Presentación utilizada por Montserrat Vilà para la dinámica de grupos realizada en las Jornadas Getxolinguae 2012 sobre los Proyectos de comunicación

1. Los proyectos de comunicación
Creencias del profesorado, estructura y
funcionamiento
Montserrat Vilà Santasusana
Universitat Autònoma de Barcelona

2. Objetivos
1. Conocer experiencias de proyectos de comunicación
2. Reflexionar sobre el proceso de elaboración de los
proyectos: creencias, funcionamiento, dificultades…
3. Sintetizar ideas clave a tener en cuenta en la construcción de
proyectos

3. Reflexió n sobre la estructura y el
funcionamiento de los proyectos de
comunicació n
1. Tareas y contextos
2. Competencias, objetivos, contenidos, evaluació n
3. Secuencia de actividades y cierre de los proyectos
4.Tratamiento de las lenguas y materiales
5. Actitudes de los alumnos y funció n de los docentes

4. 1. TAREAS Y CONTEXTOS
•Tarea final ( qué géneros discursivos, qué criterios en la selección de tareas,
cómo conseguir la representación de la tarea final…)
•Contexto (sobre niveles primaria, infantil, secundaria -aspectos comunes y
diferenciales-, cómo tratar ladiversidad en el aula: una misma tarea a distintos
grados de complejidad/enfoques, cómo dar flexibilidad, como administrar el
tiempo, dimensión de los proyectos….)
Luces y sombras

5. 2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS Y EVALUACIÓN
Articulación de competencias, objetivos, contenidos (qué se enseña/qué se
aprende, como compartir los propósitos, cómo seleccionar y jerarquizar los objetivos
de aprendizaje/ competencias, cómo relacionar objetivos y evaluación, cómo
evitar/insistir en la reiteración de contenidos, cómo integrar la programación, como
conjugar los objetivos lingüísticos y comunicativos….)
Evaluación (qué, cómo y cuando evaluar, la evaluación formativa, como construir y/o
usar las pautas de valoración, cantidad de objetivos/evaluación, cómo hallar el
equilibrio entre la evaluación individual y colectiva, el reparto de tareas dentro del
grupo…)
Luces y sombras

6. 3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y CIERRE DE LOS PROYECTOS
Secuencia de actividades (qué tipos de actividades, cómo vertebrar las
actividades, cómo focalizar aspectos lingüísticos / discursivos, cómo
interrelacionar oral y escrito, selección y comprensión de la información y
reconocimiento de las fuentes, flexibilidad: distintos niveles de complejidad de
una misma actividad, cómo garantizar el funcionamiento de las actividades
autónomas …)
Cierre de los proyectos (presentación oral pública, escrita, presentación a otros
niveles: individual o pública, blog…)
Luces y sombras

7. 4. TRATAMIENTO DE LENGUAS Y MATERIALES
Tratamiento integrado de lenguas y contenidos (que experiencias,
como repartir contenidos/proyectos entre lenguas, realidad de los
centros: cómo mantener la coherencia en el aula, en el centro, la
complementariedad entre las distintas materias…)
Materiales y recursos (qué lecturas teóricas, materiales prácticos,
adaptaciones, webs…)
Luces y sombras

8. 5. ACTITUDES Y FUNCIÓN DE LOS DOCENTES
Las actitudes e implicación de los alumnos en los proyectos (grado de
democracia, mantenimiento del interés, cómo detectar los espacios
clave de aprendizaje, reconducción de los proyectos, concepción del
error, como aprovechar la toma de consciencia sobre la solidez en los
conocimientos…)
Función del docente (durante los proyectos, grado de engranaje en el
centro, posibilidad de análisis y reflexión del funcionamiento de 2 en 2,
equilibrio entre el estilo propio y la innovación, cómo mantener una
actitud de liderazgo, como reconducir lo que no funciona y prever
itinerarios…)
Luces y sombras en relación a otras opciones metodológicas

9. 1.Tareas y 2.Competencias 3.Secuencia 4.Tratamiento 5. Actitudes
contextos objetivos y de de lenguas y del alumnado
evaluació n actividades materiales y funció n del
y cierre de docente
los
proyectos

10. • TAREAS Y CONTEXTOS
Tarea final( géneros discursivos …, dimensión, análisis de dificultades, criterios, representación de la tarea final, )
Contexto (niveles primaria, infantil, secundaria (aspectos comunes y diferenciales), diversidad en el aula, flexibilidad, tiempo,
….)
Luces y sombras
2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS Y EVALUACIÓN
Articulación de Competencias, objetivos, contenidos (qué competencias, objetivos, cómo seleccionar, cómo evitar/insistir en
la reiteración, dificultades, como integrar la programación tradicional….)
Evaluación (qué, como y cuando evaluar, la evaluación formativa, la relación entre objetivos y evaluación, cantidad de objetivos
evaluación individual i colectiva, el reparto de tareas dentro del grupo…)
Luces y sombras
3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y CIERRE DE LOS PROYECTOS
Secuencia de actividades (tipos de actividades, vertebración, características, interrelación oral y escrito, lectura, comprensión
de la información y reconocimiento de las fuentes, flexibilidad: distintos niveles de complejidad de una misma actividad…)
Cierre de los proyectos (presentación oral pública, escrita, presentación a otros niveles: individual o pública, blog…)
Luces y sombras
4. TRATAMIENTO DE LENGUAS Y MATERIALES
Tratamiento integrado de lenguas y contenidos (que experiencias, como repartir contenidos, realidad de los centros…)
Materiales y recursos
Luces y sombras
5. ACTITUDES DEL ALUMNADO Y FUNCIÓN DE LOS DOCENTES
Las actitudes e implicación de los alumnos en los proyectos (grado de democracia, mantenimiento del interés, reconducción
de los proyectos, propuestas garantizadas…)
Función del docente durante los proyectos y engranaje en el centro
Luces y sombras en relación a otras opciones metodológicas