Este documento presenta una introducción al conocimiento científico y sus características. Explica que el conocimiento puede ser tanto individual como colectivo, y que existe conocimiento cotidiano frente al conocimiento científico. Además, describe las características del conocimiento como un proceso, un problema y una función, y establece la diferencia entre conocimiento popular, científico y de divulgación. Finalmente, analiza los componentes y tipos de ciencia.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la metodología de la investigación científica. Explica que la ciencia es un conocimiento metódico que se basa en la investigación científica y el método científico para comprender la realidad de manera objetiva. Luego describe los elementos del método científico como la observación, hipótesis, teorías y la aplicación de estos pasos para resolver problemas de manera sistemática. Finalmente, señala que la investigación científica es la aplicación formal del método para definir y resolver problemas a
El documento describe los diferentes elementos y formas del conocimiento humano. Explica que el conocimiento se presenta en dos fases o niveles: la fase sensorial, donde el conocimiento surge a través de la percepción mediante los sentidos, y la fase racional o pensamiento, donde el conocimiento surge a través de la razón, la inducción y la deducción. También describe los diferentes tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento científico, religioso y otros obtenidos a través de la experiencia, la razón y la autoridad.
Este documento describe los métodos analítico y sintético para el estudio de objetos. El método analítico implica descomponer un objeto en sus partes constituyentes para estudiarlas individualmente, mientras que el método sintético implica reunir elementos para formar un todo cohesivo. También presenta reglas generales para ambos métodos, como comenzar con conceptos más simples y usar herramientas adecuadas para cada objeto de estudio.
El documento describe los conceptos fundamentales de ciencia, conocimiento científico e investigación científica. Define la ciencia como el conocimiento adquirido a través del estudio y la práctica, constituido por principios y leyes deducidos mediante la observación y el razonamiento. Explica que el conocimiento científico se caracteriza por ser analítico, aplicativo, comunicable y otros atributos. Finalmente, establece que la investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas científicos
El conocimiento cotidiano se adquiere a través de la experiencia diaria y la reflexión, y se transmite de generación en generación. Se caracteriza por ser subjetivo, estático, particular, asistemático, no acumulativo, dogmático e inexacto, ya que se basa en apariencias superficiales en lugar de buscar relaciones entre los hechos o seguir un orden lógico.
Este documento describe los conceptos fundamentales de conocimiento científico, método científico y técnicas científicas. Explica que el conocimiento científico se obtiene de forma sistemática a través de la observación, experimentación y análisis, y se caracteriza por ser objetivo, verificable y provisional. También define el método científico como la aplicación de la lógica a los hechos observados, siguiendo etapas como la observación, formulación de hipótesis, experimentación y teorización. Finalmente
Ciencia metodo cientifico e investigacion cientificaAlexa' Ovalles
Este documento compara la ciencia, el método científico y la investigación científica. Explica que comparten características como ser factual, trascender los hechos, ser metódicos y sistemáticos. Sin embargo, también tiene diferencias: la ciencia es el conocimiento en sí, el método científico es la herramienta para obtener conocimiento, e investigación es el proceso para resolver un problema. El objetivo es establecer estas similitudes y diferencias para una mejor comprensión de estos importantes conceptos.
El documento describe los diferentes tipos de investigación científica, incluyendo investigaciones cualitativas, cuantitativas, exploratorias, descriptivas, correlacionales, explicativas y predictivas. También describe la estructura común de una investigación científica, como el diseño teórico, marco contextual, métodos, resultados y conclusiones. Explica conceptos como población, muestra, variables e hipótesis para cada tipo de investigación.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la metodología de la investigación científica. Explica que la ciencia es un conocimiento metódico que se basa en la investigación científica y el método científico para comprender la realidad de manera objetiva. Luego describe los elementos del método científico como la observación, hipótesis, teorías y la aplicación de estos pasos para resolver problemas de manera sistemática. Finalmente, señala que la investigación científica es la aplicación formal del método para definir y resolver problemas a
El documento describe los diferentes elementos y formas del conocimiento humano. Explica que el conocimiento se presenta en dos fases o niveles: la fase sensorial, donde el conocimiento surge a través de la percepción mediante los sentidos, y la fase racional o pensamiento, donde el conocimiento surge a través de la razón, la inducción y la deducción. También describe los diferentes tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento científico, religioso y otros obtenidos a través de la experiencia, la razón y la autoridad.
Este documento describe los métodos analítico y sintético para el estudio de objetos. El método analítico implica descomponer un objeto en sus partes constituyentes para estudiarlas individualmente, mientras que el método sintético implica reunir elementos para formar un todo cohesivo. También presenta reglas generales para ambos métodos, como comenzar con conceptos más simples y usar herramientas adecuadas para cada objeto de estudio.
El documento describe los conceptos fundamentales de ciencia, conocimiento científico e investigación científica. Define la ciencia como el conocimiento adquirido a través del estudio y la práctica, constituido por principios y leyes deducidos mediante la observación y el razonamiento. Explica que el conocimiento científico se caracteriza por ser analítico, aplicativo, comunicable y otros atributos. Finalmente, establece que la investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas científicos
El conocimiento cotidiano se adquiere a través de la experiencia diaria y la reflexión, y se transmite de generación en generación. Se caracteriza por ser subjetivo, estático, particular, asistemático, no acumulativo, dogmático e inexacto, ya que se basa en apariencias superficiales en lugar de buscar relaciones entre los hechos o seguir un orden lógico.
Este documento describe los conceptos fundamentales de conocimiento científico, método científico y técnicas científicas. Explica que el conocimiento científico se obtiene de forma sistemática a través de la observación, experimentación y análisis, y se caracteriza por ser objetivo, verificable y provisional. También define el método científico como la aplicación de la lógica a los hechos observados, siguiendo etapas como la observación, formulación de hipótesis, experimentación y teorización. Finalmente
Ciencia metodo cientifico e investigacion cientificaAlexa' Ovalles
Este documento compara la ciencia, el método científico y la investigación científica. Explica que comparten características como ser factual, trascender los hechos, ser metódicos y sistemáticos. Sin embargo, también tiene diferencias: la ciencia es el conocimiento en sí, el método científico es la herramienta para obtener conocimiento, e investigación es el proceso para resolver un problema. El objetivo es establecer estas similitudes y diferencias para una mejor comprensión de estos importantes conceptos.
El documento describe los diferentes tipos de investigación científica, incluyendo investigaciones cualitativas, cuantitativas, exploratorias, descriptivas, correlacionales, explicativas y predictivas. También describe la estructura común de una investigación científica, como el diseño teórico, marco contextual, métodos, resultados y conclusiones. Explica conceptos como población, muestra, variables e hipótesis para cada tipo de investigación.
Aseveraciones HABILIDADES DEL PENSAMIENTONGARZABAL
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) Un documento explica los conceptos de aseveraciones y argumentos, incluyendo sus elementos y características.
2) Las aseveraciones expresan relaciones entre conceptos y pueden ser universales, particulares o de exclusión.
3) Los argumentos lógicos implican conclusiones a partir de premisas, mientras que los argumentos convincentes ofrecen respaldo a una conclusión clave.
El documento trata sobre la epistemología, definiéndola como la parte de la filosofía que estudia los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Explica conceptos clave como cognición, gnoseología y diferentes teorías sobre el origen, objeto y forma del conocimiento, así como criterios de verdad.
El documento trata sobre la investigación científica, el método científico y el proceso de investigación. Define la investigación científica como un proceso sistemático para buscar la verdad sobre un problema y contribuir al progreso de la humanidad. Explica que el método científico utiliza conceptos, hipótesis, variables e indicadores, y pasa por etapas como la observación, experimentación y publicación de resultados. Finalmente, resume las etapas del proceso de investigación, incluyendo la planificación, ejecución e informe final.
Este documento describe las características del conocimiento vulgar y científico. Explica que el conocimiento vulgar es subjetivo, espontáneo y dogmático, mientras que el conocimiento científico es sistemático, acumulativo, objetivo, general y predictivo. También detalla las etapas del método científico, que incluyen la percepción de un problema, su definición e identificación, la propuesta de una solución, la deducción de consecuencias y la verificación de hipótesis.
El documento describe el neopositivismo como una corriente filosófica del siglo XX que combinó el empirismo con el análisis lógico del lenguaje. Se enfocó en validar proposiciones a través de la observación empírica y rechazó las afirmaciones metafísicas o teológicas. Tuvo influencia en el desarrollo de la enfermería como ciencia al enfatizar la generación de evidencia a través de métodos positivistas para fundamentar y mejorar la práctica.
El positivismo es una corriente filosófica que confía en el método científico y en el progreso de la humanidad. Se centra en los hechos observables y aplica métodos científicos al estudio de la sociedad. Auguste Comte propuso que la humanidad pasa por tres etapas de desarrollo del conocimiento: teológica, metafísica y positiva. El funcionalismo en sociología se enfoca en cómo las partes de la sociedad funcionan para mantener el equilibrio del todo.
