del conocimiento entre el hombre, el mundo y el conocimiento, y diferentes postulados filosóficos como el realismo, idealismo y pragmatismo. También analiza el paradigma conductista versus el paradigma constructivista en educación, y concluye que la educación bolivariana se basa en principios humanistas, emancipadores, democráticos y donde el ser humano es el centro del aprendizaje.
Este documento trata sobre la ética profesional en el posgrado. Explora conceptos como la libertad efectiva, la educación de la libertad, y la noción de valor como una búsqueda permanente. También discute la necesidad de educar las emociones para que sean más inteligentes y responsables, y promueve una ética compleja que integre las dimensiones auto-ética, socio-ética y antropocética. El bien humano se presenta como una historia en construcción permanente.
Salvar a la humanidad, realizándola: implicaciones éticas del ejercicio profe...Martín López Calva
El documento discute los desafíos éticos que enfrentan las humanidades en la actualidad de cambio global. Señala varias crisis (ecológica, de valores, epistemológica) y la incertidumbre que genera un mundo plural. Argumenta que las humanidades deben articularse con las ciencias para construir un nuevo humanismo y ayudar a lidiar con los problemas globales de forma ética. También debe navegar tensiones como la respuesta a lo inmediato versus el futuro, y la relación entre ética, ciencia y política.
Este documento presenta un libro titulado "Orientaciones para Doctorandos en su Trayecto Formativo" que tiene como objetivo orientar a estudiantes de doctorado sobre el proceso de formación doctoral. El libro fue escrito de manera colaborativa por académicos con experiencia en la formación de doctorandos y aborda temas como la estructura del proceso formativo, la complejidad de los estudios de posgrado y testimonios sobre la experiencia vivida por los doctorandos. El prólogo destaca que el libro llena un vacío de inform
CREAR Y CURAR: VECTORES Y DESAFÍOS DE LA MISIÓN EDUCADORA DE LA FAMILIAMartín López Calva
Este documento propone que la educación familiar requiere de dos vectores interdependientes: el vector ascendente o creativo, y el vector descendente o curativo. El vector creativo implica un proceso de innovación y creación de nuevas soluciones a los desafíos actuales. Sin embargo, este proceso puede desviarse debido a sesgos e intereses. El vector curativo, basado en el amor, ayuda a corregir las desviaciones del proceso creativo y asegurar que este último funcione de manera efectiva. La articulación de ambos vectores es necesaria para
Educación de la libertad. Una mirada humanista compleja a la formación valoralMartín López Calva
Este documento presenta una visión humanista compleja de la educación valoral. En la introducción, describe el contexto actual de crisis, cambio e incertidumbre. Luego, revisa el estado del arte de la investigación en educación y valores. A continuación, analiza los principales enfoques de formación valoral, como la inculcación de valores, la clarificación valoral y el razonamiento moral. Finalmente, propone una visión de la educación valoral basada en las teorías de Lonergan y Morin, enfocada en desarrollar la estructura moral del
Educación emocional y su relación con la educación en valores.Martín López Calva
Este documento explora la relación entre la educación emocional y la educación en valores. Analiza dos perspectivas de la educación emocional - regulación e integración - y cómo se relacionan con cuatro modelos de educación en valores. El estudio utiliza once categorías cualitativas y el método de investigación de Bernard Lonergan para analizar los fundamentos y similitudes de los enfoques. Los hallazgos muestran cómo los modelos evolucionaron en su concepto de persona y cómo abordan conceptos como la ética y los valores.
Los desafíos éticos en la construcción de comunidades educativas contemporáneasMartín López Calva
Este documento discute los desafíos éticos en la construcción de comunidades educativas contemporáneas. Aborda desafíos ecológicos, antropológicos, epistemológicos, éticos, sociales y tecnológicos. También analiza cómo toda educación genera una visión del conocimiento, los valores y la sociedad que la produce. Finalmente, propone que para enfrentar estos desafíos se requiere un esfuerzo colectivo que promueva el diálogo, la comprensión y acciones compromet
¿Pueden los docentes ser sustituidos por las computadoras? La crisis como op...Martín López Calva
Este documento discute el potencial de las computadoras para reemplazar a los docentes. Propone que la crisis actual representa una oportunidad para que los docentes desarrollen nuevas capacidades para educar a distancia. Algunos principios pedagógicos clave son que el aprendizaje es autónomo, colaborativo y genera curiosidad. El papel del docente debe cambiar de transmisor de información a facilitador del desarrollo de capacidades en los estudiantes.
