Este documento presenta los contenidos de una unidad didáctica sobre la enseñanza de las ciencias naturales. Los contenidos se agrupan en cuatro ejes temáticos: 1) Enseñar ciencias, 2) ¿Qué ciencia enseñar?, 3) ¿Cómo aprenden las ciencias los estudiantes? y 4) ¿Cómo enseñar ciencias? Cada eje incluye varios temas a desarrollar relacionados con la didáctica, la naturaleza de la ciencia, los procesos de aprendizaje y las estrateg

1. UNIVERSIDAD DEL CAUCA
FACULTAD: CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA EDUCACIÓN (FACNED)
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA.
ÉNFASIS: CIENCIAS NATURALES y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
SEMESTRE: NOVENO (IX)
PROFESORES: DIEGO ALEXANDER RIVERA GÓMEZ; JOSÉ OMAR ZÚÑIGA CARMONA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMÁTICA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
A continuación se presentan los temas que serán abordados en el desarrollo de la unidad temática Didáctica de las Ciencias
Naturales.
Se han definido cuatro ejes temáticos para agrupar los contenidos, tal como se muestra a continuación:
1. Enseñar ciencias.
2. ¿Qué ciencia enseñar?
3. ¿Cómo aprenden ciencias los estudiantes?
4. ¿Cómo enseñar ciencias?
Referencia:
Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis.

2. 3.1.1. Factores que condicionan el
problema de enseñar Ciencias.
• Un recorrido histórico a través de la Didáctica
3.1.2. Evolución de la investigación en la de las Ciencias. Etapas de su desarrollo.
Didáctica de las Ciencias: • Algunas consideraciones epistemológicas sobre
la Didáctica de las Ciencias
3.1. Enseñar
Ciencias 3.1.3. Aprender a enseñar Ciencias
3.1.4. Objetos de estudio de la Didáctica
de las Ciencias.
• La visión positivista de la ciencia.
• La visión de ciencia como construcción
humana.
• Hacia una teoría cognoscitiva unificada de la
CONTENIDOS
ciencia:
3.2. ¿Qué 3.2.1. ¿Cuál es la naturaleza de la La racionalidad de la ciencia.
Ciencia ciencia? La construcción social del conocimiento
enseñar? científico.
Representaciones, esquemas o modelos
mentales.
• Contribución de un modelo cognitivo de ciencia
a la enseñanza de las ciencias

3. • Ideas espontáneas en relación con la finalidad
de la enseñanza de las Ciencias.
• Finalidades de la enseñanza de las Ciencias.
• Los currículos CTS.
• Conceptos estructurantes y la enseñanza de las
Ciencias.
• Ideas espontáneas sobre la selección de los
contenidos a enseñar.
3.2.2. ¿Para qué enseñar Ciencias? • Caracterización de la ciencia escolar:
El aprendizaje significativo y la
transposición didáctica, origen de la ciencia
escolar.
Autonomía en el diseño de la ciencia
escolar y autonomía frente a los aprendizajes.
Un modelo de ciencia como orientación
3.2. Qué para la actuación del profesor(a).
Ciencia La actividad científica escolar, según el
enseñar? modelo cognitivo de ciencia.
CONTENIDOS
Las características de la ciencia escolar.
Lineamientos Curriculares en Ciencias
Naturales:
• El mundo de la vida: punto de partida y de
3.2.3. ¿Qué contenidos enseñar en la llegada
Educación Básica? • Ciencia y tecnología
• Contexto escolar
• La construcción del pensamiento científico

4. • Los procesos de pensamiento y acción
• La creatividad y el tratamiento de problemas
• Pedagogía y Didáctica
• Una propuesta curricular para el área de
Ciencias Naturales y Educación
Estándares Curriculares para la Enseñanza de
las Ciencias en Educación Básica:
• Los estándares de ciencias naturales: un
derrotero
• Cómo leer los estándares de ciencias naturales:
CONTENIDOS claves específicas
3.2. ¿Qué 3.2.3. ¿Qué contenidos enseñar en la • Estándares de ciencias naturales de primero a
Ciencia Educación Básica? tercero
enseñar? • Estándares de ciencias naturales de cuarto a
quinto
• Estándares de ciencias naturales de sexto a
séptimo
• Estándares de ciencias naturales de octavo a
noveno
• Estándares de ciencias naturales de décimo a
undécimo
• Ideas para exploradores de ciencias naturales

5. • La enseñanza tradicional de la Ciencia.
• La enseñanza por descubrimiento.
• La enseñanza expositiva.
3.2.4. Enfoques para la enseñanza de • La enseñanza mediante el conflicto cognitivo.
las Ciencias • La enseñanza mediante investigación dirigida.
• La enseñanza mediante la construcción de
modelos explicativos por parte de los
estudiantes.
CONTENIDOS 3.2. ¿Qué
Ciencia
enseñar?
• Ideas espontáneas sobre cómo aprenden los
estudiantes.
• Las concepciones alternativas de los
3.3. ¿Cómo 3.3.1. Aprender Ciencias, un proceso estudiantes: ¿qué hacer con ellas?
aprenden complejo • Conocimiento cotidiano, conocimiento científico
Ciencias los y conocimiento escolar.
estudiantes?

6. • La experiencia y la observación: bases para el
aprendizaje científico.
• El sistema cognitivo humano y el aprendizaje
de las Ciencias.
3.3. ¿Cómo 3.3.2. Factores que influyen en el • Las interacciones socio-culturales en el
aprenden aprendizaje de las Ciencias aprendizaje de las Ciencias.
Ciencias los • Lenguaje y aprendizaje de las Ciencias.
estudiantes?
• Metacognición y autorregulación
• Componentes del proceso de autorregulación.
3.3.3. Aprender Ciencias implica • Sugerencias para el trabajo en el salón de
aprender a autorregularse clases.
CONTENIDOS
3.4.1. Organización y secuenciación de
las actividades de enseñanza y
aprendizaje
3.4.2. El diseño y aplicación de unidades
3.4. ¿Cómo didácticas para la enseñanza de
enseñar conceptos
Ciencias? 3.4.3. El diseño y aplicación de unidades
didácticas para la enseñanza de
conceptos científicos
3.4.4. Actividades para la enseñanza de
las Ciencias

7. 3.4.5. Instrumentos y recursos
• ¿Qué se entiende por evaluación y cuáles son
sus finalidades?
3.4. ¿Cómo • ¿Quién evalúa a lo largo del proceso de
enseñar aprendizaje?
Ciencias? 3.4.6. Las actividades de evaluación • ¿Cuándo, qué y cómo evaluar los aprendizajes
y qué hacer con los resultados de la
evaluación?
• Interrelación entre las actividades de
enseñanza y de evaluación.