Cine y educación superior

1. María Nieves Corral Rey, Dra. en Comunicación, Profesora Ayudante en
Escuela Autónoma de Dirección de Empresas (Málaga)
Número ponencia: 49
Cine y reconstrucción de traumas. Estudio de caso de
Fuego gris (Pablo César, 1993) para su reflexión en los
estudios de Psicología

2. Línea temática 2. Innovación pedagógica y calidad en la
universidad
ESTRUCTURA DE LA
PRESENTACIÓN

3. 1. INTRODUCCIÓN
• ¿Qué es la familia?
• Un espacio de desarrollo de la personalidad y del autoconcepto de las
personas (Martínez González, Robles Haydar, Utria Utria y Amar Amar,
2014).
• Espacio privilegiado para el crecimiento, la adquisición de conocimientos y
transmisión de los contenidos sociales (Abela, 2003; Eguiluz, 2003).
• Infancia  vulnerabilidad  la institución de la familia juega una doble
vertiente: puede ser fuente de bienestar o caldo de cultivo para la
aparición de conductas disfuncionales, problemas conductuales y
desajustes (Musito Estévez y Jiménez y Herrero, 2007).

4. • Las dificultades y los pensamientos de los padres se reflejan
indudablemente en los menores de edad, en ocasiones con resultados
patológicos (Sharp, 1999).
• Según pone de manifiesto Capulín Arellano (2017, p. 266), en la actualidad
existe una relación de propiedad entre aquellos que se llaman “hijos” y
“padres”.
• No obstante, ¿Tienen derecho los padres a considerar a los hijos como una
propiedad que les pertenece para utilizarlos a su conveniencia? Actitud
que podría enmarcarse en un tipo de violencia intrafamiliar (Rodríguez
Fernández, 2019).

5. • Las consecuencias de la violencia intrafamiliar derivan en distintos
problemas sociales y de salud, que atentan a la dignidad e integridad
física, moral y emocional de un menor de edad.

6. • Existen numerosas producciones cinematográficas que plantean
desequilibrios emocionales, violencia extrema en la infancia…
• Sin embargo, la construcción especialmente cruenta, insólita y
traumática presentada en Fuego gris (Pablo César, 1993), un filme que
bebe de las características del estilo del Cine experimental, justifica la
selección del mismo. Cuenta con escasas aportaciones que indaguen
sobre la simbología y sus posibles correlaciones con la violencia sufrida
durante la infancia y, por tanto, que merece ser estudiada desde la
Psicología humana.

7. • Se persiguen los siguientes objetivos:
1º Examinar una serie de elementos visuales vinculados con la puesta en
escena a través de la cual se representan las consecuencias generadas por la
violencia dada en el entorno familiar de una joven durante su proceso de
crecimiento.
2º Invitar a la reflexión acerca de la reconstrucción psicológica del personaje
principal por parte de los estudiantes universitarios de las enseñanzas de
Psicología.

8. 2. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
• Apoyamos esta aportación en la base del Cine en la Educación, pues
fomenta:
-una metodología educativa basada en la reflexión
-el diálogo abierto y constructivo
-la discusión grupal organizada
-la comprensión
-la interpretación y
-el establecimiento de relaciones

9. • Objetivo nº 1 se aborda metodológicamente desde el análisis clásico
fílmicos, con principal atención hacia el análisis de contenido. Metodología
cualitativa: la observación y la descripción de la imagen de manera
objetiva, dar sentido a determinados elementos a través del factor de la
deducción. Tarea asociada a la actividad de la hermenéutica (Hernández-
Carrillo de la Higuera y Ruiz del Olmo, 2018).
• Objetivo nº 2
-Intención explicativa: examinar los efectos de la violencia y las causas de
un comportamiento actual.
-Se parte de la propuesta de Gaitán Moya y Piñuel Raigada (1996).
-Análisis de datos de tipo cualitativo a través de tres técnicas
predominantes que se citan a continuación:

10. a) La observación de tipo sistémica (el estudiante tomará notas elaborando
descripciones de lo observado en la película).
b) El análisis del discurso (el estudiante recapacitará sobre la interacción de
la protagonista tomando en consideración su contexto); y
c) Se desarrollarán la puesta en común a través de la discusión de grupo o
la técnica Philips 66, en función de las características del grupo con el
que se trabaje.
-Posterior debate para contrastar y comparar lo observado por el estudiante
con el análisis de contenido aquí presentado: establecer reflexiones y
evaluar/interpretar el trastorno o psicopatología que pueda estar padeciendo
la protagonista de este caso.

11. 2. 1. Estudio de caso: Fuego gris (Pablo César,
1993)
• Joven que presenta características asociadas a la introspección.
• Violada por su padre durante su infancia: figura patriarcal consecuencias
violación: generación de traumas.
• Violencia en el hogar: padre-madre; padre-hija; madre-hija.
• Clima de crispación en el hogar.

12. • Película muda. Códigos textuales que únicamente aparecen en este
filme:
“Estoy por comenzar un viaje interior. Me quedé sin palabras. La gente
no habla. El suicidio de mi mejor amiga. La violencia de mi padre y la
locura de mi madre. ¿Cuánto tiempo me llevará atravesar el túnel del
silencio?”.
• Elementos y códigos visuales: eje central de la trama, situaciones
insólitas vividas en este túnel subterráneo.

13. • La diégesis se circunscribe en una estructura compuesta por la dualidad:
pasado-presente; violencia-pacifismo.
• Dos universos caóticos fragmentados que confluyen a través de la
utilización de elipsis temporales.
• Introducción importante: la protagonista acude a un recitan de Kakon “el
griego”, pero no puede entrar porque se han agotado las entradas y sobre
esto cabe matizar:

14. • Kakon: concepto que tiene que ver con un proceso de transformación
abordado por Lacan (1985).
• “Las <<crisis de kakon>> representan las crisis o complejos
neurovegetativos que se producen en la psiconeurosis, condicionadas por
traumatismos de orden sexual” (Tendlarz, 1988).
• Se deduce la transformación psicológica que va a experimentar la joven a
lo largo de este filme.

15. • Inducen a reflexión estos detalles:
Decoración de su casa rodeada de animales feroces, relacionados con la
violencia sufrida.
Atravesando el túnel subterráneo, la protagonista llega a una habitación
rodeada de relojes: el paso del tiempo. Y se encuentra además el timón de un
barco.
Fotograma extraído de la película

16. Engendros insólitos y deformes la agreden.
Se enfrenta a un señor que tiene una trompa como nariz, similar a la de un
elefante, y del interior de su brazo brotan unas gomas de plástico inyectadas
en una tubería de metal. Y también con un personaje que presenta
características similares a su madre (pelo verde).
Fotograma extraído de la película

17. Estas imágenes indican que la
protagonista acude a la violencia
para defenderse: ¿Se puede
relacionar esto con la transmisión
generacional de la violencia
derivada de experiencias
tempranas?
Fotogramas extraídos de la película

18. Fotograma extraído de la película

19. 3. CONSIDERACIONES FINALES
• Espacios turbios, hostiles y desagradables, que pueden causar aversión,
rechazo y repulsa al espectador convencional.
• Relacionado estrechamente con las consecuencias horribles de una
violación.
• ¿Genera la violencia más violencia? En este filme se dan varios tipos:
violencia social; violencia de género; violencia intrafamiliar y una violencia
imaginaria, dado que esos seres amorfos son construidos por su
subconsciente y la atacan en ese universo subterráneo.