El documento describe las características del conocimiento científico. Explica que se logra a través de la experimentación y se distingue de otros tipos de conocimiento porque proporciona pruebas de su veracidad. Además, señala que el conocimiento científico es crítico, racional, objetivo, sistemático, metódico y verificable. Finalmente, concluye que es aquella verdad descubierta a través del proceso de investigación basado en evidencia que conduce al descubrimiento de la realidad con certeza.
El documento trata sobre el conocimiento y las diferentes teorías sobre su naturaleza, fuentes y posibilidad. Se discuten temas como el racionalismo vs empirismo, objetivismo vs subjetivismo, y las diferencias entre conocimiento común, filosófico y científico. También analiza conceptos como opinión, dogmatismo, escepticismo y diferentes escuelas filosóficas sobre el conocimiento.
El documento presenta una introducción a la teoría del conocimiento. Se divide en dos partes principales: la teoría general del conocimiento (gnoseología), que estudia la naturaleza y orígenes del conocimiento humano, y la teoría especial del conocimiento (epistemología), que se enfoca en el conocimiento científico. Dentro de la gnoseología, se describen conceptos como sujeto cognoscente, objeto cognoscible, representación mental, y diferentes teorías sobre la esencia del conocimiento como el realismo e idealismo.
La epistemología estudia el conocimiento científico, examinando cómo se obtiene y justifica el conocimiento científico y los criterios para validarlo o invalidarlo. Se ocupa de problemas como las relaciones entre las diversas ciencias, entre los grupos de ciencias y el análisis de nociones comunes a las ciencias.
Este documento resume las definiciones de conocimiento, ciencia y sus clasificaciones. Explica que el conocimiento empírico se obtiene por experiencia mientras que el conocimiento científico se basa en métodos sistemáticos. Además, clasifica las ciencias en exactas, naturales, políticas y humanas, y distingue entre ciencia formal, que estudia relaciones abstractas, y ciencia factual, que se basa en hechos observables.
Este documento presenta una introducción a la teoría del conocimiento. Explica que el conocimiento se refiere a la "contemplación" en griego y que los griegos introdujeron los términos "conocer" y "saber". Luego describe los cuatro elementos del conocimiento, incluyendo el sujeto, objeto, representación y relación. También explica los tres niveles de conocimiento: sensible, conceptual e intuitivo. Finalmente, concluye que la teoría del conocimiento trata de alcanzar verdades objetivas a través de la razón y la experi
Diversos tipos de conocimiento. Dra. lorna cruzug-dipa
El documento describe los diferentes tipos de conocimiento, las características del conocimiento científico y cómo se produce. Explora las posiciones epistemológicas sobre el conocimiento científico en términos de su posibilidad, origen y esencia. También examina los conceptos, métodos y etapas involucradas en la construcción del conocimiento científico.
El documento define varios tipos de conocimiento como empírico, científico, explícito, tácito, intuitivo y revelado. Explica que el conocimiento científico se distingue del empírico por ser crítico, sistemático, objetivo y basado en evidencia. También describe características del conocimiento como ser a priori o a posteriori, y métodos como inductivo, deductivo, analítico y sintético.
Este documento discute la naturaleza de las leyes científicas. Explica que una ley científica es una regularidad presente en la naturaleza que existe independientemente de si los humanos la conocen o no, mientras que un enunciado nomológico es la formulación lingüística de una ley científica. También clasifica las leyes científicas en leyes absolutas, leyes relativas, leyes transhistóricas y leyes históricas dependiendo de su ámbito de validez.
Este documento describe los pasos para delimitar el objeto de estudio de una investigación. Estos incluyen: 1) delimitar el ámbito espacial y temporal, 2) precisar el significado de los conceptos clave, y 3) justificar la utilidad del estudio. Los objetivos de la investigación deben expresarse claramente y ser alcanzables para guiar el proceso de investigación.
La ciencia se basa en el método científico, que incluye formular hipótesis verificables y someterlas a prueba mediante la observación y el experimento. El conocimiento científico es provisional y objetivo, ya que se basa en hechos empíricos que pueden ser verificados de manera independiente. El método científico busca el conocimiento verificable pero no da resultados definitivos, sino que todo conocimiento es susceptible de ser modificado a la luz de nueva evidencia.
Diversos Tipos de Conocimiento - Dra Eneida Matosug-dipa
El documento discute los diferentes tipos de conocimiento, incluido el conocimiento científico. Explica que el conocimiento científico se caracteriza por ser objetivo, racional, verificable, comunicable y provisional. También analiza las diferentes posiciones epistemológicas sobre el origen, la esencia y la posibilidad del conocimiento científico. Finalmente, describe los diversos métodos y etapas involucradas en la construcción del conocimiento científico, como las sensaciones, percepciones, conceptos y razonamiento.
INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTOisidro matailo
El pensamiento no se desarrolla d manera espontánea. Pensar requiere tanto de los instrumentos como de las operaciones intelectuales y debido a ello la escuela tendrá que abordar tanto los instrumentos como las operaciones intelectuales.
Según Freud, es posible la existencia de un pensar inconsciente, lo cual puede verificar mediante un análisis de los actos fallidos.
Existen diferentes tipos de observación como la casual, científica y participante. La observación científica debe ser planeada, sistemática y con un propósito específico, siguiendo principios de validez y confiabilidad. Puede ser directa, indirecta, incluida u ordinaria. Las notas deben tomarse de forma escrita lo más pronto posible.
El documento describe las diferencias entre el conocimiento común y el conocimiento científico. Explica que el conocimiento científico es más complejo y se adquiere a través del método científico, el cual permite analizar sistemáticamente la información a través de un proceso de investigación para obtener explicaciones lógicas y coherentes de la realidad. También describe las características centrales del método científico y los pasos del proceso de investigación científica.
Aseveraciones HABILIDADES DEL PENSAMIENTONGARZABAL
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) Un documento explica los conceptos de aseveraciones y argumentos, incluyendo sus elementos y características.
2) Las aseveraciones expresan relaciones entre conceptos y pueden ser universales, particulares o de exclusión.
3) Los argumentos lógicos implican conclusiones a partir de premisas, mientras que los argumentos convincentes ofrecen respaldo a una conclusión clave.
El documento trata sobre la epistemología, definiéndola como la parte de la filosofía que estudia los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Explica conceptos clave como cognición, gnoseología y diferentes teorías sobre el origen, objeto y forma del conocimiento, así como criterios de verdad.
El documento trata sobre la investigación científica, el método científico y el proceso de investigación. Define la investigación científica como un proceso sistemático para buscar la verdad sobre un problema y contribuir al progreso de la humanidad. Explica que el método científico utiliza conceptos, hipótesis, variables e indicadores, y pasa por etapas como la observación, experimentación y publicación de resultados. Finalmente, resume las etapas del proceso de investigación, incluyendo la planificación, ejecución e informe final.
Este documento describe las características del conocimiento vulgar y científico. Explica que el conocimiento vulgar es subjetivo, espontáneo y dogmático, mientras que el conocimiento científico es sistemático, acumulativo, objetivo, general y predictivo. También detalla las etapas del método científico, que incluyen la percepción de un problema, su definición e identificación, la propuesta de una solución, la deducción de consecuencias y la verificación de hipótesis.
El documento describe el neopositivismo como una corriente filosófica del siglo XX que combinó el empirismo con el análisis lógico del lenguaje. Se enfocó en validar proposiciones a través de la observación empírica y rechazó las afirmaciones metafísicas o teológicas. Tuvo influencia en el desarrollo de la enfermería como ciencia al enfatizar la generación de evidencia a través de métodos positivistas para fundamentar y mejorar la práctica.
El positivismo es una corriente filosófica que confía en el método científico y en el progreso de la humanidad. Se centra en los hechos observables y aplica métodos científicos al estudio de la sociedad. Auguste Comte propuso que la humanidad pasa por tres etapas de desarrollo del conocimiento: teológica, metafísica y positiva. El funcionalismo en sociología se enfoca en cómo las partes de la sociedad funcionan para mantener el equilibrio del todo.
El documento describe las características del conocimiento científico. Explica que se logra a través de la experimentación y se distingue de otros tipos de conocimiento porque proporciona pruebas de su veracidad. Además, señala que el conocimiento científico es crítico, racional, objetivo, sistemático, metódico y verificable. Finalmente, concluye que es aquella verdad descubierta a través del proceso de investigación basado en evidencia que conduce al descubrimiento de la realidad con certeza.
El documento trata sobre el conocimiento y las diferentes teorías sobre su naturaleza, fuentes y posibilidad. Se discuten temas como el racionalismo vs empirismo, objetivismo vs subjetivismo, y las diferencias entre conocimiento común, filosófico y científico. También analiza conceptos como opinión, dogmatismo, escepticismo y diferentes escuelas filosóficas sobre el conocimiento.
El documento presenta una introducción a la teoría del conocimiento. Se divide en dos partes principales: la teoría general del conocimiento (gnoseología), que estudia la naturaleza y orígenes del conocimiento humano, y la teoría especial del conocimiento (epistemología), que se enfoca en el conocimiento científico. Dentro de la gnoseología, se describen conceptos como sujeto cognoscente, objeto cognoscible, representación mental, y diferentes teorías sobre la esencia del conocimiento como el realismo e idealismo.
