El documento reconoce que los cambios sociales y económicos han generado grandes cambios en las identidades colectivas, incluida la identidad docente, la cual ha sido fuertemente cuestionada. Se propone construir una nueva identidad docente a través de espacios colectivos de reflexión pedagógica para debatir saberes y prácticas docentes. La identidad docente se define como una construcción individual y colectiva influenciada por el contexto en el que trabajan los docentes.

2. El articulo reconoce que los cambios económicos y
sociales en nuestros tiempos generan grandes cambios
hacia las diferentes identidades colectivas, la identidad
docente es fuertemente cuestionada.
Se propone la necesidad de construir una nueva
identidad docente desde la valorización de espacios
colectivos de reflexión pedagógica para el debate de
saberes y haceres entre docentes.
INTRODUCCIÓN

3. Concepto de identidad docente
Según el escritor Valliant, el concepto corresponde a un
tipo de identidad colectiva que nace por un lado de “una
construcción individual referida a la historia del docente y
a sus características sociales, pero también de una
construcción colectiva vinculada al contexto en el cual el
docente trabaja.

5. Proceso de
desarticulación

7. El cambio
tecnológico, la
apertura a la
economía global,
la masificación de
la escolaridad, la
fuerte visión
individual desde
el sujeto y no
desde el
colectivo,
La sociedad
interroga al sistema
educativo, a la
escuela y a los
profesores y
comienzan a verse
en términos de
otros contextos

8. El ejercicio de la docencia

11. Dentro de este síndrome las actitudes y las conductas de los profesionales
cambian de forma negativa en respuesta al estrés laboral, ya que se encuentran
inmersos en el desánimo, que van acompañados de expectativas defraudadas y
de ideales destrozados, que se revelan en las actitudes negativas hacia los
alumnos y hacia la institución.

12. Un docente sin identidad

13. La competencia profesional del maestro no
nace automáticamente de la lectura f de
libros o del estudio de teorías, ni e una
practica prolongada o variada, sino entender
la practica como un espacio de formación y
reflexión sobre “el hacer” resulta clave
para construir una profesionalidad reflexiva

14. • Esta particular forma de relacionar el
concepto de identidad docente con
practica pedagógica, no se concibe
como un esfuerzo individual, muy por el
contrario , corresponde a una
revalorización de lo colectivo “la
practica de la reflexión conjunta genera
identidad y permite construir una
noción de cuerpo profesional docente.
•Reflexión para los saberes y las
practicas docentes.
•Sistemática.

15. Conclusión
• Se reconoce a la construcción de una identidad docente como un
camino necesario de recorrer, influye por un lado, la formación inicial
donde logran los futuros profesores apropiarse del capital cultural de
su grupo y certifican su saber profesional, que deberá caracterizarse
por solidos conocimientos, disciplinarios, didácticos y pedagógicos,
sin embargo, o la obtención de un titulo profesional en la educación
superior, no es la única condición para poseer una identidad
profesional, hoy los desafiaos de la sociedad del conocimiento,
obligan a los profesores a una permanente revisión del saber y de su
practica, obligándolo a desarrollar competencias en el propio campo
del trabajo, donde adquiere un gran valor el componente colectivo