Este documento presenta las nuevas realidades globales generadas por la pandemia y propone respuestas educativas. En 3 oraciones: Propone que la pandemia exige una nueva ecología educativa que supere la sobrecarga de responsabilidades en la escuela. También sugiere pasar del paradigma de la escuela eficaz al de la escuela solidaria, centrada en la democracia y la responsabilidad social. Finalmente, resalta la centralidad del docente para guiar la respuesta educativa ante la crisis actual.
Este documento discute los saberes necesarios para aprender a ser en el mundo actual que enfatiza las apariencias. Propone que se necesitan siete saberes fundamentales según Morin: 1) reconocer los errores en el conocimiento, 2) saber qué es conocer, 3) asumir la condición humana, 4) reconocer la identidad terrenal, 5) afrontar las incertidumbres, 6) fomentar la comprensión, y 7) enseñar una ética humana. También analiza cómo la Nueva Escuela Mexicana promueve
Educar para la paz comprendiendo la violencia Aportaciones desde Galtung y Lo...Martín López Calva
Este documento presenta ideas de Johan Galtung y Bernard Lonergan sobre la educación para la paz. Galtung propone enfocarse en micro-revoluciones en lugar de macro-revoluciones, y distingue entre paz negativa, positiva e imperfecta. Lonergan describe el proceso de hacerse humano y la estructura invariante del bien humano, incluyendo los niveles particular, estructural y cultural. Ambos ofrecen marcos para entender la violencia y construir una cultura de paz a través de la educación basada en la reconciliación, reconstrucción
Las aportaciones de Galtung y Lonergan para analizar la violencia y educar pa...Martín López Calva
Este documento presenta las aportaciones de Johan Galtung y Bernard Lonergan para analizar la violencia y educar para la paz. Galtung propone el triángulo de la violencia que incluye la violencia directa, estructural y cultural. Lonergan describe el bien humano como un proceso de adaptación del mundo y de uno mismo. Ambos ofrecen herramientas para la educación como las tres R: reconciliación, reconstrucción y resolución. El documento concluye discutiendo la importancia de formar a los docentes en la educación para la paz.
Formación docente en tiempos de cambio e incertidumbreMartín López Calva
El documento trata sobre la formación docente en tiempos de cambio e incertidumbre. Explora tres temas principales:
1. Analiza las lecciones y enseñanzas que ha dejado la pandemia sobre temas como la existencia humana, la condición humana, la incertidumbre, la muerte, la desigualdad y la necesidad de solidaridad.
2. Discute los tipos de cambio requeridos en la formación docente, incluyendo cambios a nivel programático, paradigmático y de respuesta a la "infoxic
Creación y curación: los dos vectores para la construcción de paz desde el pr...Martín López Calva
Este documento propone que la educación debe incluir dos vectores fundamentales para construir la paz: el vector ascendente de creación y el vector descendente de curación. El vector creativo implica generar nuevos conocimientos e ideas mediante procesos de comprensión, mientras que el vector curativo busca sanar las desviaciones mediante el amor. Ambos vectores deben articularse de forma interdependiente en la educación para responder a los desafíos actuales y formar a las nuevas generaciones.
Implicaciones creativas y éticas del uso de la IA en la universidadMartín López Calva
El documento discute las implicaciones creativas y éticas del uso de la inteligencia artificial en la universidad. Menciona que los sistemas de IA como ChatGPT imitan la inteligencia humana sin reproducirla realmente y carecen de la creatividad humana. También advierte sobre los riesgos de delegar decisiones importantes en sistemas de IA no electos cuyos efectos y riesgos no están totalmente claros.
La ética del logro de Bernard Lonergan y la propuesta de Educación de la libe...Martín López Calva
Este documento discute la importancia creciente de la dimensión ética en la educación debido a la crisis multidimensional que enfrenta la humanidad y el surgimiento de la inteligencia artificial. Explora los enfoques de la educación en valores y sus limitaciones, proponiendo el enfoque de la ética del logro de Bernard Lonergan que ve al ser humano como un ser estructuralmente moral. Argumenta que la educación debe enfocarse en cultivar la libertad efectiva a través de la formación ciudadana, la cultura ética y la autorrealización. Concluye que
El documento discute el rol del docente en la transformación educativa. En 3 oraciones:
1) Analiza el contexto de crisis global y la necesidad de cambiar el paradigma de la escuela eficaz al de la escuela solidaria según Philippe Meirieu. 2) Examina cómo el docente puede incidir en la transformación a través de cambios en sus prácticas didácticas, en las estructuras educativas e influyendo en la cultura educativa. 3) Explora las seis dimensiones de la práctica docente (personal, interpersonal, didá
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ciencia con ciencia para humanizar al mundo. El conocimiento científico y la formación integral.