La epistemología estudia el conocimiento científico, examinando cómo se obtiene y justifica el conocimiento científico y los criterios para validarlo o invalidarlo. Se ocupa de problemas como las relaciones entre las diversas ciencias, entre los grupos de ciencias y el análisis de nociones comunes a las ciencias.
Este documento resume las definiciones de conocimiento, ciencia y sus clasificaciones. Explica que el conocimiento empírico se obtiene por experiencia mientras que el conocimiento científico se basa en métodos sistemáticos. Además, clasifica las ciencias en exactas, naturales, políticas y humanas, y distingue entre ciencia formal, que estudia relaciones abstractas, y ciencia factual, que se basa en hechos observables.
Este documento presenta una introducción a la teoría del conocimiento. Explica que el conocimiento se refiere a la "contemplación" en griego y que los griegos introdujeron los términos "conocer" y "saber". Luego describe los cuatro elementos del conocimiento, incluyendo el sujeto, objeto, representación y relación. También explica los tres niveles de conocimiento: sensible, conceptual e intuitivo. Finalmente, concluye que la teoría del conocimiento trata de alcanzar verdades objetivas a través de la razón y la experi
Diversos tipos de conocimiento. Dra. lorna cruzug-dipa
El documento describe los diferentes tipos de conocimiento, las características del conocimiento científico y cómo se produce. Explora las posiciones epistemológicas sobre el conocimiento científico en términos de su posibilidad, origen y esencia. También examina los conceptos, métodos y etapas involucradas en la construcción del conocimiento científico.
El documento define varios tipos de conocimiento como empírico, científico, explícito, tácito, intuitivo y revelado. Explica que el conocimiento científico se distingue del empírico por ser crítico, sistemático, objetivo y basado en evidencia. También describe características del conocimiento como ser a priori o a posteriori, y métodos como inductivo, deductivo, analítico y sintético.
Este documento discute la naturaleza de las leyes científicas. Explica que una ley científica es una regularidad presente en la naturaleza que existe independientemente de si los humanos la conocen o no, mientras que un enunciado nomológico es la formulación lingüística de una ley científica. También clasifica las leyes científicas en leyes absolutas, leyes relativas, leyes transhistóricas y leyes históricas dependiendo de su ámbito de validez.
Este documento describe los pasos para delimitar el objeto de estudio de una investigación. Estos incluyen: 1) delimitar el ámbito espacial y temporal, 2) precisar el significado de los conceptos clave, y 3) justificar la utilidad del estudio. Los objetivos de la investigación deben expresarse claramente y ser alcanzables para guiar el proceso de investigación.
La ciencia se basa en el método científico, que incluye formular hipótesis verificables y someterlas a prueba mediante la observación y el experimento. El conocimiento científico es provisional y objetivo, ya que se basa en hechos empíricos que pueden ser verificados de manera independiente. El método científico busca el conocimiento verificable pero no da resultados definitivos, sino que todo conocimiento es susceptible de ser modificado a la luz de nueva evidencia.
Diversos Tipos de Conocimiento - Dra Eneida Matosug-dipa
El documento discute los diferentes tipos de conocimiento, incluido el conocimiento científico. Explica que el conocimiento científico se caracteriza por ser objetivo, racional, verificable, comunicable y provisional. También analiza las diferentes posiciones epistemológicas sobre el origen, la esencia y la posibilidad del conocimiento científico. Finalmente, describe los diversos métodos y etapas involucradas en la construcción del conocimiento científico, como las sensaciones, percepciones, conceptos y razonamiento.
INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTOisidro matailo
El pensamiento no se desarrolla d manera espontánea. Pensar requiere tanto de los instrumentos como de las operaciones intelectuales y debido a ello la escuela tendrá que abordar tanto los instrumentos como las operaciones intelectuales.
Según Freud, es posible la existencia de un pensar inconsciente, lo cual puede verificar mediante un análisis de los actos fallidos.
Existen diferentes tipos de observación como la casual, científica y participante. La observación científica debe ser planeada, sistemática y con un propósito específico, siguiendo principios de validez y confiabilidad. Puede ser directa, indirecta, incluida u ordinaria. Las notas deben tomarse de forma escrita lo más pronto posible.
El documento describe las diferencias entre el conocimiento común y el conocimiento científico. Explica que el conocimiento científico es más complejo y se adquiere a través del método científico, el cual permite analizar sistemáticamente la información a través de un proceso de investigación para obtener explicaciones lógicas y coherentes de la realidad. También describe las características centrales del método científico y los pasos del proceso de investigación científica.
Este documento proporciona una introducción a los métodos de investigación en educación. Define las características del conocimiento científico, incluyendo objetividad, racionalidad, sistematicidad, origen empírico, falibilidad, metodicidad y comunicabilidad. Luego discute los enfoques de la investigación educativa, incluyendo las perspectivas empírico-analítica, interpretativa y pragmática. Finalmente, destaca las características de la investigación educativa, como la complejidad de los fenómenos educativos y el cará
El documento describe la estructura del conocimiento humano. Explica que el conocimiento se divide en científico, no científico y empírico-espontáneo. Dentro del conocimiento no científico se incluyen la ideología, la filosofía y la pseudociencia. El conocimiento científico se basa en hechos y está constituido por elementos formales, representativos, instrumentales y metodológicos.
Mapa conceptual sobre el conocimiento y método cientificoYexiraldysFerrer
El documento describe los diferentes tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento vulgar y científico. Explica que el conocimiento científico se basa en pruebas comprobables y estudios para determinar su autenticidad, a diferencia del conocimiento vulgar. También enumera las características de la ciencia como la racionalidad, objetividad, generalidad, sistematización, análisis, claridad y precisión.
Este documento resume la evolución del conocimiento científico desde la Edad Media hasta la actualidad. Explica cómo la ciencia moderna surgió de la revolución científica entre los siglos XVI y XVIII al rechazar la cosmología aristotélica en favor del método empírico propuesto por Bacon y Galilei. También describe las contribuciones de Descartes, Kant, Popper, Kuhn y otros filósofos de la ciencia, y cómo la investigación educativa se ha ido estableciendo como una disciplina científica basada en métodos empíric
MAPA CONCEPTUAL DE CONOCIMIENTO, CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICORobert Corvo
Este documento describe la ciencia, el método científico y los diferentes tipos de conocimiento. Explica que la ciencia es un conocimiento verificable, sistemático y obtenido metódicamente, mientras que el método científico incluye pasos como la observación, formulación de hipótesis y su verificación. También distingue entre conocimiento científico y otros tipos como el vulgar, y clasifica las ciencias en formales y fácticas.
El documento describe el conocimiento como una relación dinámica entre un sujeto y un objeto. Explica que el conocimiento se origina a través de la percepción sensorial del sujeto y que implica la representación del objeto en la mente del sujeto. Además, distingue entre diferentes tipos de conocimiento como el cotidiano, científico, filosófico y discursivo.
Este documento describe el conocimiento y su origen. Define el conocimiento como información construida a través de los sentidos y la experiencia. Explica que el conocimiento puede ser científico, sistemático y verificable, o empírico, basado en la experiencia. Además, señala que el conocimiento se adquiere a través del aprendizaje y el pensamiento, y que estos procesos están relacionados con la construcción de nuevos conocimientos.
El documento describe el conocimiento científico. Explica que la ciencia busca establecer lo descubierto por la inteligencia humana colectiva mediante el uso de estándares y métodos para construir una visión del mundo. Define al conocimiento científico como provisional y sujeto a pruebas constantes según Karl Popper. Finalmente, resume que el conocimiento científico es un proceso crítico que busca descubrir leyes y principios universales para comprender y potencialmente transformar la naturaleza y fenómenos sociales.
El documento trata sobre definiciones de conocimiento y ciencia. Explica que el conocimiento es una capacidad humana que se transmite a través de procesos de enseñanza y aprendizaje, mientras que la ciencia es un proceso de investigación metódico que genera nuevos conocimientos mediante métodos controlados y contrastables. También discute sobre la evolución del pensamiento desde lo mítico a lo racional, y sobre las distintas estructuras y tipos de conocimiento como el empírico y el científico. Finalmente, analiza las fuentes de conocimiento
Apuntes del conocimiento vulgar al conocimiento científicoUstadistancia
1. El documento contrasta el conocimiento vulgar y el conocimiento científico. El conocimiento vulgar surge de la experiencia cotidiana y es práctico pero limitado, mientras que el conocimiento científico busca explicaciones objetivas mediante el método científico.
2. El método científico incluye pasos como la observación, formulación de hipótesis, recopilación de datos, y formulación de teorías. Permite verificar hipótesis de manera empírica y corregir conclusiones a la luz de nuevos hechos.
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Conocimiento Cientifico VS Conocimiento VulgarLina Pana
El documento contrasta el conocimiento científico y el conocimiento vulgar. El conocimiento científico se basa en el método científico y la investigación para ver más allá de la simple visión y entender objetos de manera sistemática. El conocimiento vulgar solo se limita a la inspección superficial sin modificar la comprensión de la realidad. Mientras que el conocimiento científico observa y predice sobre la base de la investigación, el conocimiento vulgar solo se conforma con lo que ve a simple vista.
