El documento habla sobre el diseño instruccional por competencias humanas globalizadas en la educación a distancia. Explica que las competencias son complejos cognoscitivos que incluyen actitudes, conocimientos y habilidades para lograr un desempeño claro. Las competencias deben tener una estructura curricular que integre los campos afectivo, cognitivo y expresivo. También compara competencias con objetivos, señalando que las competencias usan verbos en presente y atienden los tres campos de la didáctica, mientras que los objetivos usan

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL DIPLOMADO SUPERIOR GESTIÓN DE PROYECTOS E-LEARNING Y EDUCACIÓN A DISTANCIA DISEÑO INSTRUCCIONAL POR COMPETENCIAS HUMANAS GLOBALIZADAS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ALEJANDRA OSORIO E.

2. QUÉ ES EL DESEMPEÑO ? Capacidad de demostrar una serie de habilidades sean cognitivas, motoras o emocionales para realizar una tarea específica. Son conductas medibles y cuantificables que permiten al docente expresar su satisfacción al verificar el aprendizaje

3. Qué son las competencias humanas globalizadas? Son complejos cognoscitivos estructurados por actitudes, conocimientos y habilidades Desempeño claro y deseable

4. Las competencias son en definitiva estándares que se pretenden alcanzar por medio del desarrollo de cada uno de sus elementos.

5. Estructura semántica y curricular de una competencia humana globalizada. Punto de vista semántico Son verbos que pertenecen al presente de indicativo (la acción se está realizando en el momento en que se está hablando, o escribiendo) Concepción curricular Debe integrar tres aspectos: a) Campo afectivo. b) Campo cognitivo c) Campo expresivo.

6. ESTRUCTURA CURRICULAR QUE DEBERÁ TENER UNA COMPETENCIA a) Un verbo o acción para el campo expresivo. b) Un objeto o conocimiento para el campo cognitivo. c) Un entorno o contexto social para el campo afectivo. E J E M P L O

7. COMPETENCIAS Vs OBJETIVOS Utilizan verbos en presente, indicando acción realizándose Su acción expresa una verdad realizada Atiende los campos generales de la didáctica Incluye los aspectos universales de la personalidad Su propósito es objetivo y claro Utilizan verbos en infinitivo, responde a una realidad pasiva Su acción se expresa como una realidad a alcanzar Se limita a un campo específico Atiende al desarrollo del campo Cognitivo como prioridad Su propósito es subjetivo y deseable C O M P E T E N C I A S O B J E T I V O S

8. Diseño de los propósitos estandarizados. orientación de la conducta y de la motivación hacia una meta establecida PROPÓSITO DISEÑO DE PROPÓSITOS ESTANDARIZADOS BENJAMIN BLOOM 1948

10. NIVELES DE PROPÓSITOS