1. Ciencia con conciencia para
humanizar el mundo
El conocimiento científico y la formación
integral
Dr. Martín López Calva / Universidad
Iberoamericana Puebla 2010
2. La ciencia y la “megalomanía”
humana
“¿Podremos inhibir la megalomanía humana
y regenerar el humanismo?...
¿Podrá proseguir la hominización como
humanización?
¿Será posible salvar a la humanidad
realizándola?
Nada está seguro: tampoco lo peor”
(Edgar Morin, 2003; p.
330).
Dr. Martín López Calva / 2010
3. El horizonte de partida…
Dr. Martín López Calva / 2010
Crisis Cambio Globalización
4. Dr. Martín López Calva / 2010
-Crisis ecológica
-Crisis de empobrecimiento
-Crisis de futuro
-Crisis de sentido
-Crisis de fundamentos
-Crisis de cultura (valores)
-Crisis social (fragmentación)
-Crisis epistemológica
-Reforma del pensamiento
(Ciencias)
-Reforma del espíritu
(Sistema educativo)
-Reforma de la vida
(Sustentabilidad)
-Reforma de la sociedad
(Modelo de civilización)
-Reforma moral
(ética del género humano)
INCERTIDUMBRE,
PLURALIDAD
5. La ciencia como una dimensión
para salir de la crisis global
* LA CIENCIA ES UN FACTOR DE CAMBIO SOCIAL Y LA TECNOLOGÍA ES PRODUCTO DE LA
CIENCIA.
* LA TRASCENDENCIA QUE TIENE EL APOYO DEL GOBIERNO Y LO PRIVADO PARA
PROMOVER LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y CONSEGUIR EL BIENESTAR SOCIAL, ES
SUMAMENTE IMPORTANTE.
* LAS NACIONES QUE DICTAN LAS POLÍTICAS DE MERCADO EN EL MUNDO SE SUSTENTAN
EN LA CIENCIA.
* EL ACCESO AL CONOCIMIENTO ES UN ELEMENTO BÁSICO PARA LA COMPETITIVIDAD DE
UN PAÍS EN EL MERCADO INTERNACIONAL.
* LA EDUCACIÓN EN LA CIENCIA ES EL MEDIO MÁS IMPORTANTE ENTRE EL CONOCIMIENTO
Y SU APLICACIÓN A LA SOCIEDAD.
*SIN EDUCACIÓN Y CIENCIA NO SE PODRÁ AVANZAR HACIA UNA VERDADERA
TRANSFORMACIÓN SOCIAL
6. La ciencia y el pensamiento
complejo
Pero además de formar científicos, la
presencia sólida del conocimiento
científico en la formación integral en
todos los niveles educativos, tiene como
tarea la contribución a la formación de un
pensamiento complejo:
◦ -Capacidad de pensar “teóricamente” (vs.
Conocimiento práctico reinante)
◦ -Capacidad de reflexión crítica
◦ -Desarrollo del pensamiento creativo
Dr. Martín López Calva / Universidad
Iberoamericana Puebla 2010
7. Dr. Martín López Calva / 200510Dr. Martín
López Calva / feb 09
Dr. Martín López Calva / feb 09
8.
9. Dr. Martín López Calva / 200510Dr. Martín
López Calva / feb 09
Dr. Martín López Calva / feb 09
10. Dr. Martín López Calva / 200510Dr. Martín
López Calva / feb 09
Posibilidades para
vivir/sobrevivir
Realidad
Romper la circularidad
Es caer bajo el dominio del principio de
disyunción / simplificación
Es un universo estacionario, cerrado,
autosuficiente.
Conservar la circularidad
Es rechazar el discurso lineal con un punto de
partida y término.
Es un universo en movimiento, abierto,
incierto.
Es rechazar la simplificación abstracta.