Características del conocimiento científico.
Créditos: Dr. Federico Oncevay Espinoza, Vicerrector de Investigación.
Universidad Nacional Federico Villarreal
Clasificacion De Las Ciencias Mapaconceptualmarcelav15
El documento clasifica las ciencias en dos grandes grupos: ciencias fácticas y ciencias formales. Las ciencias fácticas se basan en hechos experimentales y observables, mientras que las ciencias formales incluyen la lógica y las matemáticas y se basan en razonamientos sistemáticos. También menciona clasificaciones propuestas por Aristóteles, Francis Bacon y Augusto Comte.
Características del conocimiento vulgarChico Milcien
El documento describe las características del conocimiento vulgar y científico. Resume que el conocimiento vulgar se ha transmitido a través de generaciones, es subjetivo, estático y no sistemático, mientras que el conocimiento científico es objetivo, sistemático, comunicable y se basa en evidencia empírica. También discute los diferentes niveles de investigación científica como descriptiva, explicativa y correlacional.
El documento resume conceptos clave sobre el conocimiento desde diferentes perspectivas filosóficas. Explica que el conocimiento se obtiene a través de la experiencia y la razón, y existen varias teorías sobre su origen, naturaleza y alcance. También define tipos de conocimiento como el empírico, científico y filosófico, y analiza problemas epistemológicos como la posibilidad, forma y verdad del conocimiento.
El documento describe las etapas del método científico, incluyendo la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, conclusiones, teorías y leyes. Explica que el método científico busca encontrar explicaciones a los fenómenos de forma lógica y ordenada, rechazando manipulaciones o prejuicios.
Este documento presenta la introducción de un módulo de aprendizaje sobre literatura 1. Incluye una presentación, un mapa de asignatura con 6 bloques temáticos y los datos del alumno. También contiene el índice del módulo con los temas que se abordarán en cada bloque como la definición de literatura, los géneros narrativos, la fábula y la epopeya, el mito y la leyenda, el cuento y las características de la novela.
El documento describe el proceso de conocimiento y su relación con la magia, religión y filosofía. Explica que el proceso de conocimiento implica tres etapas: generación, codificación y transferencia del conocimiento. También discute que el conocimiento empírico, racional y la predicción son importantes para comprender un tema. Finalmente, resume que el conocimiento es fundamental para las creencias religiosas, el pensamiento filosófico y incluso la práctica de la magia.
Este documento presenta una introducción a varias técnicas y conceptos clave de investigación social como la observación, entrevista, encuesta, cuestionario, tipos de conocimiento, y clasificaciones de las ciencias. Explica que la observación, entrevista y encuesta son métodos para recopilar datos de primera mano, mientras que el cuestionario se usa específicamente para encuestas. Además, define el conocimiento, tipos de conocimiento, y teoría del conocimiento. Finalmente, clasifica las ciencias en naturales, culturales y normativas.
LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.pdfSistemadeEstudiosMed
Este documento discute la naturaleza del conocimiento científico y las ciencias sociales. Explica que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto que conoce y el objeto que es conocido. Las ciencias sociales estudian la sociedad y el comportamiento humano, lo que las diferencia de las ciencias naturales que estudian el mundo físico. Sin embargo, las ciencias sociales buscan establecer teorías y leyes sobre la sociedad usando métodos científicos similares a las ciencias naturales. El documento también analiza las difer
Este documento discute la naturaleza del conocimiento científico y las ciencias sociales. Explica que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto que conoce y el objeto que es conocido. Las ciencias sociales estudian la sociedad y el comportamiento humano, lo que las diferencia de las ciencias naturales que estudian el mundo físico. Sin embargo, las ciencias sociales buscan establecer teorías y leyes sobre la sociedad usando métodos científicos similares a las ciencias naturales. El documento también analiza las caracter
ensayo realizado sobre el conocimiento científico,sus características,tipos,funciones,elementos, etc...
El conocimiento se adquiere a través de la capacidad que tiene el ser humano de identificar, observar y analizar los hechos y la información que le rodea. A través de sus habilidades cognoscitivas lo obtiene y lo usa para su beneficio. El conocimiento, como tal, es un término muy amplio, este puede ser práctico o teórico, además de existir numerosas ramas y áreas del mismo
Según Aristóteles, el conocimiento sensible es el propio de los animales inferiores, en las personas se mezcla con la memoria sensitiva y con la imaginación y da lugar a un conocimiento más persistente, la experiencia. La experiencia nos dice que los perros ladran, a lo largo de nuestra vida hemos conocido muchos perros y todos ellos lo hacen, por lo tanto, llegamos a la conclusión de que cualquier perro ladra
Material de estudio_taller2_investigacion_aplicadaUCE- FFLCED-PEOV
Este documento trata sobre la investigación y el conocimiento. Define la investigación como la búsqueda sistemática de conocimientos o soluciones a fenómenos desconocidos mediante métodos científicos. Define el conocimiento como información adquirida a través de la experiencia o la ciencia, que permite comprender los fenómenos. Explora las características, tipos y orígenes del conocimiento, y cómo surge a través de la razón, la experiencia o ambos. También discute las diferentes posiciones filosóficas sobre las posibilidades
El documento presenta información sobre conceptos clave como epistemología, lógica, filosofía y tipos de conocimiento. Explica que la epistemología estudia el conocimiento científico, la lógica se encarga de los razonamientos correctos, y la filosofía busca responder grandes interrogantes. Además, describe que el conocimiento implica la relación entre un sujeto que conoce y un objeto conocido, y que se construye a través de la percepción, entendimiento y procesos racionales.
La gestión del conocimiento involucra la adquisición, organización y difusión de la información y el conocimiento. La información son datos organizados que transmiten un mensaje, mientras que el conocimiento se adquiere a través de la experiencia y la educación. Algunas herramientas clave para la gestión del conocimiento incluyen la investigación, libros, divulgación y aprendizaje colectivo. El conocimiento es fundamental para el desarrollo humano y existe una relación estrecha entre el aprendizaje y la adquisición de nuevo conocimiento.
INVESTIGACION CIENTIFICA PARA INGENIERIAS BNP.pdfPREMIUMEDITORIAL
Este documento presenta información sobre la investigación científica para ingenierías. Expone estrategias para identificar el tema-problema de una investigación, incluyendo definir conceptos clave como "conocer" y establecer los pasos del proceso de conocimiento. También describe cuatro niveles de conocimiento: observar, describir, explicar y predecir. El documento está dividido en unidades que abordan temas como la conceptualización del tema-problema, la construcción de marcos referenciales y el diseño metodológico, así como técn
Este documento define el conocimiento y describe sus elementos y niveles. Define el conocimiento como la acción de adquirir información valiosa para comprender la realidad a través de la razón y la inteligencia. Explica que el conocimiento tiene un sujeto cognoscente y un objeto cognoscible, y que existe en diferentes niveles como el empírico, racional, científico y teológico. Además, describe las características del conocimiento científico, como ser crítico, fundamentado, metódico y verificable.
INVESTIGACION CIENTIFICA PARA INGENIERIAS BNP.pdfPREMIUMEDITORIAL
Este documento presenta información sobre la identificación del tema-problema en el proceso de investigación científica. Explica que conocer implica la observación, descripción, explicación y predicción de un evento o circunstancia. Luego define los conceptos de tema y problema, y la convergencia entre ambos. Finalmente, señala que delimitar un problema implica establecer los límites de tiempo y espacio donde ocurre, mientras que definirlo es hacer claro su contexto específico. El objetivo es comprender la problemática para proponer soluciones
El documento describe el conocimiento como un proceso continuo en lugar de un acto único, y distingue entre conocimiento común y conocimiento científico. Explica que la ciencia se basa en la observación de hechos verificables para descubrir leyes generales a través de un método riguroso, objetivo y sistemático. También cubre las características de la ciencia como la objetividad, racionalidad, sistematicidad y falibilidad. Finalmente, señala que la investigación científica tiende a especializarse en diferentes campos.
Niveles del conocimiento integral (holistico)anagaby26
Este documento describe tres niveles del conocimiento: sensible, conceptual y holístico. El nivel sensible se basa en la percepción a través de los sentidos. El nivel conceptual se basa en concepciones abstractas e ideas universales. El nivel holístico implica una comprensión intuitiva que capta un objeto en su totalidad y contexto más amplio, sin límites definidos.
El documento presenta una discusión sobre diferentes modos de conocer la realidad. Explica que la realidad se compone de elementos materiales, psíquicos y espirituales, y que el conocimiento humano intenta comprender la realidad a través de la interpretación. Luego describe diferentes modelos de explicación de la realidad, incluyendo explicaciones míticas, racionales, científicas y técnicas. Finalmente, distingue entre diferentes tipos de ciencias y tecnologías.
El documento trata sobre la epistemología o teoría del conocimiento. Explica que la epistemología estudia la naturaleza del conocimiento, sus tipos y condiciones, y cómo se forman las teorías científicas. También analiza conceptos como la ciencia, el método científico, y diferentes enfoques sobre el origen y desarrollo del conocimiento a lo largo de la historia.
