Constructivismo
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1) El documento describe las ideas fundamentales del constructivismo y su aplicación en la enseñanza de las ciencias. 2) Aborda los orígenes del constructivismo, sus premisas y enfoques como el constructivismo radical y social. 3) También analiza conceptos como las ideas previas y el cambio conceptual, así como sus implicaciones en el aprendizaje de las ciencias.
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![Constructivismo, ideas previas y cambio conceptual Alejandra García Franco [email_address]](https://image.slidesharecdn.com/constructivismo-1215317258425613-8/85/Constructivismo-1-320.jpg)
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El Paradigma Cognitivo
1) La psicología cognitiva estudia cómo las personas adquieren, almacenan, recuperan y usan el conocimiento. 2) Piaget destacó la importancia de los procesos de asimilación y acomodación en la construcción del conocimiento. 3) Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, en la cual la nueva información se vincula con los conocimientos previos para darle sentido.
El Paradigma Psicogenético
Este documento resume las principales aplicaciones del paradigma psicogenético de Jean Piaget a la educación. Propone que la educación debe promover el desarrollo cognitivo y la autonomía del estudiante a través de métodos activos centrados en las actividades y el interés del estudiante. El profesor debe conocer las etapas del desarrollo cognitivo para planificar actividades que estimulen el aprendizaje autónomo del estudiante. La evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje del estudiante más que en los resultados
Características del Currículo
El documento describe las características de un currículo educativo. Explica que un currículo es estructurado y está compuesto por objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, un currículo es dinámico y debe adaptarse al contexto, basarse en fundamentos como la filosofía y la psicología, y ser flexible e interdisciplinario para integrar diferentes áreas del conocimiento.
El paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje
El documento describe el paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que el paradigma cognoscitivo se centra en los aspectos cognoscitivos de la conducta humana y estudia procesos internos como la percepción, memoria y razonamiento. También describe cómo el aprendizaje ocurre a través de la relación entre conocimientos previos y nueva información desde una perspectiva constructivista, con estudiantes como agentes activos en la construcción del conocimiento.
Modelos pedagógicos según Rafael Florez Ochoa
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos. Describe el modelo tradicional, conductista, romántico, desarrollista y socialista, identificando sus metas, características de contenido, enseñanza, interacción y evaluación para cada uno. Los modelos pedagógicos discutidos son importantes en la comprensión de enfoques alternativos en la enseñanza de las ciencias.
Enseñanza tradicional.ppt alfonso avila a
La escuela tradicional se originó en el siglo XVII y se caracteriza por el orden, la autoridad del maestro, y el enfoque en los contenidos. El maestro controla el proceso de aprendizaje mediante la exposición y la evaluación de los estudiantes, mientras que los estudiantes aprenden de forma individual a través de la memorización.
Los contenidos de aprendizaje
Este documento define y analiza los contenidos de aprendizaje. Explica que existen diferentes posturas sobre la naturaleza y conceptualización de los contenidos, desde aquellas que los consideran el núcleo de la educación hasta las que les dan un papel secundario. Luego describe cuatro modelos educativos basados en el enfoque dado a los contenidos: centrado en las disciplinas, centrado en el alumno, centrado en los problemas de la sociedad, y centrado en las competencias. Finalmente, discute los retos de seleccionar y organizar contenidos
Modelo tradicional!
La educación tradicional se basa en la transmisión acrítica de conocimientos de maestro a alumno, donde el maestro es el protagonista y los alumnos juegan un papel pasivo. Con el pensamiento democrático y teorías como el aprendizaje significativo, la enseñanza tradicional ha perdido relevancia al centrarse ahora en el estudiante como sujeto de su propio aprendizaje.