Dr. Martín López Calva / feb 09
11. Dr. Martín López Calva / 200510Dr. Martín
López Calva / feb 09
Dr. Martín López Calva / feb 09
12. Dr. Martín López Calva / 200510Dr. Martín
López Calva / feb 09
Dr. Martín López Calva / feb 09
Transformar los círculos viciosos en
Círculos virtuosos
Implica sostener la circularidad en espiral y asumir la
en-ciclo-pedia
Es decir, poner el saber en ciclo, aprender a
articular los puntos de vista del saber en un ciclo
activo.
vs
No es un enciclopedismo de información, no
pretende englobar todo el saber.
13. Conocer es un proceso complejo
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
15. Ser humano = Una búsqueda
Dr. Martín López Calva / Universidad
Iberoamericana Puebla
16. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla
¿?
El ser humano está en la realidad, percibe, es impactado por
datos sensibles de esta realidad y se pregunta por ella…
¡!
17. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla
Nuevas
Preguntas…
¿?
¿?
¿?
¿?
¿?
¿?
El proceso de conocimiento humano de la realidad es una búsqueda
incesante. Con cada nuevo conocimiento surgen nuevas preguntas y se
inicia un nuevo proceso…
18. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla
¿?rEFLEXIÓN
¿?
¿?Inteligencia
explora
posibilidade
s
IDEAS
Datos que emergen de la
experiencia empírica…del mundo
exterior o de documentos…
JUICIO
19. Características esenciales
Dr. Martín López Calva / Agosto 08
Estructura dinámica
Del conocimiento
humano
-Isomorfismo
-Polimorfismo
-Intersubjetividad
-Autoapropiación
22. “Y ya comienza a dibujarse el primer rostro
de la idea
de verdad, que es el contraerror…así
entendido,
la idea de verdad, aunque es biodegradable,
se convierte en vital.”
(Morin, 1991; p. 409)
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
23. Conocimiento: Proceso complejoExperienciasensible
• Ver, oir, oler,
tocar,
saborear
• Sentir,
recordar
Inteligencia-idea
• Preguntar,
imaginar,
comprender,
concebir,
formular
Reflexión-juicio
• Prguntas
para la
reflexión,
reunir
pruebas,
ponderar
evidencias,
juzgar
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
24. “La ocultación de nuestra subjetividad es el
colmo
de la subjetividad. Inversamente, la
búsqueda de objetividad
no comporta la anulación, sino el pleno
empleo de la subjetividad”
…comporta por el contrario, pasión por lo
verdadero…”
(Morin, 1997; p. 347)
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
26. “…la objetividad es simplemente
la consecuencia de la auténtica
subjetividad, es decir, de la genuina
atención, inteligencia,
razonabilidad y responsabilidad”.
(Lonergan, 1988; p. 258)
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
28. Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
:
- -Crítico
-Filosófico
-Suj-suj
Sentido común:
Particular, concreto,
práctico, obj-suj
Teoría:
Universal concreto
Sistemático y técnico
Obj-Obj-Obj
Interioridad
29. 3ª tarea: El mundo concreto de las
ideas, en movimiento
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
30. “Poseemos las ideas que nos
poseen”
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
Biosfera
Antroposfera
psicoesfera sociosfera
noosfera
31. Conceptos básicos del campo de la
teoría en que nos moveremos
Opinión: Doxa, mundo de ideas e
interpretaciones más o menos
inteligentes de los fenómenos.
Conocimiento: Episteme, mundo de
juicios comprobados de manera empírica
o reflexiva sobre este fenómeno.
Sabiduría: Sofía, mundo de valoraciones y
decisiones prácticas reflexionadas que
ayudan a vivir mejor la vida humana.
32. Creer, saber, conocer
Creencia: Conocimiento intuitivo, que no se
cuestiona, se da por hecho, se asume, no
necesita ser verificado.
Saber: Conocimiento de datos o notas
distintivas de los objetos…
Conocimiento: Hechos, relaciones
comprobadas, juicios verificados, verdaderos,
cercanos a la realidad.
33. Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
Separar
lo unido
Unir lo
separado
34. Computación cerebral
SíntesisAnálisis
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
(Descomposición, asilamiento,
distinción)
(Reunión, jerarquización, centramiento,
globalización)
35. Lo analógico y lo lógico
Comprensión Explicación
Concreto Abstracto
Analógico Lógico
Captaciones globales Captaciones analíticas
Predominio de la conjunción Predominio de la disyunción
Proyecciones/identificaciones Demostraciones
Implicaciones del sujeto Objetividad
Pleno empleo de la subjetividad Desubjetivación
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
38. Doctrinas Teorías
Autorreferencia Auto-exo-referencia
Cierre doctrinario (débil ecodependencia Apertura al exterior (fuerte ecodependencia)
Núcleo duro insensible a la experiencia Núcleo duro resistente a la experiencia
Primacía de la coherencia interna
(racionalización)
Primacía de acuerdo lógico.empírico
(Racionalidad)
Rigidez de las uniones entre conceptos Necesidad lógica de las relaciones entre
conceptos
Autorregeneración a partir de los
fundamentos propios
Auro-exo-regeneración
Inmunología muy fuerte (sólo acepta lo que
confirma)
Inmunología (sólo rechaza lo que no es
pertinente)
Rechazo a cualquier crítica Aceptación de las críticas con condiciones
Anatema Vigor polémico
Dogmatismo Flexibilidad
idealismo Empirismo
Ortodoxia (verdad absoluta y única) Autodoxia (se conduce en función de sus
principios)
Autotrascendencia, autosacralización,
autodeificación.
Autocentrismo
Dr. Martín López Calva / feb 09
39. Las “dos culturas”
• Autonomía
• Falsa neutralidad
axiológica
Ciencias
• Especulación teórica
• No relación con la
ciencia
Humanidades
Dr. Martín López Calva / 2010
40. Para lograr afrontar con éxito esta nueva
empresa, Morin plantea la necesidad de construir
una “antropo-bio-ética” que defienda el valor de
la vida y los valores de la vida. Se trata de una
construcción compleja puesto que no se puede
restringir al ámbito de la reflexión científica de la
vida sino que se tiene que traducir en una
“política de la vida”
La idea es distinguir y no confundir, pero sí
articular y hacer que se comuniquen la ética, la
ciencia y la política teniendo como eje integrador
la necesidad de “obedecer a la vida y guiar la
vida”.
Dr. Martín López Calva / 2010
41. 1ª- tarea: Humanización del
conocimiento
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
42. Una condición
Desde el desarrollo de la
Psicología en relación a la
Epistemología, es imposible
estudiar el conocimiento sin
estudiar al conocedor (al sujeto
que conoce)
43. Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009
La reintegración
del sujeto en
el
conocimiento
Humanización del
conocimiento
Conocimiento para
la
humanización
44. Ser humano =Vivir para vivir
gozar
vivir sobrevivir Dar vida-ayudar a
vivir
45. Dr. Martín López-Calva / UIA Puebla /
290410
Situación
actual
Comprensión
(Insight)
Decisión
responsable
Acción
comprometida
Nueva situación
mejorada…
Decisión
irresponsable
Nueva
situación
peor Acción
interesada
Intereses
personales o de
grupo (no insight)
46. No olvides la promesa que alberga
esta vida. No olvides que esta
promesa plantea condiciones; es más,
que debes buscar el cumplimiento de
la promesa únicamente en el
cumplimiento de sus condiciones…”
Imre Kertész.Yo, otro.
Dr. Martín López Calva / Universidad
Iberoamericana Puebla
47. El deseo de conocer es ilimitado:
De paso
Decir espera es un crimen,
decir mañana es igual que matar,
ayer de nada nos sirve,
las cicatrices no ayudan a andar.
Sólo morir permanece
como la más inmutable razón,
vivir es un accidente,
un ejercicio de gozo y dolor.
Que no, que no, que el pensamiento
no puede tomar asiento,
que el pensamiento es estar
siempre de paso, de paso, de paso...
Quien pone reglas al juego
se engaña si dice que es jugador,
lo que le mueve es el miedo
de que se sepa que nunca jugó.
La ciencia es una estrategia,
es una forma de atar la verdad
que es algo más que materia,
pues el misterio se oculta detrás.
Que no, que no, que el pensamiento
no puede tomar asiento,
que el pensamiento es estar
siempre de paso, de paso, de
paso...
Hay demasiados profetas,
profesionales de la libertad,
que hacen del aire, bandera,
pretexto inútil para respirar
en una noche infinita
que va meciendo a este gran ataúd
donde olvidamos que el día
sólo es un punto, un punto de luz.
Que no, que no, que el pensamiento
no puede tomar asiento,
que el pensamiento es estar
siempre de paso, de paso, de
paso...
Diplomado en gestión e innovación / Dr.
Martín López Calva / 2009