Este documento presenta un resumen de varias teorías sobre la inteligencia. Comienza definiendo la etimología de la palabra "inteligencia" y luego describe brevemente las definiciones históricas de Platón, Aristóteles y Kant. Luego resume varias teorías de la inteligencia como la teoría bifactorial de Spearman, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la teoría de la inteligencia emocional de Goleman. Finalmente, aborda conceptos como el desarrollo de la inteligencia y
Este documento discute diferentes tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento científico, el conocimiento común, el conocimiento vulgar y el conocimiento popular. Explica que el conocimiento científico se obtiene a través de métodos sistemáticos y replicables, mientras que el conocimiento común se basa más en la experiencia. También contrasta las diferencias entre el conocimiento individual y colectivo. Finalmente, concluye que el conocimiento se basa en la información que los humanos recogen a lo largo de sus vidas y que la ciencia es fundamental para ad
Este documento presenta una introducción al tema del conocimiento desde diferentes perspectivas filosóficas. Explica las principales escuelas de pensamiento sobre el origen y la naturaleza del conocimiento, incluyendo el racionalismo, el empirismo, el intelectualismo, el apriorismo, el dogmatismo, el escepticismo, el subjetivismo y el pragmatismo. También analiza los diferentes enfoques sobre la posibilidad del conocimiento y los orígenes del conocimiento a través de la experiencia, la razón y la intuición.
1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
Unidad 1. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO
COMPETENCIAS ...................................................................................................................2
1. EL CONOCIMIENTO COMO HECHO INDIVIDUAL Y COLECTIVO ............................2
1.1. NOCIÓN DE CONOCIMIENTO .....................................................................................2
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO................................................................3
1.2.1 El conocimiento como función y como acto.....................................................................3
1.2.2 El conocimiento como problema......................................................................................4
1.2.3 El conocimiento como proceso .......................................................................................4
1.3. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO.........................................................................5
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ......................................................................................6
2. EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ......7
2.1 CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO; PERSONAL Y COLECTIVO ...............7
2.2. CONOCIMIENTO POPULAR, CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN.............................8
2.2.1 Conocimiento popular .....................................................................................................8
2.2.2 Conocimiento científico..................................................................................................9
2.2.3 De divulgación ...............................................................................................................9
2.3 RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO POPULAR10
3. CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA................................................................. 11
3.1 LA CIENCIA ................................................................................................................. 11
3.2. COMPONENTES DE LA CIENCIA............................................................................... 11
3.2.1 El componente contenido.............................................................................................. 12
3.2.2 El componente método .................................................................................................. 12
3.2.3 El conocimiento científico. ........................................................................................... 12
3.4 RELACIÓN ENTRE FILOSOFÍA Y CIENCIA ............................................................ 13
3.5 CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS ......................................................................... 13
3. Por su carácter utilitario, este último aspecto, sirve como marco para incorporar al
conocimiento, nuevas experiencias e información. Se toma también como pretexto
para indicar, que el conocimiento sólo es útil para la acción.
Sin embargo, el sentido más amplio, se refiere a cualquier tipo de conocimiento. En
consecuencia, el término se puede comprender, como toda actividad o juicio, que de
manera explícita o implícita, lleve consigo cierta información. De este modo, entran en
la categoría de conocimiento, los descubrimientos científicos, los postulados
filosóficos, las habilidades del conductor, las técnicas del profesional, el virtuosismo
para manejar objetos, etc., pues en estas situaciones, existe una creencia informativa
4
que sirve de base; es decir, hay conocimientos .
Como puede deducirse de este ligero muestreo, el conocer, no puede definirse de
modo estricto; en consecuencia, habría de remitirse a la epistemología, para obtener
5
un panorama más amplio, en relación con el conocimiento .
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
1.2.1 El conocimiento como función y como acto
El ser humano es consciente de sí mismo y de la realidad que le rodea. De esa forma,
a través de sus sentidos y de la razón, trata de conocer el mundo, el universo. En
términos tradicionales, esa realidad que trata de ser conocida por el ser humano, se
denomina objeto del conocimiento.
También, en términos tradicionales, el hombre se constituye en sujeto del
conocimiento, cuando en el acto de conocer, capta información del mundo
circundante, de los objetos que lo rodean.
Ahora bien, crear cualquier tipo de conocimiento, implica una actividad o un proceso
que culmina, en una representación interna que el sujeto del conocimiento, hace en
su mente, acerca del objeto conocido. Pero no se limita a procesar o transformar
información. Posteriormente la codifica, la comunica. Así, el ser humano representa
6
el conocimiento .
7
Lo anteriormente expuesto, permite entender el conocimiento como una función .
Debido a que se le concibe como un proceso que consta de varias acciones. Por ello,
algunos autores hablan mejor del “ acto de conocimiento” , un acto de la conciencia
que trasciende (esto significa ir más allá de...). El acto de conocer es trascendente,
porque el sujeto va más allá de sí mismo. En cierta forma, sale de sí, para entrar en la
esfera de lo que se está conociendo (aun cuando lo conocido, sea el interior mismo
8
del ser humano) .
4
CHÁVEZ CALDERÓN, Pedro. Conocimiento, ciencia y método. Métodos de investigación 1. 5 reimp. México:
Publicaciones cultural, 1999. p. 7.
5
Se entiende la epistemología como la rama de la filosofía que trata de los problemas que rodean la teoría del
conocimiento. La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las
fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto. También se
ocupa de la relación exacta entre quien conoce y el objeto conocido.
6
PAZ Y MIÑO, Manuel A. Logos: los grandes interrogantes del hombre Una introducción a la filosofía. Lima:
AERPFA, Serie de Estudio, 1999, p. 2737. También disponible en Internet:
<http://www.geocities.com/rpfa/conocer.htm>
7
CHÁVEZ, Op. cit. p. 12.
8
Ibíd.
4. 1.2.2 El conocimiento como problema
El ser humano utiliza un conjunto amplio de conocimientos, para dar solución a un
sinfín de dificultades. Dicha labor, se realiza por medio de la indagación. Se interroga
el entorno, con el fin de encontrar las acciones que se han de realizar para solucionar
tales dificultades.
De igual manera, adquiere conocimientos, mediante la realización de un conjunto de
acciones, para conocer lo desconocido o ignorado. En otras palabras, realiza
procesos mentales y acciones racionalmente establecidas9. Proceso que muchas
veces no es fácil de advertir: se presenta como algo casi natural. De esta manera, se
advierte que el conocimiento se va obteniendo, con mayor o menor esfuerzo a lo
largo de la vida.
Surge entonces, en el acto de conocer una diferencia: por un lado, existe la
afirmación realizada, respecto de un hecho o de un objeto.; De otra parte, se halla el
proceso mediante el cual, se ha obtenido tal conocimiento; en otros término, se debe
distinguir el proceso que lleva al conocimiento de la representación del conocimiento.
Ahora bien, cuando el ser humano comienza a preocuparse acerca del modo como se
ha adquirido un conocimiento, o cuando intenta encontrar un conocimiento nuevo, se
presentan interrogantes de variada índole. Tales interrogantes integran el campo de
la metodología10.
Este contexto, permite reconocer la existencia de un problema alrededor del conocer:
es decir, en relación con el saber algo, acerca de los objetos que rodean al ser
humano y acerca del ser humano mismo. El problema radica, en que no siempre, al
conocimiento se llega de manera directa ni sencilla; al contrario, debe ser, buscado
más o menos activamente, por medio de un trabajo de indagación.
1.2.3 El conocimiento como proceso
Desde los comienzos de la humanidad, el conocer ha estado ligado, de manera
indisoluble, a la práctica vital y al trabajo de los seres humanos. Ha sido un
instrumento insustituible en la relación entre los seres humanos y un medio ambiente,
al que procuran poner a su servicio. Tareas que hoy resultan sencillas, como
domesticar animales o trabajar la tierra, sólo pudieron ser emprendidas, después de
cuidadosas observaciones de todo tipo: el ciclo de los días y las noches, la
reproducción de los animales y vegetales, las variaciones del clima, la calidad de las
11
tierras, etc.
No obstante, el conocimiento de esas lejanas épocas, no se limitó exclusivamente al
conocimiento instrumental, aplicable al mejoramiento de las condiciones materiales.
De modo simultáneo, apareció la inquietud por conocer el sentido general del cosmos
y de la vida. Tal inquietud y la toma de conciencia del hombre, acerca de su propia
9
ELGUETA ROSAS, María Francisca; PARRA, Carmen Sepúlveda y GAJARDO, Mónica. El arte de preguntar:
coherencia y reflexión. Programa de fortalecimiento de la formación inicial docente, PFFID. Serie material de
apoyo a la docencia nº. 20. Ediciones Universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez, 2003. También disponible en
Internet: <http://www.galeon.com/didacticacisocial/metcarmen/Met_1.HTM>
10
SABINO, Carlos. El proceso de investigación. Caracas: Panapo, 1992. También disponible en Internet
<http://paginas.ufm.edu/sabino/PIcap1.htm>
11
EL CONOCIMIENTO científico. [en línea]. [citada 19 noviembre 2005]. Disponible en
<http://server2.southlink.com.ar/vap/conocimiento.htm>
5. muerte, originaron los primeros intentos por elaborar explicaciones globales de toda la
naturaleza. Así aparecen la magia, posteriormente las explicaciones religiosas y más
tarde los sistemas filosóficos.