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constructivismo
Esta presentación contiene las características principales del constructivismo y sus principales representantes
Linea del tiempo de los modelos pedagogicos
El presente trabajo de la asignatura de modelos educativos fue elaborado con el fin de identificar y representar mediante una línea del tiempo, las características de las diferentes representantes de las teorías relevantes de los modelos pedagógicos y sus teorías del aprendizaje, iniciando por San Ignacio de Loyola que data del siglo XV, hasta los años noventa con los aportes hechos por los Colombianos Miguel y Julián de Zubiría en lo referente a la pedagogía conceptual.
Mapa mental de enfoques educativos
Este documento presenta cuatro enfoques educativos: conductista, cognoscitivo, psicogenético y sociocultural. Cada enfoque se centra en un teórico diferente (Pavlov, Ausubel, Piaget y Vigotsky, respectivamente) y se basa en conceptos como el estímulo-respuesta, el aprendizaje significativo, el desarrollo cognitivo del alumno y la mediación sociocultural del conocimiento.
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
El documento describe las estrategias del constructivismo. Explica que el constructivismo se enfoca en cómo los individuos construyen el conocimiento a través de la experiencia y la interacción. Luego describe tres tipos de posturas constructivistas y algunos de los principales autores como Piaget y Vigotsky. Finalmente, enumera varias estrategias constructivistas populares que se pueden utilizar en el aula como debates, mapas conceptuales y proyectos grupales.
Origen de la pedagogia critica
La pedagogía crítica es un modelo de educación que fomenta el cuestionamiento de las creencias y prácticas de los estudiantes para promover la conciencia crítica. Se basa en concebir el aula como un espacio para analizar situaciones del contexto del estudiante y formar un pensamiento más autónomo y crítico. El docente desarrolla la capacidad crítica en los estudiantes mediante estrategias didácticas que incluyen el análisis de textos, la solución de problemas y la profundización del entorno y
Estructuras Curriculares
El documento describe diferentes modelos de estructura curricular, incluyendo estructuras rígidas, semiflexibles, flexibles y modulares. Define cada modelo y discute sus ventajas y desventajas. El documento también explica conceptos clave como créditos y el rol del profesor consejero.
Paradigma cognitivista
El cognitivismo se enfoca en cómo se adquiere el conocimiento a través de los procesos mentales. Considera que los estudiantes son seres activos que van organizando su pensamiento desde pequeños para desarrollar su capacidad mental. El rol del docente es organizar experiencias que promuevan el aprendizaje significativo a través de la experimentación, mientras que el estudiante juega un rol activo en su propio aprendizaje. La evaluación incluye una evaluación formativa del proceso y una sumativa del producto, así como una evaluación inicial de los conocim
El maestro constructivista
1. El documento discute el rol del maestro en un esquema pedagógico constructivista, en el cual el maestro actúa como facilitador del aprendizaje guiando a los estudiantes a construir su propio conocimiento a través de la experiencia y el descubrimiento. 2. Analiza las características y el papel del maestro constructivista, incluyendo estimular la curiosidad de los estudiantes, permitir que dirijan su aprendizaje, y crear situaciones que desafíen sus hipótesis. 3. Concluye resalt
Modelo pedagógico conductista
Este modelo educativo se centra en fijar objetivos instruccionales precisos y reforzarlos minuciosamente para transmitir conocimientos técnicos de forma parcelada. Los principios epistemológicos incluyen la formación de conducta a través de la fijación de conocimientos, la acumulación de aprendizajes, y la transmisión de contenidos por un maestro intermediario. El propósito es lograr cambios estables en la conducta del estudiante mediante reforzadores, y transmitir patrones culturales e innovarlos.
Modelo Pedagogico Critico Resumen
Este modelo pedagógico crítico-social busca el desarrollo de la personalidad y las capacidades cognitivas de los estudiantes en torno a las necesidades sociales de la colectividad. El maestro actúa como un facilitador que estimula las experiencias de los estudiantes y los ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento. Los contenidos se enfocan en conceptos científicos para destacar la capacidad intelectual comprometida con una concepción del hombre y la sociedad. La educación garantiza el desarrollo cientí
OBJETIVO GENERAL DEL CURRÍCULO Presentación nuevo modelo 1
El documento establece que el currículo nacional de la educación básica y el marco curricular común de la educación media superior permiten atender de manera consistente los contenidos básicos y el desarrollo progresivo de habilidades, actitudes y valores para la convivencia, procurando el equilibrio entre conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Asimismo, fomentan competencias fundamentales para la vida como aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir y en la educación media superior, aprender a hacer.
