El modelo constructivista se centra en que los estudiantes aprenden de manera activa e integral mediante la construcción de significados a partir de sus conocimientos previos y en interacción con otros. Los estudiantes aprenden mejor a través de proyectos significativos y concretos que fomentan el saber conceptual, actitudinal y procedimental. El papel del profesor es ser un guía y facilitador que orienta diferentes estrategias de evaluación formativa para medir la adquisición de conocimientos y su aplicación en diversas situaciones.

1. CONSTRUCTIVISMO
Modelo Pedagógico

2. Este modelo es que el estudiante aprendan y se
desarrollen en la medida en que pueden construir
significados a los contenidos en forma activa e integral a
partir de los conocimientos previos en interacción con
sus iguales y el profesor-mediador como guía e
intermediario entre el niño y la cultura.

3. Este modelo se centra en la persona y sus
construcciones mentales y se puede dar de tres
maneras según los pensadores:
El estudiante
interactúa con
el objeto del
conocimiento
Cuando se da la
interacción con
otros
Cuando es
significativo

4. La mejor herramienta para lograr esto es la educación
por proyectos ya que permite actuar en situaciones
concretas y significativas estimulando:
SABER
SABER
HACER
SER

5. Es decir lo :
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL

6. TRANSFORMACIÓN DEL DOCENTE
MODERADOR
MEDIDORFACILITADOR
COORDINADOR
DOCENTE

7. Los enfoques constructivistas
orientan diferentes estrategias
de evaluación. Privilegian el
papel activo del alumno como
creador de significado, la
naturaleza auto-organizada y
de evolución progresiva de las
estructuras del conocimiento,
es decir abordan la evaluación
formativa.
EVALUACIÓN

8. La evaluación constructivista mide:
Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los
alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.
El desarrollo de destreza, habilidades y cambio de
actitudes.
Si los alumnos son capaces de establecer una relación
con el conocimiento que difiere de la que demanda el
profesor.

9. Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado
al conocimiento, alterando incluso la dinámica de la
interacción establecida por el docente en el aula.
La validez de construcción debe verificar si se está
evaluando lo que realmente se espera que los alumnos
construyan, lo que implica una clara definición de
capacidades; una declaración explícita de las normas, que
deben ser justas para los alumnos; una clara definición de
criterios de evaluación, cuando será considerada una
construcción buena, mala o regular; e instrucciones
comprensibles para la comunicación de los aprendizajes.

10. GRACIAS