Ahora bien, en los textos sagrados de la antigüedad o en las obras de los primeros
filósofos, aparecen conjuntamente, tanto razonamientos lúcidos y profundos, como
observaciones prácticas y rutinarias. De igual manera, se encuentran
entremezclados, sentimientos y anhelos con intuiciones, a veces geniales y otras
veces desacertadas. Estas construcciones intelectuales pueden verse como parte de
un amplio proceso de adquisición de conocimientos: en la historia del pensamiento,
nunca ha sucedido que alguien haya, de pronto alcanzado razonamientos,
supuestamente verdaderos, sin antes pasar por el error12.
Lo anterior equivale a decir que, el conocimiento llega como un proceso. Conocer no
consiste en un acto único, donde se pasa de una vez, de la ignorancia a la veracidad.
Consiste en un proceso; tanto del punto de vista histórico, como en cada caso o
individuo en particular, se van acumulando informaciones de todo tipo, en cada
13
descubrimiento que se hace, en todas las teorías o hipótesis que se elaboran . De
igual manera ocurre en cada persona, desde su niñez.
1.3. CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO
¿Qué condiciones debe cumplir ese fenómeno denominado conocimiento (estructura
trimembre sujeto–objeto–representación), para que realmente sea un conocimiento?
· Filosóficas. Pedro Chávez, reseña que son tres las condiciones: creencia,
14
validez y evidencia .
Para que en el sujeto haya conocimiento, es indispensable que en él se dé la
situación subjetiva de creencia. La persona ha de creer en la certeza de lo que piensa
o de lo que afirma. Cabe recordar que la creencia se considera como un estado o una
disposición potencial, que permite al sujeto, actuar en cierta forma, cuando se
presenta la ocasión adecuada.
Ahora bien, no basta con que el sujeto tenga la creencia de que existe veracidad en
su conocimiento. Se hace indispensable, además, que dicho conocimiento sea
realmente comprobable. Chávez cuenta que para Bertrand Russell, es claro que el
conocimiento es una subclase de creencias que pueden calificarse de verdaderas.
La evidencia, por su parte, consiste en la claridad de la veracidad. De igual modo, se
puede decir, que se constituye en la visibilidad de la veracidad. Cuando algo es
visible, lo es para un sujeto. Se constituye en una “ verdad” para alguien, cuando ese
alguien puede “ verla” . La evidencia, en sentido escrito, no es una condición que deba
cumplir el conocimiento, sino una circunstancia que necesita el sujeto para estar
15
seguro de su conocimiento .
· Histórico–sociales. Es un hecho que el conocimiento se halla inmerso en un
ambiente histórico social y, en consecuencia, tiene que recibir su influencia. El ser
12
Ibíd.
13
SABINO, Op. cit.
14
CHÁVEZ, Op. cit. p. 23.
15
Ibíd.
6. humano nace en determinado tiempo y lugar; en consecuencia, su aprendizaje –y por
ende su conocimiento– se encuentran condicionados por la cultura de la sociedad a la
cual pertenezca.
A su vez, el hombre influye, en menor o mayor grado, en su sociedad, en otros
hombres y en su entorno natural y artificial. De ahí que cuando se habla de influencia
de las condiciones histórico sociales, sobre el conocimiento, se enuncia una verdad
16
incompleta. La influencia entre conocimiento y sus condiciones es recíproca .
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Un Cuadro Sinóptico (C. S.) se reconoce como un organizador gráfico ampliamente
utilizado como recursos educativo. Se define como una representación visual que
comunica la estructura lógica del material educativo. El C. S. se utiliza especialmente
cuando el tema trae divisiones y subdivisiones.
Se puede decir, además, que un C. S. es un resumen esquematizado. Presenta la
información condensada, con una ventaja adicional: permite visualizar la estructura y
la organización del contenido expuesto en un texto.
La elaboración de un C. S. comprende dos etapas importantes. En primer lugar se
determinan los elementos esenciales del contenido y posteriormente se representan
de modo esquemático las relaciones existentes entre los elementos esenciales de
ese contenido.
Un cuadro sinóptico puede elaborarse con ayuda de llaves, tomar la forma de
diagramas o utilizar para su confección una serie de columnas o hileras.
Ejemplo de cuadro sinóptico simple:
Fuente BARRIGA ARCEO Frida, HERNANDEZ ROJAS Gerardo. Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, 2ª ed.
McGraw Hill.
16
Ibíd. p. 24.
7. Ejemplo de cuadro sinóptico con llaves:
La primera actividad de aprendizaje del presente capítulo consiste en realizar el
cuadro sinóptico del capítulo: “ ¿Se puede concebir una ciencia de la ciencia?”
incluido en MORIN, Edgar. Ciencia con conciencia. Barcelona: Anthropos, 1984, p.
5664.
2. EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
2.1 CONOCIMIENTO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO; PERSONAL Y COLECTIVO
El conocimiento puede ser objeto de diversas clasificaciones, puesto que no existe
una sola clase de conocimiento, según se deduce de la lección anterior.
· Conocimiento explícito e implícito
Primera distinción: La división reconoce la acumulación de experiencias en el ser
humano y la facilidad o dificultad para su imitación. Se llama conocimiento explícito, al
que es fácilmente representable al exterior de las personas. El implícito o tácito, no se
representa fácilmente por medios externos a las personas que lo poseen. Imitar
conocimiento tácito, resulta mucho más difícil y costoso que simplemente "copiar"
17
conocimiento explícito .
· Conocimiento personal
La segunda clasificación, permite hablar del, frente al colectivo. El conocimiento es
personal, en el sentido de que se origina y reside en la persona. Se puede decir que
cada ser humano lo asimila como resultado de su propia experiencia y lo incorpora a
17
ANDREU. Rafael y SIEBER, Sandra. La gestión integral del conocimiento y del aprendizaje. [en línea].
[Navarra]: Instituto de Estudios Superiores de la Empresa. IESE Universidad de Navarra. [citada 10 noviembre
2005]. Disponible en Internet: <http://www.cema.edu.ar/~jm/Clase_4/Gestion_integral_del_conocimiento.doc>
8. su patrimonio personal, como un todo organizado. El conocimiento es colectivo,
puesto que junto con la cultura, conforman una unidad indisoluble con el medio y con
el territorio. Así, el conocimiento se vive: conocer la naturaleza, la sociedad y el
hombre equivale a saber vivir ese proceso.
En relación con la visión del conocimiento, como evento colectivo, conviven en la
actualidad, dos proyectos opuestos:
Un pensamiento según el cual, el universo se constituye en una totalidad orgánica, en
la cual, lo primordial consiste en mantener el equilibrio interno. Esta visión iguala la
tierra, la gente, el conocimiento y la cultura. Desde esta perspectiva, el conocimiento
se mantiene, en forma colectiva, para beneficio de las generaciones futuras y se
acrecienta para el beneficio de toda la comunidad. De ahí que se considere que la
propiedad individual sobre las cosas vivas o sobre el conocimiento acerca de éstas,
18
es inconcebible y se constituye en sacrilegio .
Cuando en el entorno empresarial, se reconoce el conocimiento como el patrimonio
más importante, las empresas analizan la importancia de "saber qué saben"; y
reconocen la necesidad de hacer uso óptimo del conocimiento, en la medida en que
se constituye en su capital intelectual. En consecuencia, las empresas de éxito, crean
una cultura en la cual, el conocimiento colectivo, viene compartido, para producir una
19
innovación continua y exitosa . Éxito que, de manera paradójica, beneficia sólo a
unos pocos.
2.2. CONOCIMIENTO POPULAR, CIENTÍFICO Y DE DIVULGACIÓN
Una tercera clasificación toma en cuenta, el nivel de profundidad que un sujeto
alcanza frente al conocimiento. Así se habla de conocimiento popular, científico y de
divulgación.
2.2.1 Conocimiento popular
Algunos autores lo denominan vulgar o natural. Es cotidiano y hace parte de una
cultura determinada; se caracteriza porque ha permanecido en el tiempo, no tiene
orígenes claros y corresponde al patrimonio que ha sido heredado y trasmitido a
través de generaciones. Se aprende y se aplica, a la solución de problemas, sin
cuestionar el procedimiento realizado. Se adquiere de los fenómenos que circundan
al ser humano, sin que se profundice en sus causas. Por ende, se resiste a críticas,
pues se aplica tal como fue aprendido socialmente.