Contenidos conceptuales
Este documento describe los contenidos conceptuales que componen una unidad didáctica. Explica que los contenidos conceptuales son estáticos y se componen de hechos, datos y conceptos. Además, detalla cómo organizar y jerarquizar coherentemente los contenidos conceptuales y proporciona ejemplos de cómo identificar y redactar contenidos conceptuales para un área académica.
Pedagogia curriculo-y-modelos-pedagogico
Este documento presenta una discusión sobre pedagogía, currículo y didácticas. Explica conceptos clave como modelos pedagógicos, componentes del currículo, y tipos de didácticas. También compara modelos pedagógicos tradicionales con modelos más recientes como la Escuela Nueva y el aprendizaje significativo.
La Organización Curricular
Es una guia educativa donde se encuentra el marco legal, la estructura del PEI, los planes de estudio, el concepto curricular, conceptos y dimensiones del PEI...
Modelo socio cognitivo
Este documento describe el modelo socio-cognitivo como una teoría educativa y de diseño curricular. Propone cambiar de un enfoque centrado en el profesor y el contenido a uno centrado en el estudiante y el aprendizaje, con un currículo flexible. El modelo integra conceptos de autores como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, y se caracteriza por potenciar la motivación intrínseca, promover el aprendizaje contextual y social, y enfocarse en desarrollar capacidades a través de contenidos significativos.
Evaluación desde la Teoría Sociocultural
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
El Paradigma Cognitivo
Este documento discute las proyecciones del paradigma cognitivo al ámbito educativo. Brevemente: 1) El paradigma cognitivo influyó en el currículo estadounidense a través del "aprendizaje por descubrimiento" y el "currículo para pensar". 2) La educación debe lograr aprendizajes significativos y desarrollar habilidades estratégicas en los estudiantes mediante el uso de estrategias cognitivas. 3) Las estrategias instruccionales son herramientas que los profesores pueden usar para log
Didáctica - Teorías y Modelos
Este documento trata sobre la didáctica y sus principales aspectos. La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano a través de la educación intelectual. Se describen diferentes teorías didácticas como la tradicional, la activa y la humanista, así como modelos didácticos como el clásico, el tecnológico y el comunicativo. Además, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
Modelo pedagógico constructivista
El modelo constructivista promueve la participación activa de profesores y alumnos para construir el conocimiento a través de la interacción y la reflexión crítica. El profesor actúa como facilitador para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento a través de experiencias prácticas que les permitan progresar en estructuras cognitivas más complejas. La evaluación se centra en comprender los procesos de aprendizaje más que en los resultados.
Teorías educativas
Este documento presenta resúmenes de varias teorías educativas y psicológicas. Incluye la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, el cognitivismo, el aprendizaje clásico o respondiente, el constructivismo compartido por Piaget, Vygotsky y otros, la teoría socio-constructivista de Vygotsky, el procesamiento de información, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, el aprendizaje social
Seminario de investigación - Unidad 1
Este documento presenta un seminario de investigación sobre los fundamentos epistemológicos de la investigación en educación. El seminario incluye secciones sobre enfoques de investigación, tipos de investigación, diseños metodológicos, elementos epistemológicos, dimensiones de paradigmas, características del conocimiento en diferentes épocas y definiciones de investigación según modelos epistemológicos. El objetivo es explicar los fundamentos subyacentes a la investigación en educación y sus pretensiones de cientificidad desde diferentes perspectivas.
