El Papel de los Padres de Familia en la Formación de sus Hijosjuan manuel
Permite el mejor conocimiento de los infantes; define el papel de los padres de familia como formadores primarios y hace un llamado a evitar el Bullying.
El Papel de los Padres de Familia en la Formación de sus Hijosjuan manuel
Permite el mejor conocimiento de los infantes; define el papel de los padres de familia como formadores primarios y hace un llamado a evitar el Bullying.
Diapositivas de una charla que ofrecí a los padres y madres del Colegio Salzillo de Molina de Segura cuando trabajé en su Departamento de Orientación.
En ellas aparece un breve resumen de los aspectos psicológicos, cognitivos, lúdicos y de socialización de los niños/as comprendidos entre los seis y doce años. Se abordan algunas situaciones cotidianas en casa que producen malestar, desorganización y/o estrés familiar, y algunas de las técnicas más eficaces para enseñar conductas apropiadas.
Diapositivas de una charla que ofrecí a los padres y madres del Colegio Salzillo de Molina de Segura cuando trabajé en su Departamento de Orientación.
En ellas aparece un breve resumen de los aspectos psicológicos, cognitivos, lúdicos y de socialización de los niños/as comprendidos entre los seis y doce años. Se abordan algunas situaciones cotidianas en casa que producen malestar, desorganización y/o estrés familiar, y algunas de las técnicas más eficaces para enseñar conductas apropiadas.
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Situación de padres e hijos en el proceso educativo, diapositivas algo tremendistas en que se trata con humor un tema tan serio como la formación de los adolescentes.
Padres que educan niños felices capitulo de muestraHatsep Sen
¿A quién está dirigido? A todas aquellas mamás y papás que cuando su hijo solo come aquello que más le gusta, tiene continuas rabietas o piensa que todo le sale mal... no se conforman con un simple "Los niños son así".
Este es un libro muy especial que surge como demanda de todos aquellos papás y mamás que pedían por escrito y con ejemplos, algunas de aquellas pautas educativas que han llenado tantas horas de atención a las familias.
Revisión de este libro que es producto de una investigación académica y una primera síntesis de más de 40 años de práctica de artes marciales. El principal objetivo es realizar una revisión y aproximación científica del “método antiguo para el desarrollo del Kung Fu interno” (Gong Fa), lo que permitirá al practicante tener una clara y sólida perspectiva de los elementos requeridos para aprender, practicar y desarrollar una forma de artes marciales internas.
El texto está construido de forma didáctica y pedagógica basado en distintas fuentes bibliográficas debidamente referenciadas, lo que llevará al practicante de la mano para entrar por la puerta del fascinante e inconmensurable mundo de las artes marciales internas.
El primer capítulo introduce a los elementos y características generales del “Gong Fa”, “el método para el desarrollo de la habilidad”, proponiendo unas bases metodológicas para aprender, desarrollar y refinar los principios del Wing Chun desde una perspectiva de las artes marciales internas.
En los siguientes capítulos se presentan las características de cada uno de los elementos centrales (cuerpo, mente, respiración, Qi, fuerza y “momentum”, así como las pautas mínimas para su entrenamiento, desarrollo y refinamiento en el contexto del Wing Chun y las artes internas.
Todos los capítulos incluyen ejercicios prácticos sencillos, que fácilmente se pueden incorporar a la práctica cotidiana de kung fu, otro estilo de arte marcial o deporte.
En el capítulo siete se trabaja lo que se llama “ejercicios para la transformación” en un “cuerpo de serpiente con extremidades de grulla”, imágenes simbólicas características del Wing Chun, que indican las características físicas y mentales que debe poseer el practicante para aprender y desarrollar el estilo de manera completa y segura.
Finalmente se incluye un capítulo donde se desarrollan los conceptos generales del Dao, además de presentar consideraciones finales para realizar una práctica segura de artes marciales internas.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Educar con disciplina y cariño
Hay personas que consiguen educar sin
castigos. dotados de humor y cariño, con tiempo
y pocos niños que educar, con medios para
proporcionarle un ambiente alegre y libre de
tensiones fuertes, cuando los chicos tienen una
dosis normal de satisfacción afectiva, entonces
lo pueden hacer. Podríamos conseguir mucho
más de lo imaginable si pusiéramos inteligencia,
humor y afecto en la tarea. Y esto sería el
camino normal de la educación.
3. Sin embargo, la realidad es mucho más limitada
en la mayor parte de los casos. Padres y
maestros estamos enrolados en un sistema mal
planteado por la sociedad y nosotros mismos.
Las prisas y la masificación de todas las
instituciones obstaculizan el ejercicio del humor
y del amor. Los niños, sometidos a demasiados
estímulos y desequilibrios internos tampoco
están dispuestos a una fácil disciplina y
aceptación, interpretando la paciencia como
blandura y el respeto a la autoridad como un
juego. Y como necesitan normas, autoridad y
respeto, llega un momento en que debe saber
que "la cosa va en serio", porque hay unos
límites que no se pueden traspasar.
4. Aparece la sanción en escena ¿cuál sería su
naturaleza?
El castigo sería un instrumento, por sí solo ineficaz, que
vendría en ayuda de aquel "camino normal" de la
enseñanza de las normas morales y de la amistosa
persuasión. Como esas medicinas que ayudan
algo, pero que no son nada útiles si el enfermo no
coopera, no tiene deseo de vivir, ni se le cuida o
alimenta debidamente.
5.
6. • Cuando un muchacho se porta mal habitualmente es
que algo muy profundo falla en su afectividad o en su
madurez intelectual. Hay que intentar entonces la tarea
de arreglarle desde dentro pero la peligrosidad de su
conducta exigirá también una cura de emergencia, no
para remediar nada definitivo, sino para detener la
hemorragia. Eso sería el castigo admisible en
educación.
• Castigar sabiendo que lo que cura es la reflexión y
buena voluntad del niño posterior al castigo. Y que
impedimos esa voluntad si castigamos
mal, demasiado, improvisando, dejando al niño solo, a
merced del castigo, sin iluminarle alguna alternativa o
caminos posibles a recorrer.