Se posee sin haberlo buscado ni estudiado, sin aplicar un método y sin haber
reflexionado acerca de algo. No es crítico ni metódico; sin embargo, es un
20
conocimiento completo y se encuentra listo para su utilización inmediata . En lo
18
REPÚBLICA DE COLOMBIA. CONGRESO. Proyecto de Ley Nº 38 /2005. Por medio del cual se establecen
medidas para la protección de los sistemas de conocimiento tradicional y acceso a los recursos biológicos a los
cuales están asociados. [en línea]. [Bogotá]: Senado de la República [citada 9 marzo 2004]. Disponible en
Internet:
<http://www.etniasdecolombia.org/documentos/Doc%20Proyecto%20de%20Ley%20Conocimiento%20Tradicion
al.doc>
19
EL CONOCIMIENTO en la empresa: cómo gestionarlo con los mapas conceptuales. Knowledge Manager: el
programa de los mapas conceptuales. [en línea]. [citada 20 noviembre 2005]. Disponible en Internet:
<http://www.mapasconceptuales.info/KMEnterpriseesp.htm>.
20
ELGUETA, Op. cit.
9. esencial, los problemas que soluciona, no piden creación de teorías ni reflexión
académica. Para resolver dificultades, se vale de los medios que se tienen al alcance
21
de la mano y que signifiquen la mayor economía de trabajo posible .
En el conocimiento relacionado con la administración, puede reconocerse que gran
cantidad de comerciantes y de pequeños empresarios, administran sus negocios, con
sólo el conocimiento natural de su profesión, que en muchos casos, les fue trasmitido
por sus padres y abuelos. Asimismo, los artesanos y muchos talleres han, funcionado
con cierto éxito comercial, con sólo este conocimiento trasmitido. También existen
empresarios que han adquirido sus conocimientos a través de la práctica y de la
experiencia; empresarios y negociantes que se han forjado en el “ campo de batalla” y
22
confían más en su intuición que en reconocidas teorías .
2.2.2 Conocimiento científico
Se alcanza cuando se pretenden descubrir causas y principios, mediante el
seguimiento de una metodología. Se obtiene mediante la apreciación de la realidad, a
través de la observación realizada, mediante el uso de técnicas adecuadas. Procura
la demostración, a través de la comprobación de los fenómenos, en forma
sistemática; por ello, va más allá del sentido común, al buscar soluciones más
23
metódicas a los problemas .
El conocimiento científico se caracteriza por ser cierto o probable, formado por una
gran cantidad de conocimientos demostrados o por demostrar. Se preocupa por
construir sistemas de ideas organizados coherentemente y por incluir todo
24
conocimiento parcial, en un conjunto cada vez más amplio . Sin embargo, se ha de
reconocer, que se constituye tan sólo, en uno de los diversos modos de conocimiento
humano. De igual manera, se recuerda que no es el único capaz de dar respuesta a
los interrogantes planteados.
Para quienes se encuentran vinculados a programas de corte administrativo, vale
hacer referencia a un ejemplo en particular de este nivel de conocimiento: el origen de
los principios y de las teorías de la administración, que han tenido una amplia
aplicación y duración en el tiempo. Al respecto, se pueden mencionar los principios de
administración de Henry Fayol y la teoría de las necesidades de Maslow, surgidos de
25
procesos metódicos de observación, recolección y análisis de información .
2.2.3 De divulgación
En el caso del conocimiento científico, la información se trasmite a través de revistas
o libros de divulgación y se expone después de que ha sido sometido a una crítica de
las teorías expuestas; cuando ha sido calificado por su aporte a las ciencias y al
conocimiento científico. Se encuentra en las enciclopedias, las revistas y los
diccionarios especializados, los libros de texto, los estudios monográficos, los trabajos
21
ARMIJO, Hernán. Del conocimiento vulgar al conocimiento científico. [en línea]. [citada 2 noviembre 2005].
Disponible en Internet: <http://es.geocities.com/herprofesor2000/conovulg.html>
22
EYSSAUTIER DE LA MORA, Maurice. Metodología de la investigación. Desarrollo de la inteligencia. 4 ed.
Australia?: ECAFSA. Thomson Learning, 2002. p. 66.
23
ELGUETA, Op. cit.
24
Ibíd.
25
EYSSAUTIER, Op. cit.
10. universitarios y las exposiciones orales, como mesas redondas, paneles y congresos
26
científicos .
El conocimiento de divulgación popular, ha sido un conocimiento científico, sometido
a un cambio para fines específicos. El valor de la información transmitida, ha perdido
27
su aporte original y tiene un nivel muy bajo de conocimiento científico . Tal
conocimiento se trasmite, sin una crítica de las fuentes que la validan. Va dirigido al
público en general y su vocabulario es sencillo; incluye la información periodística,
radiofónica, televisiva, las enciclopedias generales y las conferencias populares, entre
28
otras .
2.3 RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO
POPULAR
En más de una ocasión, se ha establecido que el conocimiento científico, es superior
al vulgar. Pero entre ellos, tan sólo existe una diferencia de grado. La diferencia
consiste en la sistematización del conocimiento científico. Tal sistematización, ha
abierto una gran distancia entre los dos tipos de conocimiento. No es una cuestión de
superioridad de uno frente al otro; sencillamente responden a intereses distintos. De
igual manera, en ciertos ámbitos, se considera que la investigación científica,
empieza en el lugar mismo, en que la experiencia y el conocimiento ordinario, dejan
de resolver –o siquiera de plantear– problemas.
Sin embargo, la ciencia no es una prolongación, un simple afinamiento del
conocimiento ordinario. La ciencia arriesga e inventa teorías, que van más allá del
conocimiento común y crea supuestos, que somete a comparación con la experiencia.
Elabora sus propias pautas de validez. En consecuencia, se aleja, en muchos
aspectos, de lo que ordinariamente se acepta o se supone como correcto o
29
evidente .
A diferencia del conocimiento común, el conocimiento científico, genera una
aproximación al objeto de estudio, con base en un plan elaborado para definirlo y
caracterizarlo. Gracias al uso de los métodos científicos, se ejecutan procesos de
análisis, con el fin de establecer técnicas para probar la veracidad de los hechos u
30
objetos estudiados y así establecer teorías .
Finalmente, en relación con el concepto de conocimiento, se debe ir más allá de la
tendencia que considera al científico, como el único saber verdadero. Existen otros
tipos de conocimiento como el mítico, el mágico, el basado en la experiencia, etc. Sin
embargo, algunos insisten en que tales formas de saber, no pueden alcanzar tal
dignidad. Al respecto, se ha de reconocer que uno de los equívocos del conocimiento
científico, basado en la racionalidad, ha sido precisamente, la exclusión de otros tipos
de conocimiento, que no se elaboran con los parámetros aceptados, por una parte de
la comunidad científica. Además, se ha de reconocer que la ciencia misma, se ve
26
MÜNCH, Lourdes y ANGELES, Ernesto. Métodos y técnicas de investigación. 2 ed. México: Trillas, 2003
(1990). p. 27.
27
EYSSAUTIER, Op. cit.
28
MÜNCH, Op. cit. p. 27
29
ARMIJO, Op. cit.
30
COLINA, Álvaro. Informe de investigación I. (Materia: Metodología de la investigación I Licenciatura en
Administración Mención: Organización y Sistema). [en línea]. [citada 10 diciembre 2005]. Disponible en
Internet: <http://www.ucsd.edu.do/v3/pmgsalud/MED
933/DOCUMENTOS%20LECTURA/Metodolog%C3%ADa%20Investigaci%C3%B3n%20lectura.rtf>
11. imposibilitada de establecer explicaciones y respuestas a ciertos problemas e
interrogantes que plantea, interrogantes que se responden más adecuadamente,
desde otros modos de conocer 31 .
3. CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE CIENCIA
3.1 LA CIENCIA
Pedro Chávez recuerda que la etimología de la palabra ciencia, remite directamente
al vocablo latino scire que significa “ saber” . El término se relaciona con el verbo –
también latino– sapêre, uno de cuyos sentidos es “ dar sabor” o “ degustar” .
Inicialmente sólo las plantas eran “ sapientes” , porque daban el sabor. Después, el
sujeto (el homo) también fue sapiens, especialmente el anciano quien, al degustar los
32
alimentos, decidía los sabores que aprovechaban y los que perjudicaban a la tribu .
Se entiende ciencia, como un modo particular de conocimiento, caracterizado por ser
riguroso, metódico y sistemático. Dicho conocimiento, pretende perfeccionar la
información disponible, en relación con problemas de origen teórico o práctico. De los
conocimientos obtenidos por la ciencia, se deducen principios y leyes generales, con
33
los cuales el hombre explica, describe y transforma, el mundo que lo rodea .
Vista así la ciencia, se constituye en un conjunto de conocimientos en desarrollo. En
consecuencia, la ciencia ha de entenderse, como un quehacer consistente en la
actitud de observar y de experimentar, dentro de un orden particular de conocimientos
con el fin de obtener un aprendizaje verificable, en relación con la realidad que rodea
al ser humano. La labor de la ciencia, consiste en formular explicaciones para
anexarlas a las informaciones ya preexistentes, con el fin de afinar así, la totalidad del
34
conocimiento actual .