7202472 complejidad-y-educacion-ambiental
El documento discute la educación ambiental desde una perspectiva de pensamiento complejo. Plantea que la educación ambiental debe cuestionar los límites culturales de la civilización occidental y su modelo de relación con la naturaleza. También debe promover un cambio cultural profundo al asumir la educación ambiental como un proceso de autoreflexión sobre esos límites culturales desde un enfoque epistemológico, sociopolítico y educativo.
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El documento presenta un esquema de secuencia didáctica llamado MEZCLAS para apoyar la planeación de profesores de educación media básica. MEZCLAS incluye las etapas de motivación, exploración, conceptualización, aplicación, síntesis y evaluación.
S Dcontenidos A EnseñAr
Este documento presenta conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con el tema de las mezclas y su separación. Explica el modelo cinético de partículas para mezclas homogéneas y heterogéneas, y diferentes técnicas de separación de mezclas. También destaca la importancia de desarrollar habilidades manuales en el laboratorio y valorar conocimientos indígenas sobre herbolaria. El documento propone facilitar el aprendizaje mediante actividades experimentales y el uso de TIC para presentar evidencias, además
Presentacion Ud Materia1
La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y constituye el universo. Se compone de sustancias puras, elementos, compuestos, y mezclas. Las sustancias puras están formadas por partículas iguales, mientras que las mezclas combinan sustancias en proporciones variables. Las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas. Existen diversos métodos para separar los componentes de las mezclas, como la decantación, filtración, evaporación, sublimación, centrifugación, destilación, crist
Presentacion Ud Materia1
La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y constituye el universo. Se compone de sustancias puras, que son homogéneas, y mezclas, que pueden ser homogéneas u heterogéneas. Las sustancias puras se componen de elementos o compuestos. Las mezclas se pueden separar mediante procesos físicos como decantación, filtración, evaporación, sublimación, centrifugación, destilación, cristalización o cromatografía.
Presentacion Ud Materia
La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y constituye el universo. Se compone de sustancias puras, elementos y compuestos. Las sustancias puras están formadas por partículas iguales, mientras que los elementos son átomos del mismo tipo y los compuestos están formados por la unión de dos o más elementos. Las mezclas son la unión de sustancias en proporciones variables y pueden ser homogéneas o heterogéneas. Existen diversos métodos para separar mezclas como la decantación, filtración, evapor
Presentacion Ud Materia
La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y constituye el universo. Se compone de sustancias puras, elementos y compuestos. Las sustancias puras están formadas por partículas iguales, mientras que los elementos son átomos del mismo tipo y los compuestos están formados por la unión de dos o más elementos. Las mezclas son la unión de sustancias en proporciones variables y pueden ser homogéneas o heterogéneas. Existen diversos métodos para separar mezclas como la decantación, filtración, evapor
JustificaciòN
Este documento presenta una secuencia didáctica para estudiantes de tercer año de secundaria sobre mezclas y sus métodos de separación. El objetivo es que los estudiantes conozcan estos conceptos y valoren su impacto ambiental. Se adoptará un enfoque constructivista donde el maestro facilite la construcción del conocimiento. La secuencia comenzará detectando las ideas previas de los estudiantes sobre mezclas para luego reestructurarlas a través de actividades motivadoras y colaborativas.
Recomendaciones
El documento proporciona recomendaciones para crear presentaciones electrónicas efectivas. Recomienda usar formato apaisado, títulos de cinco palabras en negrilla de 40 puntos, plantillas simples de PowerPoint, fuentes sans serif de 32 puntos, seguir la regla de 7x7 para texto, usar gráficas sencillas, colores sólidos, máximo 3-4 colores por diapositiva, fondos púrpura, azul, verde o negro con letras blancas, amarillas, naranja o aqua, y elegir fu
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Constructivismo
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- 32. Perspectiva ontológica M. Chi TODAS LAS ENTIDADES MATERIA PROCESOS ESTADOS MENTALES Clase natural Artefactos Procedimientos Eventos Interacción