20. • Puesta en escena feroz, desgarradora y una ruta devastadora en la cual se
conjugan desafíos en escenas rodeadas de fuego, de hielo, junto a seres
envueltos en sangre que convulsionan, mutan y se rodean de sangre.
• Un “Túnel del Silencio” violento que representa un punto de inflexión en
la vida de la protagonista, pues logra dibujar una sonrisa en su cara y los
espacios que la rodean en el tramo final atestiguan cierta paz, tranquilidad
y armonía.
• Estilo que comparte las características de “road movie”, ya que en este
proceso la protagonista busca la libertad y el viaje le revela algo sobre sí
misma en el destino al que ha llegado.

21. • Reflexión grupal en torno a preguntas de este tipo:
-¿Por qué actúa como actúa la protagonista en las distintas circunstancias
planteadas en este filme?
-¿Cómo se representan las relaciones con su madre?
-¿Qué comunica su cuerpo durante las escasas relaciones con ella?
-¿Qué posibles miedos o terrores le impiden llevar una vida emocional y
mentalmente sana?
-¿Qué procesos psicológicos puede estar experimentando a lo largo de su
recorrido por este túnel subterráneo?
-¿Por qué toman vida estas criaturas amorfas en su imaginación?
¿Determinan estas criaturas su estado de trauma?

22. • A través de cuestiones de este tipo, el estudiante de Psicología puede
articular una consideración sobre estas cuestiones:
-¿Se puede conocer al ser humano a través del medio cinematográfico? ¿Por
qué?
-¿Tiene algún tipo de relación el trastorno que se evidencia en esta
producción audiovisual de ficción con aquello que se pone de manifiesto en la
literatura científica acerca de la Psicología humana?
• En definitiva, este filme ofrece un lugar de encuentro diferente, complejo,
que refleja ideales transgredidos, cuyo estudio puede resultar beneficioso
para la formación académica y profesional del estudiante de Psicología.

23. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Abela, J. A. (2003). Infancia Socialización Familiar y Nuevas Tecnologías.
Portularia: Revista de Trabajo Social, vol. 3, pp. 243-261.
- Capulín Arellano, L. (2017). Breves apuntes sobre la niñez. Teoría y Crítica de la
Psicología (nº 9), pp. 265–273.
- Eguiluz, L. (2003). La Familia. México: Editorial Pax.
- Gaitán Moya, J. A. y Piñuel Raigada, J. L. (1998). Técnicas de investigación en
Comunicación Social. Madrid: Síntesis.
- Lacan, J. (1985). La agresividad en psicoanálisis. Buenos Aires: Siglo Veintiuno
Editores.

24. -Martínez González, M., Robles Haydar, C., Utria Utria, L. y Amar Amar, J. (2014). Legitimación
de la violencia en la infancia: un abordaje desde el enfoque ecológico de Bronfenbrenner.
Psicología desde el caribe, vol. 31 (n° 1), pp. 133-160.
-Musitu, G., Estévez, E., Jiménez, T. y Herrero, J. (2007). “Familia y conducta delictiva y
violenta en la adolescencia”. En S. Yubero, E. Larrañaga y A. Blanco. (Comps.). Convivir con la
violencia (pp. 135-150). Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
-Rodríguez Fernández, A. (2019). Consideraciones acerca de la violencia familiar que se
ejerce sobre los menores. Revista sobre la infancia y la adolescencia (nº 16), pp. 51-77
- Sharp, D. (1999). ¿Quién soy yo realmente? Santiago: Editorial Cuatro Vientos.
-Tendlarz, S. E. (1988). Acerca del Kakon. Experiencia analítica. Disponible en:
http://www.silviaelenatendlarz.com/index.php?file=Articulos/Experiencia-analitica/Acerca-
del-Kakon.html

26. María Nieves Corral Rey, Dra. en Comunicación, Profesora Ayudante en
Escuela Autónoma de Dirección de Empresas (Málaga)
Número ponencia: 49
Cine y reconstrucción de traumas. Estudio de caso de
Fuego gris (Pablo César, 1993) para su reflexión en los
estudios de Psicología