3.2. COMPONENTES DE LA CIENCIA
De acuerdo con Wartofsky, la ciencia es un modo de conocer el mundo y también, un
cuerpo de conocimiento. En otras palabras, se hace oportuno distinguir en la ciencia,
35
entre el trabajo como investigación y su resultado final: el conocimiento” . De otra
parte, se pueden encontrar definiciones de ciencia, en función de tres componentes:
36
contenido, método y producto .
En otros términos, la ciencia se organiza, de manera sistemática, mediante
determinados métodos que trabajan alrededor de un núcleo de conceptos o principios
31
MARINO MARTINIC, Mauricio. Educación popular: paradigma de la praxis en las ciencias sociales. Kairos:
Revista de temas sociales [en línea]. Universidad Nacional de San Luis (Argentina): Facultad de Ingeniería y
Ciencias Económico Sociales, no. 5 [citada 20 mayo 2003]. Disponible en Internet:
<http://www2.fices.unsl.edu.ar/~kairos/k0506.htm>
32
CHÁVEZ, Op. cit. p. 56.
33
MÜNCH, Op. cit. p. 13.
34
COLINA, Op. cit.
35
WARTOFSKY, Marx W. introducción a la filosofía de la ciencia. Madrid: Alianza, 1973. Citado por GÓMEZ
LÓPEZ, R. Evolución científica y metodológica de la economía, 2004. [en línea]. [citada 10 diciembre 2005].
Disponible en Internet: <http://www.eumed.net/cursecon/libreria/rglevol/2.1.htm>
36
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y
EDUCACION. DIRECCION DE EDUCACION POLIMODAL. Definiciones para el diseño del PEI. [en línea].
Buenos Aires: documentos de orientación. [citada 20 noviembre 2005]. Disponible en Internet:
<http://abc.gov.ar/LaInstitucion/SistemaEducativo/Polimodal/DocumentosDeOrientacion/definicionPEI4.cfm>
12. básicos (contenido), con el fin de alcanzar un saber, que adquiere el rango de validez,
a través del conocimiento científico (producto).
3.2.1 El componente contenido
La ciencia se compone de conceptos, leyes, teorías, métodos e instrumentos que,
luego de combinarse, de acuerdo con una serie de reglas lógicas, generan nuevos
37
conceptos, leyes, teorías, métodos e instrumentos que previamente no existían .
3.2.2 El componente método
Se ha hecho énfasis, en que la ciencia se distingue de otras formas de conocimiento,
por el uso del método científico. El método se reconoce como la sucesión de pasos
que se deben dar, para descubrir nuevos conocimientos.
Sin embargo, es preciso aclarar, que no existe un consenso acerca de la naturaleza o
existencia de un único método científico; aspecto que ha generado una serie de
38
controversias, entre los pensadores de la filosofía de la ciencia . A partir de estas
consideraciones, se reconoce que el seguimiento de un método científico, permite
exponer una teoría a la crítica constante y aguda del investigador. Sólo podrá seguir
siendo válida la teoría que resista la continua confrontación con otras teorías o con la
realidad misma.
3.2.3 El conocimiento científico.
El producto de la investigación, posee características que se corresponden al
contenido y al método; por ende, el conocimiento científico, sólo adquiere las
características de veracidad, cuando se acepte que los fenómenos investigados, han
sido contrastados en variadas circunstancias durante el proceso. Pere Marquès
referencia a Popper, para indicar que: "La ciencia debe conseguir estructurar
sistemáticamente los conocimientos, en función de unos principios generales que
sirven de explicación y poseen a aquellos, dando una coherencia general y claridad
39
inexistente anteriormente" .
El contraste del conocimiento científico se hace inevitable, más aún, cuando se
reconoce que los fenómenos no tienen una única lectura ni una sola interpretación. Al
contrastar los fenómenos, se pueden lograr variadas interpretaciones. Por ende, el
conocimiento científico es falible e inexacto, pues verdades que se han tenido por
objetivas y definidas en el tiempo, al ser contrastadas en otro momento histórico,
arrojan otros resultados que permiten la transformación de aquellos conocimientos
que se tenían por ciertos. En consecuencia, la ciencia no debe perseguir la ilusoria
meta de que sus respuestas sean definitivas. Por el contrario, su avance se encamina
hacia una finalidad infinita: la de descubrir incesantemente problemas nuevos, más
profundos, más generales, y justificar las respuestas dadas al respecto.
37
GÓMEZ LÓPEZ, Op cit.
38
Ibíd.
39
MARQUÈS GRAELLS, Pere, El conocimiento científico: ciencia y tecnología: reflexiones sobre la ciencia, el
conocimiento y el método científico, 1999 (última revisión: 20/08/03). [en línea]. [citada 15 diciembre 2005].
Disponible en Internet: <http://dewey.uab.es/pmarques/uabcienc.htm>.
13. Finalmente, el conocimiento científico debe ser comunicable. Para ello, utiliza un
lenguaje propio que debe ser preciso y claro, en términos de significados inequívocos
para la comunidad científica. Si no existe una claridad en los términos, se hace difícil
40
una comunicación efectiva .
3.4 RELACIÓN ENTRE FILOSOFÍA Y CIENCIA
El origen de todas las ciencias se encuentra en la filosofía. El por qué y el cómo, han
sido las dos preguntas clave que se han formulado todos los seres humanos, a través
de la historia. Se conocía a la filosofía como la gran ciencia universal; pues algunos
afirman, que en el principio, la filosofía abarcaba todos los conocimientos y, por
extensión, a todas las ciencias. Sin embargo, en el correr del tiempo, las distintas
ciencias fueron dejando a la filosofía, para constituirse por cuenta propia, como
ciencia aparte e independiente de la filosofía. Ya para el siglo XIX, había tal cantidad
de “ ciencias independientes” de la filosofía, que se llegó a creer que desaparecería
como disciplina. Pero lejos de desaparecer, la filosofía ha continuado aportando sus
principios comunes a todas las ciencias.
A través de la historia, las ciencias han procurado alcanzar autonomía, en razón de
su objeto y de su método. Por tanto, no dependen directamente de la filosofía, ni en
su método, ni en su punto de partida, ni en su formulación de principios, ni en su
proceso; dependen de la filosofía en sus raíces y en sus bases. Además, cada ciencia
estudia una determinada parte de la realidad, un solo fenómeno; mientras que la
filosofía estudia la realidad, en su totalidad. Por tal motivo, algunos autores señalan
que la ciencia, es transformadora de la realidad y es un proceso de elaboración de los
conocimientos científicos; la filosofía, en cambio, no transforma la realidad, sino trata
41
de comprenderla tal cual es .
3.5 CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS
La historia reconoce como una primera clasificación formal de las ciencias:
· La planteada por Aristóteles. Él consideró que las ciencias se deben ordenar,
en atención a los tres fines primordiales de la actividad humana: conocer, obrar y
producir. Por consiguiente, habrá ciencias teóricas, ciencias prácticas y ciencias
poéticas. El primer grupo comprende la metafísica, la matemática y la física. En el
segundo grupo se encuentran: la moral y la política. Por último, la poética, la retórica
y la dialéctica, se conocen como ciencias poéticas.
Después de la clasificación aristotélica, la historia registra otras; todas ellas
diferentes, debido a que los criterios empleados para su construcción, han sido
distintos.
· Bacon, por ejemplo, tomó como criterio, la función del espíritu que predomina
en cada ciencia. De acuerdo con este enfoque, habrá ciencias de la memoria, de la
imaginación y de la razón.
40
ELGUETA, Op. cit.
41
EYSSAUTIER DE LA MORA, Op. cit
14. · Para efectos didácticos, se toma aquí la clasificación realizada por Mario
Bunge. De acuerdo con su criterio, se distinguen dos clases de ciencias: las formales
y las fácticas. Las primeras manejan ideas –o más bien, formas de ideas– sin
representación alguna en la realidad. Un ejemplo de estas formas, son los esquemas
válidos de razonamiento. Tales esquemas, construcciones ideales, no proporcionan
información acerca de la realidad. El grupo de las ciencias formales, está compuesto
por la lógica y las matemáticas.
· Las ciencias fácticas sí ofrecen información acerca de la naturaleza, porque se
ocupan de objetos o de hechos que existen fuera de la mente. Entre estos objetos o
hechos, hay algunos que existen como productos de la naturaleza; pero hay otros
cuya existencia se debe a la intervención del hombre. A los primeros objetos, se les
llama naturales; a los segundos, culturales; por esta razón, a las ciencias fácticas que
estudian los objetos o fenómenos naturales, se les llama ciencias factuales naturales
y a las que estudian los fenómenos culturales, se les llama: ciencias factuales
culturales. El oxígeno y el átomo, son ejemplos de objetos naturales. Las revoluciones
y las actividades electorales, son fenómenos culturales.
En síntesis: las ciencias formales, son la lógica y las matemáticas; las ciencias
factuales naturales, son la física, la biología y todas las que se dedican a estudiar
objetos o fenómenos naturales; las ciencias factuales culturales, como la sociología y
42
la economía, se ocupan de los fenómenos culturales .
42
CHÁVEZ, Op. cit. Además, según GÓMEZ LÓPEZ. Op. cit., Bunge prefiere decir: “Hay ciencias de hechos y ciencias de ideas”.